歐陽璽

隨著社會的進步和發(fā)展，市場對室內(nèi)設(shè)計人才的要求越來越高。高職院校在教學(xué)中，只有不斷改進教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐操作能力，才能使培養(yǎng)的人才滿足市場需求。因此，在現(xiàn)有專業(yè)師資條件下，以一種團隊授課的教學(xué)運行方式，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極意義。

目前，在很多高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，一門專業(yè)課程由一位專業(yè)教師承擔，一學(xué)期甚至幾學(xué)年跟下去，學(xué)生只能長期聽到一個聲音。這種情況將會形成一個人的舞臺，沒有交流、比較和競爭。這種教學(xué)模式不適應(yīng)當前高職教育的發(fā)展變化，不利于教學(xué)改革，培養(yǎng)的人才也不能適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計市場快速發(fā)展的需要。因此，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程改革中，必須積極嘗試團隊授課模式的探索。

一、存在問題

（一）教學(xué)理念陳舊

在課程教學(xué)中，面對諸多教學(xué)理念的發(fā)展，不同的學(xué)生群體，單憑一位教師的力量是遠遠不夠的。當前有很多教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上崗教學(xué)的，沒有在企業(yè)從事過設(shè)計師，無法結(jié)合市場需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更無法獲取最新的設(shè)計發(fā)展變化，不利于室內(nèi)設(shè)計行業(yè)新知識、新技能的引入，阻礙了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也缺乏培養(yǎng)人才的正確方向。

（二）教師壓力大

目前高職院校面臨著多樣化的評估與考核，這使骨干教師除了承擔教學(xué)任務(wù)外還兼任不定期的行政管理任務(wù)。教師疲于應(yīng)對教學(xué)外的各種工作，精神負擔重，壓力大，導(dǎo)致其在教學(xué)中投入的研究時間、精力更少，教學(xué)效果不佳，很難在教學(xué)中找到成就感，這對人才培養(yǎng)極為不利。

（三）具有一線設(shè)計師資質(zhì)的教師少

由于院校沒有合理地分配師資，一線設(shè)計師沒能在教學(xué)中發(fā)揮作用。例如，聘用教師門檻過高，一線設(shè)計師雖然設(shè)計經(jīng)驗豐富，但學(xué)歷不高，教師資歷審查難以通過，難以走進課堂授課。

（四）外聘教師資歷較淺

外聘教師主要來源于高校的研究生、博士生，雖然他們學(xué)歷較高，但是缺乏對高職學(xué)生特點的教育研究，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，缺乏一線設(shè)計師的工作經(jīng)驗，因此教學(xué)質(zhì)量不高。

（五）教學(xué)資源有限

室內(nèi)設(shè)計是為特定的空間進行設(shè)計，在設(shè)計過程中要應(yīng)用市場所提供的新材料、新工藝和家具等資源。因此，課程教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞著市場及其變化。但是，學(xué)校教學(xué)資源的更新緩慢，設(shè)備陳舊的機房、多媒體教室及材料工藝落后的實訓(xùn)場地，都滿足不了與時俱進的設(shè)計教學(xué)需要。

二、團隊授課模式的實施及效果

根據(jù)上述問題，在教學(xué)中實施了團隊授課模式后，教學(xué)效果得到顯著提升。

（一）團隊合作，提高效率

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程對實踐和動手能力要求很高，對教師的綜合素質(zhì)也要求很高。因此，高職院校在教學(xué)中可以利用團隊授課的模式實施改革。團隊由兩股力量組成，第一股力量是校內(nèi)的教師，這是校內(nèi)資源；另一股力量則來自企業(yè)室內(nèi)設(shè)計的資深設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、預(yù)算師等校外資源。

兩股力量共同承擔教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，校內(nèi)教師對課程的教學(xué)起規(guī)劃、調(diào)控和監(jiān)督作用，在各類課程中承擔著理論基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授任務(wù)；校外的一線設(shè)計人員以串課的形式進入課堂，側(cè)重將基礎(chǔ)理論技能滲透到實操設(shè)計中，點撥學(xué)生設(shè)計作品，同時傳遞新材料、新工藝、技能等信息，使教學(xué)內(nèi)容更完善。這種團隊授課的方式，能從不同角度啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思路、開闊視野；有效解決難題，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，少走彎路。

（二）師生聽課，促進交流

師生聽課是一種開放的教學(xué)方式，不是行政管理式的聽課方式。有計劃組織教師和學(xué)生共同聽課，不僅促進了教師間相互交流，而且能夠適時補充、調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，還能夠督促主講教師對教學(xué)的準備更加充分，使教師的授課狀態(tài)、情緒更加積極。例如在《家居空間設(shè)計》課程教學(xué)中，除一位主講教師外，其他教師和學(xué)生共同聽課。在課堂上，主講教師講解設(shè)計思路、設(shè)計思維的表達，展現(xiàn)自身風(fēng)格的表現(xiàn)形式；在聽課過程中，其他聽課教師也可以用自己的風(fēng)格表現(xiàn)設(shè)計思維，實現(xiàn)師生互動、教師互補，使學(xué)生接受更多表現(xiàn)形式及思維方法。

師生共同聽課參與課堂活動，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師孤島式的授課模式，避免了閉門造車的不利因素。這樣，學(xué)生掌握的專業(yè)基礎(chǔ)技能更加扎實，既實現(xiàn)了教師之間的學(xué)術(shù)交流，促進了教學(xué)相長，師生互動、各抒己見、取長補短，又提高了整體教學(xué)水平，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）置換環(huán)境，發(fā)揮優(yōu)勢

置換學(xué)習(xí)環(huán)境是讓學(xué)生從單一的封閉式空間轉(zhuǎn)移到開放式空間，根據(jù)內(nèi)容轉(zhuǎn)移教學(xué)環(huán)境，更能有效提高學(xué)生的求知欲，增強其注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

《家居空間設(shè)計》課程是一門綜合性的課程，這門課程的目的就是讓學(xué)生能夠團隊完成家居空間的設(shè)計。在教學(xué)中以項目教學(xué)的方式，學(xué)生組成團隊，完成施工圖及效果圖的設(shè)計。在教學(xué)中充分利用校外教師所在公司的資源（真實的設(shè)計項目、毛坯房、設(shè)計圖庫等），在設(shè)計項目的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間從教室轉(zhuǎn)換到設(shè)計公司（觀看設(shè)計師與客戶洽談環(huán)節(jié)與設(shè)計流程）、業(yè)主的毛坯房（觀看教師勘測空間尺寸并協(xié)助完成勘測任務(wù)）、裝飾材料市場（選擇更適合的材料應(yīng)用于設(shè)計）等空間，與設(shè)計師、勘測師、材料推銷員共同完成課程的項目洽談、項目尺寸勘測、功能空間分區(qū)和設(shè)計、材料應(yīng)用與施工等知識，讓學(xué)生最真實地體驗設(shè)計師在設(shè)計過程中的設(shè)計流程及解決問題方式。學(xué)生能夠在多個教學(xué)空間中發(fā)揮最大的潛能去求知、研究和解決問題，讓被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)中置換了多個教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了各類空間的優(yōu)勢，同時利用了各空間的資源，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在團隊教師的集體指導(dǎo)下能更科學(xué)、合理地完善可實施性設(shè)計方案。

三、結(jié)語

“單絲不成線，獨木不成林”。在教學(xué)中，采用教師團隊授課的方式，能夠增強高職教師教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，能構(gòu)建完善的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）