風(fēng)景園林設(shè)計課程之實踐性與多維性教學(xué)方法探索

孫蓉蓉

風(fēng)景園林設(shè)計（Landscape design）初步課程是風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可幫助學(xué)生打下扎實的設(shè)計基礎(chǔ)。在當(dāng)前風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展情況下，引入實踐性和多維性教育教學(xué)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)景園林設(shè)計課程的效果，實現(xiàn)教學(xué)的雙贏，促進教學(xué)質(zhì)量的同步提高。本文將以某校園的風(fēng)景園林課程為例，介紹校園實景教學(xué)內(nèi)容的基本設(shè)置，讓學(xué)生從課程的實踐性和多維性角度出發(fā)，緊跟時代的發(fā)展步伐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計性思維。

風(fēng)景園林設(shè)計是一門實踐性很強的課程，但由于諸多教師是在畢業(yè)后直接進入學(xué)校教書，缺少豐富的實踐經(jīng)驗，教師多是紙上談兵，所以課程教學(xué)往往具有“重理論、輕實踐”的色彩?，F(xiàn)階段來看，采取實踐性和多維性的教育教學(xué)模式，能夠顯著增強學(xué)生的設(shè)計思維和動手能力。但由于受到作業(yè)條框的限制和理論的約束，學(xué)生的發(fā)散性思維能力難以得到有效發(fā)揮。

一、風(fēng)景園林工程教育教學(xué)

風(fēng)景園林初步課程是風(fēng)景園林專業(yè)中的一項必修課程。舉例來說，某學(xué)院的風(fēng)景園林工程總共有120個課時，分2個學(xué)期完成。按照園林規(guī)劃設(shè)計的基本類型，依次從簡單到復(fù)雜來完成相關(guān)園林規(guī)劃學(xué)習(xí)工作。在總課時有限的情況下，教師需要不斷縮短理論知識，增加課程實踐內(nèi)容，強化師生之間的課程探討，從多個角度來學(xué)習(xí)風(fēng)景園林初步課程。理論課程以《風(fēng)景園林工程》為教材，實驗課則主要培養(yǎng)學(xué)生回執(zhí)施工圖的能力。畢業(yè)后從事風(fēng)景園林設(shè)計工作的學(xué)生，必須掌握好基礎(chǔ)知識，以在工作中充分發(fā)揮所學(xué)，將設(shè)計圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨?，在實踐中不斷提高自身的能力。

二、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實踐課程的主要目標(biāo)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程在實際的教育教學(xué)中，必須掌握好實用性與操作性技能。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力是其主要目標(biāo)。教學(xué)要讓學(xué)生掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)知識，進而提高其創(chuàng)新發(fā)展能力。需要注意的是，教師要在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

教師要整合植物領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的知識，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，提高學(xué)生的綜合實踐能力。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程要重點解決好“人與環(huán)境”的命題，進而有效解決“什么是設(shè)計”以及“為什么而設(shè)計”的問題。

三、在風(fēng)景園林設(shè)計初步課程中采用實踐性和多維性教育教學(xué)方法

（一）實踐性

首先，在教育組織方面進行分組教學(xué)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計的教育教學(xué)需要有真實的設(shè)計環(huán)境，使各個層次的學(xué)生都成為設(shè)計者或評審者。在完成設(shè)計作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和方案匯報能力。同時，明確專業(yè)評審的基礎(chǔ)過程，強化學(xué)生的實踐操作能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用分組教育教學(xué)模式，將每一個小組劃分成2～3人，讓小組成員既成為設(shè)計者，又成為評審者。在方案完成過程中，根據(jù)教育教學(xué)任務(wù)來自行設(shè)計方案流程并定期進行交流和匯報，重視對學(xué)生設(shè)計思維表達能力的培養(yǎng)。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程方案的評價指標(biāo)體系總共分為三個層次：1.目標(biāo)層；2.準(zhǔn)則層；3.指標(biāo)層。在準(zhǔn)則層中，包括以下幾個方面：1.總體布局——Overall layout；2.景觀空間——Landscape space；3.植物景觀——Plant landscape；4.水系景觀——River landscape；5.道路景觀——Road landscape；6.景觀構(gòu)筑物——Landscape architecture.風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計不僅僅是簡單的景觀要素設(shè)計，而應(yīng)該也充分強調(diào)系統(tǒng)方面的設(shè)計。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程的目的是要幫助學(xué)生在功能方面和空間方面逐漸養(yǎng)成綜合設(shè)計能力，解決人與自然之間的問題。風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程要重點解決好“人與環(huán)境”之間的重要課題，既要著力解決好“設(shè)計是什么”的問題，又要解決“怎樣設(shè)計”的問題。某學(xué)院的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計課程，在實踐教學(xué)過程中，將行業(yè)發(fā)展中的實用性作為課程實踐訓(xùn)練的重點，將理論知識充分融入到實踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）多維性

多維性，即采用多種試驗方法按照一定的社會期望，運用一定的權(quán)利來履行相應(yīng)的社會職責(zé)。在教育教學(xué)過程中，通過多維性安排實訓(xùn)課程，讓學(xué)生適應(yīng)其中的多維角色，繼而提高學(xué)生的興趣和動機，在未來的職業(yè)規(guī)范中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢?；诖?，產(chǎn)生職業(yè)期望。在現(xiàn)實的景觀規(guī)劃和設(shè)計項目中，存在各種不同的角色，各個角色可從不同的角度對相關(guān)項目提出具體的意見和建議，風(fēng)景園林設(shè)計具有明顯的實踐性特點，所以風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一定要緊跟時代的發(fā)展步伐。教師應(yīng)按照課程的基本設(shè)計要求學(xué)生進行圖文制作，例如，風(fēng)景園林設(shè)計對公園的規(guī)劃設(shè)計有具體的要求，教師在教學(xué)中要充分考慮當(dāng)?shù)毓珗@的人文特色及整個行業(yè)的整體需求，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，在風(fēng)景園林設(shè)計初步課程的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)引入實踐性和多維性的概念，采用實踐的和多維的教學(xué)方法，以有效解決教學(xué)與實踐之間的矛盾。

（湖南文理學(xué)院）

基金項目：湖南文理學(xué)院2015年教學(xué)教研教改項目：風(fēng)景園林設(shè)計類課程多維性教學(xué)方式的創(chuàng)新與實踐（GJYB1535）