讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化駐進(jìn)幼小心靈
——益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園“德慧智”教育的探索

本刊記者︳劉秋泉?jiǎng)⒌t霞

通訊員︳王小平

讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化駐進(jìn)幼小心靈
——益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園“德慧智”教育的探索

本刊記者︳劉秋泉?jiǎng)⒌t霞

通訊員︳王小平

“經(jīng)典誦讀伴我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)

“圣人恒無(wú)心，以百姓之心為心。善者善之，不善者亦善之，德善也。”春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，記者來(lái)到益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園采訪(fǎng)，遇上幼兒園正舉行“經(jīng)典誦讀伴我成長(zhǎng)”匯報(bào)活動(dòng)。

只見(jiàn)在老師帶領(lǐng)下，全園370名小朋友人人上臺(tái)，以舞蹈、游戲、武術(shù)等形式，誦讀長(zhǎng)沙市馬王堆漢墓出土的帛書(shū)版《德道經(jīng)》，時(shí)而氣勢(shì)磅礴、壯懷激烈，時(shí)而安寧優(yōu)雅、沉靜如水，仿佛每個(gè)小小的身軀內(nèi)都蘊(yùn)含了巨大的能量。

“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”是資陽(yáng)教育的一張名片。作為全國(guó)第一所農(nóng)村經(jīng)典誦讀學(xué)校，資陽(yáng)區(qū)的華夏經(jīng)典學(xué)校已經(jīng)聲名遠(yuǎn)播?，F(xiàn)在，資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園又開(kāi)展了“德慧智”教育的新探索。

“欲求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是凝聚中華民族力量、滋養(yǎng)中國(guó)精神的根基，是我們做人的底氣。我們的傳統(tǒng)文化教育就要從娃娃抓起，讓孩子們從小汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，把中華美德的根基夯實(shí)、籬笆扎牢?！辟Y陽(yáng)區(qū)教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)鐘鳳林道出了這一探索的意義所在。

第七屆藝術(shù)節(jié)暨2015年慶六一文藝匯演

拱手禮表達(dá)了我濃濃的敬意

區(qū)幼兒園的孩子們?cè)谏峡茖W(xué)課

資陽(yáng)區(qū)的“德慧智”教育，有兩個(gè)人很關(guān)鍵。

一個(gè)是顧利群，“德慧智”教育落戶(hù)資陽(yáng)的倡導(dǎo)者。2000年起，他擔(dān)任資陽(yáng)區(qū)教育局主管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)，2007年至2016年2月，又任資陽(yáng)區(qū)人民政府主任督學(xué)，可以說(shuō)是一個(gè)“老教育”。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，他一直思考著如何才能將孩子培養(yǎng)好的問(wèn)題。對(duì)華夏經(jīng)典學(xué)校的精心打造，就是他任上一個(gè)“經(jīng)典之作”。

2015年3月，顧利群因病在家休息。這期間，他接觸了“德慧智”教育，感覺(jué)“如獲至寶”。他想，過(guò)去誦讀儒家經(jīng)典取得了很大成效，現(xiàn)在“德慧智”教育講究天人合一，講究整體感知和全面發(fā)展，應(yīng)該也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也許會(huì)有益于教師的協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，他有了要把老祖宗留下的這些東西發(fā)揚(yáng)光大的想法。

另一個(gè)是區(qū)中心幼兒園園長(zhǎng)李勝菊。

李勝菊擔(dān)任園長(zhǎng)前，從事了19年的鄉(xiāng)村小學(xué)教育，從班主任干到了校長(zhǎng)。2008年8月，她擔(dān)起了創(chuàng)辦中心幼兒園的重任。幼兒園由一所瀕臨倒閉的小學(xué)改造而來(lái)，當(dāng)時(shí)一片狼藉，百?gòu)U待興。巨大的難度讓一向堅(jiān)強(qiáng)的李勝菊一度落淚。“后來(lái)，我感受到，辦園雖難，但更難的是培養(yǎng)孩子的美德，營(yíng)造同事間的和諧氛圍。前輩善良、友愛(ài)、勤儉等美好品德，在現(xiàn)在的孩子的心里逐漸被淡忘了。因此，以德樹(shù)人，以德為先，一定要有新的理念來(lái)影響?！崩顒倬照f(shuō)。

2015年6月，區(qū)教育局制訂了《資陽(yáng)區(qū)教育局“德慧智”教育實(shí)驗(yàn)方案》，制訂了《資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園“德慧智”教育實(shí)施方案》以及《資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園“德慧智”教育教師、家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃》，成立了以園長(zhǎng)李勝菊為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。2015年10月，實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)。

記者看到，一年多后的今天，“德慧智”教育的一日常規(guī)在幼兒園得到了充分的落實(shí)——

清晨，老師們提前到校，在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下集體誦讀《德道經(jīng)》，輪流分享《德道經(jīng)》誦讀學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)，一起練習(xí)太極養(yǎng)生操；

幼兒入園和晨間活動(dòng)時(shí)間，園內(nèi)廣播播放《德道經(jīng)》，讓教師、幼兒及家長(zhǎng)都浸潤(rùn)在老子智慧的氛圍之中；

課間操時(shí)間，教師、幼兒齊聚操場(chǎng)，在接受日光浴的同時(shí)共同誦讀《德道經(jīng)》，同時(shí)做梅花韻拍操、五指操，以開(kāi)啟師生身心之竅，打開(kāi)師生智慧之門(mén)。這種將陽(yáng)光、律動(dòng)和誦讀有機(jī)結(jié)合的方法，使師生身心愉悅，達(dá)到了健體、育心、開(kāi)慧、益智的良好效果。

11點(diǎn)30分為每日“德慧智”經(jīng)典誦讀時(shí)間，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，開(kāi)展陽(yáng)光愛(ài)心誦讀和經(jīng)典劃讀教學(xué)。

李勝菊十分感慨地說(shuō)，如今精彩的背后是付出的艱辛。引進(jìn)“德慧智”教育時(shí)，教師們的積極性并不高。他們?cè)谛睦镟止?，“德慧智”教育到底有用嗎？李勝菊明白，“德慧智”教育要站得住腳，尤其是要持續(xù)推進(jìn)，教師打心里認(rèn)可是關(guān)鍵。她決心將“德慧智”教育理念和方法“裝進(jìn)”教師的頭腦里，變“要我教”為“我要教”。

如何消除教師們的疑慮？無(wú)疑，去“德慧智”教育成效好的學(xué)校取經(jīng)是一個(gè)最直接的方法。2015年11月底，顧利群、李勝菊一行來(lái)到了貴州省畢節(jié)市四小參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)畢節(jié)市四小已經(jīng)開(kāi)展了三年的“德慧智”教育，日常教學(xué)中貫穿著四書(shū)五經(jīng)的誦讀。在經(jīng)典誦讀的洗禮下，學(xué)生們的行為習(xí)慣大大改善。李勝菊實(shí)地觀摩后大為震撼，虛心向該校老師取經(jīng)。

一種情懷，一種責(zé)任

回來(lái)后，她立馬邀請(qǐng)專(zhuān)家到幼兒園，從“德慧智”教育理論建設(shè)、課程體系建設(shè)、“德慧智”教育一日常規(guī)管理、課程實(shí)操訓(xùn)練，以及教師健身太極養(yǎng)生操、師幼梅花韻拍操、幼兒五指操教學(xué)等六大方面，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師和家長(zhǎng)基本掌握了“德慧智”教育的理論和課程實(shí)操的方法。

為了激發(fā)大家的斗志，李勝菊身體力行。她跟教師們約定，自己三天背誦完《德道經(jīng)》三章內(nèi)容，并讓教師隨時(shí)抽查她的背書(shū)成果。教師們都被李勝菊的干勁感染。李勝菊笑言：“我就是有種‘霸得蠻’的精神。而且園長(zhǎng)媽媽要大家做的事情，老師們都愿意跟著干?！?/p>

為了盡快地讓教師們熟悉誦讀八十一章的《德道經(jīng)》，李勝菊要求教師們每天晨會(huì)集體誦讀一章《德道經(jīng)》，并輪流當(dāng)主講老師，為大家講解誦讀內(nèi)容。通過(guò)這樣的積淀，至今，教師們已經(jīng)基本上能將八十一章內(nèi)容流利地背誦。

采訪(fǎng)當(dāng)日，記者有幸觀摩了老師們的晨會(huì)。全體老師統(tǒng)一著太極服，凝聲屏氣，齊聚禮堂，隨著輕柔的音樂(lè)響起，伸展身軀。做完太極養(yǎng)生操后，老師們又齊誦了復(fù)興道德心愿詞、《德道經(jīng)》的部分章節(jié)、感恩詞。通過(guò)半個(gè)小時(shí)的晨會(huì)，老師們聚集了精氣神，擺脫了早起的困倦感。

“德慧智”教育得以蓬勃開(kāi)展，家長(zhǎng)也是后盾。幼兒園多次召開(kāi)家委會(huì)成員會(huì)議，以《讀經(jīng)典的書(shū)，育有根的人》為題，向家長(zhǎng)們匯報(bào)了幼兒園開(kāi)展經(jīng)典誦讀的情況，要求家長(zhǎng)在家定時(shí)與孩子一起誦讀經(jīng)典。李勝菊介紹道，第一次給家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，只有不到一半的家長(zhǎng)認(rèn)同“德慧智”教育，但是看到自家孩子可喜的變化后，所有家長(zhǎng)都愛(ài)上了“德慧智”教育。

“當(dāng)然，區(qū)教育局更是堅(jiān)強(qiáng)后盾。局里拿出了5萬(wàn)元作為開(kāi)展‘德慧智’教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)，還為孩子們購(gòu)買(mǎi)了教材。尤其是區(qū)教育局在2015年、2016年的工作要點(diǎn)中，明確提出要做好‘德慧智’教育的研究與推廣工作?！崩顒倬招牢康卣f(shuō)。

親子活動(dòng)

多方探索各顯神通

“小朋友們，把你們的小手借我用一下，拿出‘小相機(jī)’拍出最清晰的照片，把照片存放在小腦袋和小肚子里?！边@是資陽(yáng)區(qū)中心幼兒園中一班的“德慧智”經(jīng)典誦讀課堂，王雯老師正帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《德道經(jīng)》第五十二章《治水》。

班上三十幾個(gè)孩子紛紛拿出小手，有模有樣地?cái)[出各式各樣的相機(jī)造型，“咔嚓咔嚓”地拍起了照，如此反復(fù)7次。一同聽(tīng)課的顧利群介紹道：“3～6歲是形成圖形慧性思維的關(guān)鍵時(shí)期，‘拍照’這種行為意在開(kāi)啟孩子們的圖形慧性思維能力和照相思維能力，逐步使孩子們具有一目十行、過(guò)目不忘的閱讀水平。”

“王老師要聽(tīng)到的是最好聽(tīng)的聲音，而不是最大的聲音，保護(hù)你們的嗓子好不好？”課堂上，王雯正帶著班上的孩子玩大小聲游戲。王雯大聲讀第一句，孩子們輕聲接第二句，依此類(lèi)推。如此一來(lái)，孩子們能夠集中注意力，動(dòng)靜皆宜。

“上善治水?！蓖貊┳x出第一句?！八评f(wàn)物而有靜?！焙⒆觽儨?zhǔn)確地說(shuō)出了下一句的內(nèi)容?！芭摹绷?張照片后，師生們饒有興致地玩起了接龍誦游戲?！俺私育堈b，‘德慧智’誦讀的課堂里還會(huì)穿插聽(tīng)誦、跟誦、自由誦、齊誦、分組誦等形式的游戲，提高孩子們誦讀的興趣?！蓖貊┱n后給記者介紹。

“至正者靜，至靜者圣?！边@是黑板上方懸掛的標(biāo)語(yǔ)，也是孩子們上課前必須喊的口號(hào)?！办o心，讓我們的心靈稍作休息?！闭b讀后，王雯讓孩子們冥神閉眼，端坐30秒。在30分鐘的課堂內(nèi)，孩子們能夠坐得住，這對(duì)四五歲的幼兒園孩子來(lái)說(shuō)難能可貴，也給觀摩課堂的我們帶來(lái)了很多驚喜。

顧利群告訴記者，這樣的課傳承了傳統(tǒng)文化的精髓，讓孩子們從小浸染其中，長(zhǎng)此以往必有收獲。孩子們現(xiàn)在都熟悉了流程，知道自己下一步做什么。他們最喜歡的就是“陽(yáng)光愛(ài)心”，每次做這個(gè)，他們都會(huì)非常開(kāi)心地請(qǐng)?zhí)?yáng)公公，“把太陽(yáng)公公請(qǐng)到我們智慧的大腦和心里面，讓我們?nèi)矶寂摹！?/p>

“我們會(huì)結(jié)合實(shí)際，形成一種最適合本園的模式?！崩顒倬战榻B道，這一年多來(lái)，幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以經(jīng)典教育為平臺(tái)，通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、宣傳欄、幼兒園樓梯墻面、橫幅、微信等進(jìn)行“德慧智”教育宣傳活動(dòng)，營(yíng)造了良好的氛圍。另外，在大班孩子中成立了國(guó)畫(huà)興趣組，幼兒園新設(shè)了“師幼書(shū)吧”閱覽室，師幼共讀，共同成長(zhǎng)。

對(duì)幼教老師來(lái)說(shuō)，“德慧智”教育是一個(gè)全新的內(nèi)容。為了幫助教師們更好地掌握“德慧智”教育的內(nèi)涵和方法，除了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，幼兒園成立了“德慧智”教育教研組，開(kāi)通了“德慧智”教育教研微信群，每周進(jìn)行一次“德慧智”教育集體教研，并將定期觀課、評(píng)課、互相交流納入常規(guī)。采訪(fǎng)中，記者觀摩了“德慧智”教育經(jīng)驗(yàn)與心得交流會(huì)。會(huì)上，教師們紛紛談到了自己在“德慧智”教育中的收獲和體會(huì)。

在沒(méi)有現(xiàn)成模式的情況下，顧利群、李勝菊帶領(lǐng)大家在探索中前行。在探索中，教師們各顯神通。

比如誦讀，“立志誦”之前是分班進(jìn)行的，但是教師們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，將“立志誦”放入大課間活動(dòng)中效果更好。而“飲水誦”之前是放在午休后，如今放在大課間結(jié)束后，孩子們?cè)阱憻捄罂诳蕰r(shí)吟誦，更能體會(huì)到水的珍貴。除此之外，孩子們每天午餐前會(huì)吟誦“餐前誦”，離園前會(huì)吟誦“感恩誦”。入園、離園和中午用餐時(shí)，幼兒園均播放《德道經(jīng)》配樂(lè)誦讀錄音。在潛移默化中，孩子們接受了熏陶和教育。

又如大課間操，伴隨著音樂(lè)，師生齊聚操場(chǎng)，沐浴著陽(yáng)光，在操場(chǎng)上一齊吟誦“立志誦”，邊做梅花韻拍操和五指操邊誦讀。整個(gè)校園書(shū)聲瑯瑯，孩子們朝氣蓬勃，隊(duì)伍整齊有序。記者問(wèn)為何要把誦讀與“兩操”結(jié)合起來(lái)，顧利群說(shuō)：“人體有許多穴竅，做梅花韻拍操和五指操能夠幫孩子們‘開(kāi)竅’，邊鍛煉邊誦讀，做到了身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。”

大二班的主班老師李玢玢會(huì)利用每天離園前的時(shí)間，為孩子們講解一個(gè)與誦讀內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典故事。孩子們喜歡聽(tīng)故事，將講故事與誦讀結(jié)合起來(lái)，能夠更好地激發(fā)他們對(duì)誦讀的興趣。

皮育云老師說(shuō)，我?guī)У氖谴蟀?，一有時(shí)間就會(huì)帶領(lǐng)孩子們一起誦讀經(jīng)典。早餐時(shí)，部分孩子由于入園前吃了早餐，這個(gè)時(shí)候無(wú)事可做。我靈機(jī)一動(dòng)：我們老師不是也要背誦《德道經(jīng)》嗎，不如讓孩子們跟著一起誦讀加深記憶。于是，我便讓吃完了早餐的孩子跟著我一起誦讀。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我時(shí)常假裝某一句不記得了或是卡住了，他們急忙大聲地告訴我。吃早餐的孩子看我們讀得起勁，也趕緊吃完早餐加入誦讀的行列。這樣，孩子們吃早餐的速度加快了，誦讀的聲音也不由自主地加大了，連不怎么開(kāi)口誦讀的孩子都開(kāi)始誦讀了。

她還介紹說(shuō)，班上有個(gè)叫代林喆的孩子，因口齒不清不怎么說(shuō)話(huà)，怕小朋友笑話(huà)他。不過(guò)他的記憶力很棒，《德道經(jīng)》每學(xué)一篇，很快都能背下來(lái)。好幾次我都假裝不記得某一句時(shí)，總是他第一個(gè)告訴我。漸漸地，他開(kāi)口的次數(shù)越來(lái)越多，以至于上課時(shí)他有新的想法會(huì)忍不住跟旁邊的孩子交流，每次學(xué)完一個(gè)故事或詩(shī)歌，總要在我這里講完故事或讀完詩(shī)歌再回家。

還有一則這樣的故事。大三班的夏瑞杰特別依賴(lài)爸爸，每天入園時(shí)，都與爸爸難舍難分，上課時(shí)也不聽(tīng)課，總是自己待在一個(gè)角落。主班老師王芬芳看到這一情況后，并沒(méi)有斥責(zé)他，而是用每天的“德慧智”經(jīng)典誦讀的內(nèi)容感染他。一次，班上在組織接龍誦，“上德不德。”王芬芳說(shuō)出前一句。“是以有德?！毕娜鸾芡蝗唤由舷乱痪洹Ｍ醴曳捡R上表?yè)P(yáng)他：“夏瑞杰小朋友今天表現(xiàn)得特別棒，跟老師一起誦讀了。”從此之后，只要夏瑞杰開(kāi)口誦讀，王芬芳就當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)他。得到表?yè)P(yáng)后，夏瑞杰更加積極了，慢慢地融入了課堂，融入了集體，變得越來(lái)越獨(dú)立了。如今，他能流利地背誦《德道經(jīng)》的前四十章。

懷愉快之心，育有根之人

舒緩的音樂(lè)徐徐響起，合著樂(lè)韻，每一個(gè)上臺(tái)的孩子雙手互握合于胸前，先真誠(chéng)地向老師和父母行拱手禮。樂(lè)聲中，表演梅花韻拍操的孩子雙手五指輕捏，聚在一起就像一朵朵梅花……臺(tái)下的觀眾坐不住了，紛紛站起來(lái)和孩子們一起做起了梅花韻拍操。

夏雨辰小朋友的媽媽邊跟做梅花韻拍操邊自豪地說(shuō)：“你看，那個(gè)動(dòng)作做得最投入的孩子是我家辰辰呢，她可喜歡誦讀這些經(jīng)典詩(shī)文了，每天回家不但自己邊誦讀邊做梅花韻拍操，還常常拉著我一起做。現(xiàn)在我也愛(ài)上了梅花韻拍操。”

王奕興小朋友的奶奶笑得合不攏嘴。她說(shuō)：“興興的記憶力越來(lái)越好，更重要的是，他在家里越來(lái)越孝順了，每次父母下班回家，他會(huì)主動(dòng)給父母拿鞋子、倒水，還會(huì)說(shuō)爸爸媽媽辛苦了。吃飯的時(shí)候會(huì)先感謝爺爺奶奶，說(shuō)爺爺奶奶做的飯菜好吃。這樣的誦讀既培養(yǎng)了品德修養(yǎng)，又鍛煉了身體，真的好呢！”

王奕興的老師周頻道介紹說(shuō)，興興剛讀中班時(shí)，幾乎不跟任何人說(shuō)話(huà)，也不跟老師問(wèn)好，每次進(jìn)行集體活動(dòng)都是一個(gè)人坐在角落里，上活動(dòng)課更是不敢表達(dá)自己的想法，不舉手回答問(wèn)題，如果被老師點(diǎn)到名字讓他回答，他也幾乎不說(shuō)話(huà)。老師們也跟他溝通過(guò)很多次，讓他膽子大一點(diǎn)，有什么想法都可以跟老師、跟同學(xué)交流，但是沒(méi)有效果。在家訪(fǎng)中了解到，由于父母工作的原因，興興從小由年過(guò)六旬的奶奶照顧，平時(shí)性格比較內(nèi)向。幼兒園引進(jìn)“德慧智”教育后，老師發(fā)現(xiàn)，平時(shí)幾乎不開(kāi)口的王奕興對(duì)誦讀經(jīng)典詩(shī)詞很感興趣，只要是進(jìn)行經(jīng)典誦讀，都敢于大膽地讀出來(lái)，表現(xiàn)得非常自信。

小二班的陳麗老師告訴記者，聽(tīng)班上高益翔的媽媽說(shuō)，高益翔放學(xué)回家后很喜歡讀《德道經(jīng)》。上學(xué)期高益翔還不時(shí)要媽媽陪、不肯上幼兒園，每次上學(xué)都哭著要回家。但是現(xiàn)在他只要和媽媽約定好了不哭就一定不會(huì)哭。他也懂事了，有次媽媽在幫他洗衣服的時(shí)候，他跑過(guò)去和媽媽說(shuō)“媽媽你幫我洗衣服辛苦了”。他日常生活中特別喜歡說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”，特別是每次給媽媽夾菜時(shí)會(huì)要求媽媽笑著說(shuō)“謝謝”。

在王雯老師的眼里，“德慧智”教育至少有三大功效。一是幼兒懂得了謙讓。匡宇航小朋友在沒(méi)有學(xué)習(xí)《德道經(jīng)》之前，很喜歡欺負(fù)小朋友，學(xué)“德慧智”一年多以來(lái)，學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)F(xiàn)在不僅不欺負(fù)小朋友了，還會(huì)關(guān)心比他小的小朋友。二是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。吳泰宏小朋友在沒(méi)有學(xué)習(xí)《德道經(jīng)》之前不喜歡說(shuō)話(huà)，不愿意跟老師、小朋友交流。他只能用單個(gè)的詞或字表達(dá)自己的想法，學(xué)“德慧智”一年多以來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了提高，可以用比較完整的語(yǔ)句跟同伴和老師交流了，誦讀《德道經(jīng)》也非常流暢了。三是幼兒的記憶力得到提高。肖皓軒小朋友和鄧琪涵小朋友的記憶力有了很大的提高。讀經(jīng)典時(shí)，一般帶誦七遍他們就能背誦如流。他們對(duì)讀經(jīng)典的興趣很高，經(jīng)常在家?guī)О职謰寢屢黄鹫b讀。

“一年多的‘德慧智’教育，孩子有了以下的變化：一是情緒更加穩(wěn)定，更加合群，更加具有親和力；二是更加親近自然，友愛(ài)同伴，關(guān)心家人；三是注意力更穩(wěn)定，專(zhuān)注時(shí)間更長(zhǎng)，記憶力明顯優(yōu)于同齡幼兒。堅(jiān)持誦讀經(jīng)典的孩子個(gè)個(gè)神采奕奕、落落大方，大多數(shù)孩子天庭飽滿(mǎn)、印堂發(fā)光，反映出孩子們的‘精’很足。他們?cè)谡b讀經(jīng)典時(shí)，聲音洪亮，吐詞清晰，誦讀流利，底氣十足，反映出孩子們‘氣’很旺。孩子們的雙眼清澈明亮，眼神中盡顯機(jī)敏與靈動(dòng)，反映出孩子們的‘神’很明?！鳖櫪旱母爬ǜ切蜗蟆?/p>

“德慧智”教育改變的不僅是孩子們，還有老師。

劉佳老師每天都會(huì)和全園孩子一起進(jìn)行陽(yáng)光體育大課堂活動(dòng)，邊吟誦經(jīng)典詩(shī)文邊做梅花韻拍操、太極養(yǎng)生操和幼兒廣播體操。作為一所幼兒園的辦公室主任，她還分擔(dān)了教學(xué)方面的部分工作，工作很雜很累，常常有心力交瘁的感覺(jué)。自從學(xué)習(xí)吟誦經(jīng)典詩(shī)文，她從這些經(jīng)典詩(shī)文里悟出了很多。

那天，她好奇地問(wèn)園長(zhǎng)李勝菊：“為什么小朋友看見(jiàn)你都會(huì)主動(dòng)地行拱手禮，親切地叫你園長(zhǎng)媽媽?zhuān)繛槭裁茨忝刻於寄敲淳Τ渑?？”李勝菊笑了，說(shuō)：“上善治水，水善利萬(wàn)物而有靜。我覺(jué)得人的本性里就應(yīng)當(dāng)有一種水的性質(zhì)，那便是和，和是柔軟的，和的力量是無(wú)窮的，水如此，人亦如此。”劉佳頓悟了，是呀，人的心應(yīng)該是寧?kù)o的。累，是因?yàn)槲覀兠刻旌苊β?，可這忙碌是為了讓全園的孩子都能健康成長(zhǎng)呀！我們應(yīng)該坦然地面對(duì)每一天的累，想著這種累也是一種蛻變的力量，讓自己的心和別人的心都不知不覺(jué)變得豐富了，變得有能量了。德者，善莫大焉。與人為善，善莫大焉。心靜如水，善莫大焉。每天默默奉獻(xiàn)，難道不是一種善嗎？

自此，劉佳改變了對(duì)工作的態(tài)度，感受到了和的力量，心境也得到了提升。她說(shuō)：“經(jīng)典文化讓我感受到了真、善、美的淳樸。那就是用心做事，低調(diào)做人，樂(lè)于服務(wù)?！?/p>

劉佳的心理歷程，幼兒園里每一位老師都經(jīng)歷過(guò)。

小一班的陳葉蓉老師說(shuō)起自己剛接觸“德慧智”教育時(shí)，對(duì)專(zhuān)家的話(huà)很是質(zhì)疑，甚至從心底里反感，覺(jué)得這么枯燥的詩(shī)文讀了沒(méi)有什么用。小朋友嘛，每天唱唱跳跳就行了。但她“迫于”園長(zhǎng)對(duì)“德慧智”教育的執(zhí)著，嘗試每天堅(jiān)持誦讀。她還記得第一次誦讀時(shí)舌頭像打了結(jié)一般，是那么地別扭。第一次背誦第一章，她花了三天時(shí)間；第一次教孩子們學(xué)習(xí)《論德》，花了一周的時(shí)間。

一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，一年過(guò)去了，每日里，陳葉蓉的身心因誦讀經(jīng)典而得到一種洗禮，她在不知不覺(jué)中愛(ài)上了“德慧智”教育。

“每天晨會(huì)中的太極養(yǎng)生操釋放了我的心靈，讓我的心安寧起來(lái)。我開(kāi)始變得特別有耐心，處理班上的事情，情緒都特別平穩(wěn)。而我以前一遇到事情就非常急躁。要知道，老師的精神狀態(tài)直接影響著孩子的精神狀態(tài)呀，所以現(xiàn)在我們班上的孩子也越來(lái)越懂事了。”李玢玢老師說(shuō)。

“至正者靜，至靜者圣！”每次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們都反映孩子越來(lái)越懂得孝順，懂得感恩，老師們也反映孩子們大都能做到“動(dòng)若狡兔，靜若處子”，大型活動(dòng)時(shí)孩子們既玩得開(kāi)心，又能遵守游戲規(guī)則。

“以前的我性格急躁，一有事情就寢食難安，甚至?xí)?duì)身邊的人發(fā)脾氣。現(xiàn)在，我可以調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，會(huì)換位思考，總是想著多一份理解與包容。這都是‘德慧智’教育給我?guī)?lái)的好處?！敝卸嗟闹靼嗬蠋煖叵颊f(shuō)。

采訪(fǎng)到最后，益陽(yáng)市教育局紀(jì)工委書(shū)記劉益希對(duì)記者表示：“難怪中華五千年的文明長(zhǎng)興不衰，原來(lái)她早就融入了我們的血液中，匯入了我們的骨子里。你看，這么小的孩子學(xué)習(xí)不到一年，就有如此大的變化，太難得了?！?/p>

老師們?cè)谧鎏珮O養(yǎng)生操

“深度報(bào)道”伴您溯向思想的更深處，延伸閱讀請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注“湖南教育新聞網(wǎng)”。

網(wǎng)址：http://www.hnjyxw.com