向超

摘 要 情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。表現(xiàn)為教育者用心去關(guān)懷被教育者，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生。作為探索英語教學(xué)法中的情感教育正受到越來越廣泛的關(guān)注，它充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語 情感 教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。當(dāng)前，一部分中學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，表現(xiàn)在英語課堂上，學(xué)習(xí)不感興趣，聽不進去，注意力容易分散。為穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，英語教學(xué)法中的情感教育不失為一種行之有效的好辦法。

1中學(xué)英語情感教育的理論基礎(chǔ)

1.1動機態(tài)度說

近幾年來，人們越來越認識到在學(xué)習(xí)外語的過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，即動機和態(tài)度等對學(xué)習(xí)外語的效果起到相當(dāng)大的作用。所謂“樂學(xué)”，是愛好學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，它較多反映學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動的情感傾向，而且還表現(xiàn)了學(xué)習(xí)者真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，陶醉于學(xué)習(xí)之中。捷克著名教育家夸美紐斯在他的《大教育論》中，將“愉快教學(xué)”列為他所提出的大教育論或教學(xué)藝術(shù)的核心要義之一，他說，“學(xué)習(xí)應(yīng)是件愉快的事，應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！?/p>

1.2教學(xué)效果說

所謂情感教學(xué)，它的根本含義就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，用心去關(guān)懷被教育者，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的方式去引導(dǎo)學(xué)生，借以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。

2中學(xué)英語情感教育的前提條件

2.1構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

英語教學(xué)的情感化首先應(yīng)建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才愿意與老師交流。師生關(guān)系要以基本的人性理解為前提。教學(xué)過程中，師生之間情感交流尤為重要！把最美的眼神傳遞給學(xué)生，需要的并不多，那就是一個滿浸著人間大愛的靈魂！這樣的一個人才會長出最人性的枝蔓，才會溢出愛的芳香！師生關(guān)系和諧、融洽有助于促進教學(xué)效果的改善。

2.2倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式

新課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。對學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)者本人，所以我們將拋棄過去傳統(tǒng)單調(diào)的單向教學(xué)模式，而逐漸轉(zhuǎn)為多向的師生互動模式。教師作為課堂的組織者、參與者與促進者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異。

2.3運用合理的評價手段與評估方法

學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗密切相關(guān)。在新課程理念的評價體系中，充分運用情感因素的功能，能有效地激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的健康心理，推動了英語后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學(xué)生取得更大的成功。恰到好處的評價不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生的模糊認識趨于明朗化，起到畫龍點睛之功效，更可以深層啟發(fā)學(xué)生的思維，把課堂氣氛推向高潮。

3創(chuàng)設(shè)情境是情感教育主要手段

3.1直觀教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

利用教具如圖片，卡片，實物等創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境本身就是我們最好的教學(xué)情景，也是我們最直觀的，最貼近生活的教學(xué)情景。如外研版七年級上冊module 3 unit 1there are 46 students in my class.這一單元中，我們就可以直接用教室里的物品進行交流，學(xué)生覺得既有趣，又新奇，原來英語就在我們身邊。學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

3.2實際生活創(chuàng)設(shè)情景

直接向?qū)W生示以真人、真物來進行教學(xué)。這是學(xué)生最好的運用英語的方法，也是我最喜歡的方法，因與生活貼近，學(xué)生們有興趣。這種方法當(dāng)然是最直觀，最吸引學(xué)生的了。在處理一些情景生動的閱讀課、對話課時，可采用讓學(xué)生表演的方式。例如教七年級上冊module 3 unit2里的三個介詞及介詞短語behind， next to， in front of時，創(chuàng)設(shè)一個實際生活的情景，學(xué)習(xí)效果非常好。教師就用教室里學(xué)生的位置來介紹，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)積極性也很高，都積極參與，爭先恐后的發(fā)言。學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好，上了一堂輕松，愉快，成功的英語課。

3.3肢體語言創(chuàng)設(shè)情景

體態(tài)語言是指在交際過程中，人體任何單位輔助語言交流的表情、行為或舉止。體態(tài)語言情景不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，增進師生之間的感情交流，還可以充份、準確、明了地表達教師的意圖，便于學(xué)生準確無誤地理解英語語言的意義。在單詞教學(xué)中，可以運用肢體語言來優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如將手作環(huán)形狀置于耳背表示listen；表達play football時，教師將兩手的拇指和食指伸開，在自己的前下方展示足球的形狀，然后用腳模仿“踢”的動作。在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子。教到car時，教師可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶。

當(dāng)然，教師不僅要把握教學(xué)目標，準確了解教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，還要體會教學(xué)內(nèi)容中的情感，這就是現(xiàn)如今情感教育和傳統(tǒng)教育的差別。英語教師要充分挖掘教材中的情感內(nèi)容，讓教學(xué)更具活力，讓師生關(guān)系更為融洽。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。