高燕

語文這一門人文學(xué)科，隨著教育的不斷改革和深入?yún)s愈來愈不受人們的重視，許多人認(rèn)為這一門學(xué)科對(duì)于他們而言是可有可無的，因?yàn)樗^的語文素養(yǎng)是一個(gè)人與生俱來的，通過后天的努力根本不能夠改變。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的。首先，語文素養(yǎng)并不是人人生來就有很高的造詣的，而是通過先天的條件以及后天的努力有機(jī)結(jié)合而形成的，再者，語文對(duì)于每個(gè)人的人生發(fā)展是極其重要的，要想學(xué)好其他學(xué)科，在其他領(lǐng)域之內(nèi)快速有效地掌握一些必要的知識(shí)，就必須先搞懂語文?？梢哉f，語文是其他學(xué)科建設(shè)的重要保證。

每個(gè)人都有自己不同的想法和見解，語文最根本的目的就是要在培養(yǎng)學(xué)生們基本語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，充分激發(fā)他們的個(gè)性特征，讓不同的想法互相碰撞，從而真正形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好文學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。除此之外，尊重學(xué)生們的想法，還可以在極大程度上提高他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們對(duì)語文這一學(xué)科探索的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡最大可能提高我國整體教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的實(shí)際問題

現(xiàn)階段，許多學(xué)生往往會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是“提筆忘字”，這里所講的并不是指學(xué)生們的記憶力有多差，而是說他們受到一種功利性的教學(xué)思維影響，很少會(huì)將時(shí)間花費(fèi)在作文練習(xí)上來，大多數(shù)只是為了應(yīng)付最終安排給他們的考試。同時(shí)，由于這是一個(gè)信息資源極為豐富的時(shí)代，在老師布置了作業(yè)之后，許多學(xué)生往往都是在網(wǎng)上隨便找一篇文章來代替，只需要變動(dòng)部分內(nèi)容便據(jù)為己有，具有很大的隨意性。

除此之外，由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的限制，老師和學(xué)生們?cè)谶@一方面的發(fā)展空間較小，他們會(huì)把更多的精力和時(shí)間放到數(shù)學(xué)、物理等這些思維邏輯性學(xué)科當(dāng)中，許多學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，很少進(jìn)行一些戶外實(shí)踐和鍛煉，因此學(xué)生們寫的作文也經(jīng)常脫離實(shí)際，而這也違背了寫作訓(xùn)練的初衷。由于花在這一方面的時(shí)間較短，所以學(xué)生們也很少去收集一些作文素材。要知道，由于每個(gè)人的能力有限，所以一定要從別人身上來找靈感，多多體會(huì)別人的優(yōu)秀作文，把目的放在取長(zhǎng)補(bǔ)短上來，吸取別人的精華部分，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，避免自己在之后的寫作訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)類似的問題。再者，在前面所提的問題之上，他們還有一個(gè)問題，那就是缺乏真情實(shí)感，大部分作文都是流水賬的形式，對(duì)于基本的寫作技巧一無所知，可以說這是語文寫作最大的忌諱，一定要更正這一種錯(cuò)誤的教學(xué)理念。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不喜歡該項(xiàng)課程的學(xué)生往往都是在這方面缺乏很大的學(xué)習(xí)熱情，缺乏必要的寫作知識(shí)。對(duì)于他們而言，這門課程的設(shè)計(jì)是十分煩躁的，反而浪費(fèi)了他們的時(shí)間和精力，其實(shí)他們還是缺乏對(duì)該門科目重要性的充分了解。而對(duì)于那些喜歡這一科目的學(xué)生來講，又有極個(gè)別人只是跳出了原本的初衷，毫無意義的“喜歡”，對(duì)于他們而言，這門課程是可有可無的，同樣的，他們也是沒有意識(shí)到這門學(xué)科的重要性。

由于小學(xué)生所具備的領(lǐng)悟能力有限，所以要求老師們?cè)谶@方面多下一些功夫，多花一些時(shí)間和精力到學(xué)生的寫作培訓(xùn)上來，但是總有極個(gè)別老師不能夠意識(shí)到自己所扮演的角色，發(fā)揮不了正確的作用，形同虛設(shè)。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式至今對(duì)我國的教育還是存在很大的影響，其中最明顯的便是師生關(guān)系，原先的課堂倡導(dǎo)的是以老師為主，老師的地位是很高的，一般用來形容老師的詞語便是“嚴(yán)厲”二字。但是這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求，所以我們倡導(dǎo)的是新型的師生關(guān)系，即自由、平等。老師們一定要尊重學(xué)生們的想法，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，積極踴躍地參與到問題提問當(dāng)中，互相理解，一切以學(xué)生為主，放低自己的心態(tài)，不僅僅要做學(xué)生們的良師，更要做他們的益友，也只有這樣，才能夠大大提高他們的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和自覺性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)策略

隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，如何更好地做到培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)陛化寫作訓(xùn)練已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代的研究主題。首先，我們要抓住兩個(gè)字“個(gè)性”，也就是說要充分發(fā)揮每個(gè)人的特征。要知道，優(yōu)秀作文并不是千篇一律的，不同的人所進(jìn)發(fā)出來的靈感是來源于個(gè)人的生活感受的，所以老師們第一步要做的就是教導(dǎo)學(xué)生們將身邊的細(xì)小之物轉(zhuǎn)化為寫作靈感，讓學(xué)生們意識(shí)到生活當(dāng)中處處是風(fēng)景。

當(dāng)然，不僅僅是學(xué)生們，老師們也要克服功利性的教學(xué)理念。要知道，老師是學(xué)生們能否學(xué)好這一學(xué)科的重要保證，由此可見，老師對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展是極其重要的。除此之外，老師要突破課堂教學(xué)的弊端，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們更加了解生活，從生活當(dāng)中收集靈感，同時(shí)，采用此種方式還可以在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，鍛煉他們的思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

通過以上的闡述，相信大家對(duì)于小學(xué)語文寫作當(dāng)中存在的一系列問題都有了一個(gè)充分的了解，同時(shí)對(duì)于如何解決這個(gè)問題的方法措施也有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。語文寫作訓(xùn)練是提高語文素養(yǎng)的最好方法，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，老師們一定要加強(qiáng)在此方面對(duì)于學(xué)生們的強(qiáng)化訓(xùn)練工作，正確發(fā)揮好自己的作用。長(zhǎng)此以往，這些阻礙我國小學(xué)生作文訓(xùn)練的因素才會(huì)逐漸被消除，進(jìn)而提高我國的整體教學(xué)發(fā)展水平，提升我國的綜合軟實(shí)力。