談世紅

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)只能面向大多數(shù)，面對(duì)學(xué)生之間的差異，如何既照顧暫時(shí)后進(jìn)生，又兼顧優(yōu)秀生，個(gè)別輔導(dǎo)必不可少，它可以重樹(shù)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生端正態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，縮短師生間的距離，個(gè)別輔導(dǎo)是因材施教的具體體現(xiàn)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，能極大地提高教育的有效性。

【關(guān)鍵詞】個(gè)別輔導(dǎo)的原則 方法 目標(biāo) 成效

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的逐步建立，以關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生為主要內(nèi)容的人本思想，已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)，如何讓我們的教學(xué)更加有效，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓課堂充滿生機(jī)和活力？我們苦苦地探索。最近幾年學(xué)校讓老師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間補(bǔ)上自己的薄弱學(xué)科，有充沛的精力張揚(yáng)自己的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，活力四射，教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，重樹(shù)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生端正態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，縮短了師生間的距離，教育教學(xué)效益顯著提高。

一、個(gè)別輔導(dǎo)的源起

我們現(xiàn)在的教學(xué)是面向全體的活動(dòng)，而因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在智力、非智力因素等影響，學(xué)生的差異總是存在的，有一部分同學(xué)明知自己學(xué)科發(fā)展不平衡，卻沒(méi)有時(shí)間補(bǔ)，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣，怕上課，怕作業(yè)，有厭學(xué)情緒的學(xué)生越來(lái)越多。課堂教學(xué)只能面向大多數(shù)，如何既照顧暫時(shí)后進(jìn)生，又兼顧優(yōu)秀生，基于上述問(wèn)題的思考，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)是解決上述問(wèn)題的“金鑰匙”。尤其是那些暫時(shí)后進(jìn)生，更要我們的老師傾注更多的時(shí)間和關(guān)懷。個(gè)別輔導(dǎo)是因材施教的具體體現(xiàn)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，能極大地提高教育的有效性。

二、個(gè)別輔導(dǎo)的原則

個(gè)別輔導(dǎo)以尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為我們?cè)擁?xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，我們制定的原則是（1）尊重性原則，輔導(dǎo)時(shí)與學(xué)生面對(duì)面相坐，拉近了教師與學(xué)生的距離。輔導(dǎo)時(shí)既教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正態(tài)度，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，少批評(píng)、挖苦；（2）及時(shí)性原則，當(dāng)天課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，當(dāng)天作業(yè)上的錯(cuò)誤，及時(shí)地予以指導(dǎo)，不讓問(wèn)題過(guò)宿；（3）不厭其煩的原則，面對(duì)暫時(shí)后進(jìn)生，充滿愛(ài)心、耐心，讓他們感受教師滿腔熱忱的愛(ài)。

三、個(gè)別輔導(dǎo)消除了師生間的鴻溝，課堂教學(xué)更加有效

個(gè)別輔導(dǎo)前師生間的關(guān)系比較緊張，教師說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不像話，學(xué)生說(shuō)老師怎么這么沒(méi)有人情味，我們認(rèn)為一切的誤會(huì)源于缺少溝通。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，我們班陳家文同學(xué)原來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，不會(huì)的、疑難的問(wèn)題越積越多，慢慢地喪失了學(xué)習(xí)的信心，怕上課的情緒越來(lái)越明顯，在平時(shí)的小練習(xí)中甚至考出了二十幾分的成績(jī)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這種不良苗頭，將他請(qǐng)到辦公室，不斷幫助他解難答疑，指導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的個(gè)別輔導(dǎo)，他回去跟其父母說(shuō)，學(xué)習(xí)我不怕了，他的媽媽打電話給我，表達(dá)了感激之情，在后來(lái)的期末考試中他取得了優(yōu)異成績(jī)。再說(shuō)杜夢(mèng)研同學(xué)，原來(lái)是一個(gè)中等成績(jī)的同學(xué)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)提升不快，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)，學(xué)生也缺乏自信心，甚至厭煩，老師發(fā)現(xiàn)這種情況，利用自習(xí)課及時(shí)予以個(gè)別輔導(dǎo)，差什么輔什么，輔方法，明目標(biāo)，一段時(shí)間后，該同學(xué)成績(jī)提高很快，學(xué)生及家長(zhǎng)十分滿意，這樣的例子舉不勝舉。

四、設(shè)置學(xué)生夠得著的目標(biāo)

對(duì)于不同的學(xué)生，提出不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)更有利于學(xué)生的發(fā)展，將目標(biāo)設(shè)置于學(xué)生跳一跳就能夠摸得到的地方，對(duì)學(xué)生的作用效果最明顯，設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力仍不能達(dá)到，只能使學(xué)生承受一次又一次的失敗打擊，過(guò)低的目標(biāo)，學(xué)生無(wú)須努力就能達(dá)到，學(xué)生會(huì)有原來(lái)如此的感覺(jué)。因此個(gè)別輔導(dǎo)要做到眼中有人，心中有目標(biāo)，才能效果明顯。我們班有個(gè)叫謝天宇的同學(xué)，學(xué)習(xí)上較有興趣，上課也能認(rèn)真聽(tīng)講，就是一遇到問(wèn)題就停止不前，成績(jī)提高不快，家長(zhǎng)很著急，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)后，每周我給他提出一個(gè)目標(biāo)，研究思考2-3個(gè)問(wèn)題，然后與老師交流，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力，期末考試中取得了94分的好成績(jī)，學(xué)生高興，家長(zhǎng)也滿意。

五、個(gè)別輔導(dǎo)與面批作業(yè)，是轉(zhuǎn)化暫時(shí)后進(jìn)生的良方

如何轉(zhuǎn)化暫時(shí)后進(jìn)生？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我們認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)是一個(gè)行之有效的載體，學(xué)生后進(jìn)的原因歸納起來(lái)無(wú)非是學(xué)習(xí)態(tài)度上不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確；再則是由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上的累積效應(yīng)，于是越來(lái)越差；第三種可能是缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，將力氣用在板凳腳上了。基于上述思考，利用個(gè)別輔導(dǎo)的形式與暫時(shí)后進(jìn)生多交流，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定努力目標(biāo)，與暫時(shí)后進(jìn)生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其享受成功的喜悅。面批他們的作業(yè)，及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)得清清楚楚，明明白白。面批作業(yè)的過(guò)程中，多表?yè)P(yáng)，多激勵(lì)，讓他們重新樹(shù)立自信，我班葉志爽同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)能糊就糊，不動(dòng)腦筋，于是基礎(chǔ)不扎實(shí)。本學(xué)期，他的作業(yè)我采取了當(dāng)面批改的方法，及時(shí)鼓勵(lì)，一個(gè)月后，他說(shuō)如果不繼續(xù)努力，對(duì)不起老師，最近學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。

關(guān)于個(gè)別輔導(dǎo)，我們已經(jīng)體驗(yàn)到其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是推進(jìn)有效教學(xué)、轉(zhuǎn)化暫時(shí)后進(jìn)生的金鑰匙。但是也要注意課外輔導(dǎo)只是解決課堂上學(xué)生沒(méi)有解決或解決不徹底的問(wèn)題，以及在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特長(zhǎng)的一種措施，而不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。作為課堂教學(xué)的輔助形式——個(gè)別輔導(dǎo)，它是因材施教，有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）