基于Moodle平臺(tái)的《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》微課教學(xué)模式構(gòu)建

黃瀅++朱潤(rùn)

摘要：科技快速發(fā)展的今天，微課作為新興的教學(xué)方式，得到教育工作者較多關(guān)注認(rèn)可。文章介紹了Moodle平臺(tái)的特點(diǎn)和微課的教學(xué)功能，分析微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)探討了基于Moodle平臺(tái)的微課結(jié)構(gòu)模塊的構(gòu)建，最后選取《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，論證微課平臺(tái)開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和可行性。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；微課；AutoCAD

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，需要教師應(yīng)用新型教學(xué)模式，改變?cè)薪虒W(xué)形式，創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課作為近年在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程的一種主要形態(tài)，具有自主性、實(shí)用性、靈活性等特點(diǎn)，不僅在課程改革與信息化進(jìn)程中創(chuàng)新了學(xué)習(xí)資源，而且改變了原有教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形式，引入新型應(yīng)用資源。

一、微課與Moodle平臺(tái)的融合

微課教學(xué)效果提高的關(guān)鍵是組織教學(xué)視頻，有效地結(jié)合習(xí)題進(jìn)行課堂教學(xué)。作為一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Moodle平臺(tái)憑借其與眾不同的互動(dòng)功能滿足了微課教學(xué)的需要。它提供教師技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教師與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

（一）微課與平臺(tái)

微課是一種基于情景教學(xué)法的支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。教師可以改變教材原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)，重新組合學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一種全新的、包含全部學(xué)習(xí)過(guò)程的課程系統(tǒng)。各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有不同重點(diǎn)內(nèi)容，將視頻（一般不超過(guò)20分鐘）與教師教學(xué)活動(dòng)融合，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授。

在微課教學(xué)應(yīng)用的平臺(tái)中，不僅須要包含平時(shí)維護(hù)與嚴(yán)格管理的內(nèi)容，還須創(chuàng)建有利于師生、生生交流和研究的功能區(qū)域，形成“一站式”的環(huán)境，一般而言，微課平臺(tái)應(yīng)具備以下四個(gè)功能：普通課程的內(nèi)容組織、課程教學(xué)視頻的應(yīng)用、小練習(xí)及考試、學(xué)習(xí)交流。

（二）Moodle 平臺(tái)在微課中的應(yīng)用

Moodle 平臺(tái)是“為使用者提供全方位服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)”，在充分融入建構(gòu)主義原理基礎(chǔ)上形成的一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課程管理體系，它憑借互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷更新軟件，營(yíng)造虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。此虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下特點(diǎn)：支持移動(dòng)學(xué)習(xí)；支持各格式課程；課程資源管理方便；多個(gè)在線教學(xué)活動(dòng)模塊；學(xué)習(xí)文件的跟蹤和分析；測(cè)試題庫(kù)；支持小組學(xué)習(xí)。

二、基于Moodle平臺(tái)的微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）微課包含的教學(xué)方法

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與態(tài)度，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到針對(duì)性教學(xué)。根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)，教師須在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略制定、教學(xué)視頻的錄制和互動(dòng)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，即微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)主體（詳見(jiàn)圖1）。

（二） Moodle平臺(tái)在微課程結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用

微課設(shè)計(jì)完成后還需通過(guò)Moodle平臺(tái)發(fā)布課程，基于此平臺(tái)能夠充分推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征，教師可創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮系統(tǒng)各功能的作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)他們交流討論。教師可將教學(xué)內(nèi)容分為若干章節(jié)，創(chuàng)建各種課程模塊，上傳相應(yīng)視頻及教學(xué)文件，建立課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

微課一般有五個(gè)管理功能區(qū)域：用戶、課程、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)估、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤，它們各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，而延伸下去的子模塊又包含教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)反饋、網(wǎng)絡(luò)管理等，共同整合成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)?；贛oodle平臺(tái)的微課創(chuàng)建完成后，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，通常分為課前、課堂、課后三個(gè)步驟（詳見(jiàn)圖2）。

課前預(yù)習(xí)：教師將新教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源提前上傳到平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)郵件和利用平臺(tái)互動(dòng)發(fā)表各種看法，教師可在學(xué)生反饋后及時(shí)修訂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)：教師重點(diǎn)講授預(yù)習(xí)中的共性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)大綱中的主要章節(jié)內(nèi)容，以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生講解及演示。同時(shí)，教師與學(xué)生廣泛互動(dòng)，征求意見(jiàn)與建議，在共同研究的基礎(chǔ)上提高，以收到更好的教學(xué)效果。

課后總結(jié)與評(píng)價(jià)：教師在平臺(tái)中提供必要的習(xí)題和作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，改進(jìn)完善課程視頻。

三、微課平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用——以《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》為例

《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，講解了利用AutoCAD繪圖的詳細(xì)步驟技巧，筆者教授本課多年，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生難以快速牢記全部操作過(guò)程，課后復(fù)習(xí)只能依據(jù)書(shū)本簡(jiǎn)單陳述，且無(wú)法找到某專業(yè)案例的全部繪制過(guò)程，最好方式就是記錄教師實(shí)際操作隨時(shí)觀看，而Moodle平臺(tái)正具備了這一優(yōu)勢(shì)。筆者使用此平臺(tái)超過(guò)兩年，制作完成《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》微課，對(duì)其有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。

（一）建設(shè)過(guò)程

基于Moodle 平臺(tái)創(chuàng)建《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》課程，依據(jù)大綱將該課程的主體部分創(chuàng)建為六大知識(shí)模塊，利用平臺(tái)靈活地選擇了多種教學(xué)及互動(dòng)模塊，提供了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 、考試練習(xí)、論壇、聊天等環(huán)節(jié)，在各學(xué)習(xí)區(qū)域中，教師制作教學(xué)視頻并推出豐富的教學(xué)資源，有助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）練習(xí)與作業(yè)

《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》的微課平臺(tái)中，各知識(shí)模塊均提供一定的課堂練習(xí)及課后作業(yè)，包含范圖、操作步驟、相關(guān)圖庫(kù)。教師利用Moodle平臺(tái)的“作業(yè)”功能上傳至空間，并設(shè)置提交期限；學(xué)生借助平臺(tái)下載資料，完成練習(xí)后上傳至平臺(tái)，系統(tǒng)自動(dòng)跟蹤記錄提交時(shí)間。教師可以為所有同學(xué)打分，成績(jī)的反饋信息會(huì)以電子郵件的形式顯示在學(xué)生的作業(yè)網(wǎng)頁(yè)上。

（三）互動(dòng)與交流

《城市景觀AutoCAD輔助設(shè)計(jì)》微課平臺(tái)中，學(xué)生可用聊天室、課程論壇等形式與老師或組員進(jìn)行交流，展示各種想法，教師在與學(xué)生交流中可以隨時(shí)意識(shí)到學(xué)生情緒與心理的變化，有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)信息。

（四）測(cè)試與評(píng)價(jià)

本課程依托Moodle 平臺(tái)的綜合性在線測(cè)試系統(tǒng)，設(shè)置了AutoCAD輔助設(shè)計(jì)的考試題庫(kù)，包含填空題、 判斷題、 選擇題、繪圖題等多種類型，系統(tǒng)還實(shí)現(xiàn)了管理功能，包括考試數(shù)據(jù)維護(hù)、試題自動(dòng)生成、成績(jī)查詢。

考試時(shí)，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)，利用軟件繪制相應(yīng)圖紙，網(wǎng)絡(luò)提交試卷；教師可以在系統(tǒng)中看到學(xué)生上交的試卷，評(píng)定考試成績(jī)并反饋給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)教師的意見(jiàn)修改圖紙，有利于加深學(xué)習(xí)印象。

四、結(jié)論

Moodle平臺(tái)作為一種較成功的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)，可以滿足微課教學(xué)的全部應(yīng)用，基于Moodle平臺(tái)的微課設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式以及“翻轉(zhuǎn)課堂”，MOOC等新的教學(xué)形式掀起了教育熱潮。發(fā)揮信息技術(shù)的作用，不但可使其更好地為教學(xué)服務(wù)，亦有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)資源不斷豐富的過(guò)程中，微課平臺(tái)也在逐步實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。隨著微課平臺(tái)的不斷發(fā)展，新媒體終端也將逐步融入其中，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性提高。

盡管微課得到人們的認(rèn)可并發(fā)揮日益重要的作用，也須意識(shí)到Moodle網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還有待進(jìn)一步提高，還須結(jié)合當(dāng)前新型科學(xué)技術(shù)，才能得到較快發(fā)展，Moodle平臺(tái)將永遠(yuǎn)不會(huì)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的情感交流模式。

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■ 編輯/宋 宇