中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美能力

聞鑫

音樂(lè)教學(xué)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，有效提高學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力及綜合能力，進(jìn)而陶冶人格情操。但其在實(shí)施過(guò)程中并不能達(dá)到預(yù)期效果，本文分析了音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出實(shí)施策略。

一、審美能力的概念與作用

中小學(xué)《義務(wù)教育新課標(biāo)》對(duì)審美這一理念作出相關(guān)的闡釋：“以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育的最基本理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生音樂(lè)審美能力?！睂徝滥芰κ侵敢粋€(gè)人獲得感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等的能力。曾繁仁先生曾說(shuō)到美育的目的，就是在于培養(yǎng)人們的審美能力。這句話中所謂的審美力，是指?jìng)€(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中從事各項(xiàng)審美活動(dòng)的能力。審美教育思想與我國(guó)的教育、文化傳統(tǒng)是一脈相承的，其特征體現(xiàn)如下：

（一）為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感知力

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，其作品的社會(huì)功能之一就是陶冶情操，給人美的享受來(lái)愉悅情緒。一位藝術(shù)教育者曾說(shuō)：“創(chuàng)造性對(duì)藝術(shù)觀賞者的影響在于提高他們的感知能力，最終使他們能夠真正地審視。”的確，音樂(lè)審美活動(dòng)可以訓(xùn)練出“音樂(lè)的耳朵”，能讓人在優(yōu)秀作品中產(chǎn)生豐富的情感。

因此，只有為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，才能使學(xué)生體獲得深刻、全面的審美經(jīng)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

（二）陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾指出：“美是有益的快感。”它是一種令人愉快的情感活動(dòng)，對(duì)人的身心均有益。毋庸諱言，美育既能提高人的審美情趣，逐步培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，又能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，幫助人們內(nèi)化品質(zhì)，使其審美能力有所提升，還能使學(xué)生積極地感受和欣賞藝術(shù)，得到真、善、美的熏陶和感染，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

審美藝術(shù)教育就是用健康、高尚的經(jīng)典藝術(shù)去取代時(shí)髦的流行藝術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)辨別美丑和善惡，從而自覺(jué)地樹(shù)立人生目標(biāo)。現(xiàn)在，有些年輕人喜歡跟風(fēng)，追求生活中一些膚淺的東西，最后失去了人生的方向。而美育意在促進(jìn)人們提升自我能力，因此也可以提高學(xué)生的綜合能力，使其身心和諧愉悅、健康成長(zhǎng)。

二、審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多“美”的事物充斥著在人們身邊。處于青年時(shí)代的審美活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美心態(tài)是至關(guān)重要的。人人都需要審美，只有提高學(xué)生的審美能力，才能幫助學(xué)生身心變得高尚，才能擁有基本的辨別美丑的能力。但是，現(xiàn)實(shí)中存在的一些問(wèn)題，往往值得深思。

（一）日常生活中審美態(tài)度的缺失

目前，越來(lái)越多的中小學(xué)教材加入了美育的相關(guān)內(nèi)容，但由于競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考和高考這一現(xiàn)實(shí)，真正的審美教育是無(wú)法得到實(shí)施的。即便設(shè)立了相關(guān)課程，它們也會(huì)漸漸蛻變?yōu)閼?yīng)試教育。這導(dǎo)致學(xué)生的天性被遮蔽，感受美的渠道被阻塞，審美態(tài)度變得消極。所以，人們應(yīng)該重視日常生活中審美態(tài)度的缺失這一現(xiàn)象。

（二）教學(xué)過(guò)程中審美時(shí)效性的缺失

1.教育理念不到位

孩子從小學(xué)到中學(xué)，再進(jìn)入大學(xué)，被灌輸?shù)亩际菓?yīng)試教育，這種功利化的教育并非不需要，但過(guò)分地?cái)U(kuò)張，則導(dǎo)致學(xué)生的心態(tài)變得庸俗化。但不可否認(rèn)的是，學(xué)校在思想上沒(méi)有重視學(xué)生的審美教育，影響了審美教育的效果，導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)審美興趣不濃，審美水平也就不會(huì)提高。

2.教育模式局限性

學(xué)校教育往往忽視學(xué)生審美素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生能否接受知識(shí)漠不關(guān)心，課堂上總是讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，反復(fù)地聆聽(tīng)多媒體課件播放的音樂(lè)，期間也沒(méi)有任何的師生互動(dòng)，使學(xué)生常常處于不情愿的被動(dòng)階段去接受知識(shí)。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)化

部分教師喜歡過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)譜知識(shí)，教師在安排的課程里總有枯燥的識(shí)譜練習(xí)?？墒?，絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，這導(dǎo)致唱歌教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)停留在教唱歌曲的階段。

三、發(fā)揮審美功能的相關(guān)策略

要想在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就要切實(shí)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法。只有三者有機(jī)結(jié)合，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的審美能力，達(dá)到教學(xué)的審美目的。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，制定合理目標(biāo)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念根深蒂固，一些教師總喜歡把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，使學(xué)生失去興趣。事實(shí)上，音樂(lè)不是機(jī)器，也不是技術(shù)，它是一門藝術(shù)，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高欣賞美、表現(xiàn)美的能力。筆者認(rèn)為在制定合理的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分行使教師的權(quán)力，靈活處理教材并且制定相關(guān)的目標(biāo)，只有教學(xué)目標(biāo)明確、方向正確，課程才能有效開(kāi)展，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，課程多以鑒賞課為主，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，在賞析教學(xué)中容易明白音樂(lè)所表達(dá)的意境和情感；而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)需要更改為：注重課堂的教唱環(huán)節(jié)。教師只有制定合理的教學(xué)目標(biāo)，課程才能順利進(jìn)行，才會(huì)有更多學(xué)生愿意參與到課堂中。

（二）緊跟課程改革，更新教學(xué)內(nèi)容

首先，當(dāng)下課程改革迫在眉睫，國(guó)家要緊跟時(shí)代的步伐，大力支持且制定政策，更新教材內(nèi)容；在學(xué)校教育中，課程的設(shè)置和安排要做到合情合理，不應(yīng)迎合和遷就教材，學(xué)校可以依據(jù)實(shí)際情況，自主開(kāi)發(fā)校本教材。

其次，投入的課程數(shù)量和質(zhì)量都要有所提高，尤其是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該緊緊把握藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的總目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展有效性教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生在思想上受到啟迪，從而形成正確的、美的三觀。

最后，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)音樂(lè)作品的感受與鑒賞，既可以通過(guò)聆聽(tīng)，也可以通過(guò)演奏，甚至可以通過(guò)舞蹈等途徑進(jìn)行，還可以開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)這樣的校本課程讓學(xué)生參與其中，畢竟音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的最佳形式。例如，教師可以協(xié)助學(xué)校，組織學(xué)生積極參加課余的藝術(shù)社團(tuán)；可以利用各種節(jié)假日、紀(jì)念日等活動(dòng)日，組織歌詠比賽、才藝展示、藝術(shù)作品欣賞或音樂(lè)講座等藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀摩和交流中學(xué)習(xí)。這樣既能讓學(xué)生享受藝術(shù)的魅力，又能讓學(xué)生看到不足之處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重創(chuàng)新教學(xué)，探索教學(xué)方法

空白，是藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)常用的一種表現(xiàn)手法。教師在探索教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)地體驗(yàn)音樂(lè)。因?yàn)閷W(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人都有自身的獨(dú)特性。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)教學(xué)的情趣性，做到循循善誘、因材施教。例如，教師可以嘗試多運(yùn)用“空白”手法，給學(xué)生騰出思考與想象的空間，以引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)水平。

在歌曲教學(xué)中，演唱歌曲是基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接收、樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。教師在教授時(shí)，要重視課程內(nèi)容中對(duì)演唱姿勢(shì)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等方面的要求；要理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。當(dāng)學(xué)生都大致掌握歌唱的基礎(chǔ)上，教師可向?qū)W生提出稍有難度的任務(wù)：在課堂中開(kāi)展簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)。例如，教師向?qū)W生講授高音譜號(hào)、小節(jié)線、四分音符、八分音符等知識(shí)后，耐心引導(dǎo)學(xué)生并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，告知學(xué)生可選擇手中任意的學(xué)習(xí)用具“敲打”桌面或桌椅來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏，甚至發(fā)揮想象，去嘗試創(chuàng)編出自己喜歡的節(jié)奏。只有這樣，教學(xué)方法才是被接受的，使得學(xué)生擁有豐富的表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)、合作的能力，讓學(xué)生在表現(xiàn)中享受到美的愉悅、受到美的熏陶。

在如今信息化的時(shí)代下，師資隊(duì)伍要逐漸充實(shí)，教師的角色也要有所轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮自身主動(dòng)性，提高審美修養(yǎng)，做到愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育事業(yè)，努力做學(xué)生的良師益友。只有這樣，師生才能和諧相處，教學(xué)效果才會(huì)更佳，全體學(xué)生都能受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，得以在音樂(lè)教學(xué)中提升審美能力。

（廣西藝術(shù)學(xué)院）