郭建良

摘 要 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般都處于主導(dǎo)地位，控制著整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，很難養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了新的課程教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，開始注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過學(xué)生之間的長期合作學(xué)習(xí)，并逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)方法。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的基本特征進(jìn)行分析，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 特征

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生對事物的認(rèn)知還處于表象化階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象化、復(fù)雜化，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的定義、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)性知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生鞏固各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期。因此，在新課程改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立基本的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1優(yōu)質(zhì)課堂的概述

所謂優(yōu)質(zhì)課堂，主要是指能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的價(jià)值，并能讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)，教師可以在在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在理解能力、接受能力等方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)課堂與高效課堂有點(diǎn)相像，優(yōu)質(zhì)課堂更加注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，這樣要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提供數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，推動(dòng)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。優(yōu)質(zhì)課堂主要是教師對課堂教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入的解析，了解課堂教學(xué)的基本價(jià)值和本質(zhì)作用，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征

2.1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，能夠正確區(qū)分聽、思、記這三者之間的關(guān)系，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講解的循序漸進(jìn)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層講解，加深學(xué)生對學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教育階段，聽是學(xué)生運(yùn)用自己的感官去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”。同時(shí)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的思維方式，并不斷對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成簡單化的數(shù)學(xué)思維。教師還要教會(huì)學(xué)生正確做數(shù)學(xué)課堂筆記的方法，幫助學(xué)生形成正確的記筆記方法，明白記是為聽和思服務(wù)的，不能“越俎代庖”。這樣才能在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生基本了解聽、思、記這三者之間的關(guān)系，才能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是有效的，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

2.2營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就需要為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂主要跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著千絲萬縷的關(guān)系，通過營造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，對小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂來說是至關(guān)重要的。在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)欲望，在課堂教學(xué)過程中，是教師與學(xué)生之間形成一種良性互動(dòng)，這樣才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要深入了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3尊重學(xué)生的課堂主體性地位

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，所追求的課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性作用，這樣才能確保課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，課堂教學(xué)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做學(xué)生的“良師益友”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，要多照顧學(xué)生的情感需求，考慮學(xué)生的感受，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，要多用用去觀察學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很大程度上都處于淺顯階段，所學(xué)的知識(shí)都是間接性的，主要依靠經(jīng)驗(yàn)積累和不斷探索而獲得的。所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上只是一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，并沒有給學(xué)生足夠的思考空間和探索時(shí)間，而所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得過于空洞，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師要深入理解數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，給學(xué)生提供一定的思考空間和探索時(shí)間，注重學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

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