景區(qū)建設對旅游類高職院校校園文化建設的影響

鄧雯雯

近年來，旅游業(yè)得到了高速的發(fā)展，成為我國經(jīng)濟的一個重要支柱產(chǎn)業(yè)。在這樣的發(fā)展形勢下，景區(qū)建設對旅游類高職院校校園文化建設產(chǎn)生了非常大的影響。因此，要準確地把握不同高職院校校園文化特色，并通過規(guī)劃來進行景區(qū)建設，讓其特色與校園文化融合，為校園文化提供強大的動力。這不僅有利于打造旅游類高職校園品牌，還能體現(xiàn)出校園文化、校園特色和辦學特色等，為提升高職院校學生職素養(yǎng)打下基礎。

改革開放以來， 我國社會經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，為了順應人民日益增長的文化需求，實現(xiàn)高等教育大眾化，完善高等教育體系框架，2002年8月，國務院頒布了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，短短十幾年，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展。2015年9月，據(jù)教育部公布的《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》顯示，2014年高職院校就讀人數(shù)已經(jīng)突破了千萬人大關，達到1006多萬人。相關數(shù)據(jù)顯示，高職教育在我國高等教育占比達到了42%左右，這標志著我國高等職業(yè)教育進入新階段，而高職院校校園文化的建設日益受到關注。

一、高職院校校園文化具有自身特征

高職教育是我國高等教育的一個重要組成部分，承擔著為社會輸入生活、服務

管理等應用型人才的重任。高職院校經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累，秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”，在實際教學中注重職業(yè)技能訓練。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、課程設置、課程體系等方面都與普通高校存在差異，因此，高職院校校園文化具有其自身的特征。

（一）社會性

高等職業(yè)教育是在20世紀80年代初期國內各短期職業(yè)大學興起的產(chǎn)物，與社會有著廣泛而直接的聯(lián)系。在設置高職教育專業(yè)的過程中，高職院校需要結合市場和社會發(fā)展需求，通過不斷完善與調整來實現(xiàn)其與社會發(fā)展相適應。為了培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學校往往借鑒學生將來可能對口的企業(yè)文化，加強對學生的教育和管理，學生到企業(yè)進行工學交替或者定崗實習，將所學專業(yè)與企業(yè)實際緊密結合，有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣，有利于學生更好地適應社會。

（二）職業(yè)性

高職院校比普通院校更注重教育和實踐相結合，在課程設置上，實訓和實習的課

程所占比例遠高于普通院校，要求“手腦并用”“學做合一”，更加針對職業(yè)化學習，學生在接受職業(yè)教育時已經(jīng)有一定的職業(yè)發(fā)展目標。在后續(xù)的學習中，通過職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，學生將自己鍛煉成一名合格的技術技能型人才。此外，高職院校引領學生理論與實踐相結合，培養(yǎng)高職學生的社會實踐能力，沉淀了獨具職業(yè)特性的校園文化。

（三）特色性

在激烈的高職院校競爭中，辦出自己的特色，打出自己的品牌，是高職院校謀生存、求發(fā)展的法寶，現(xiàn)代高職教學需要從專業(yè)特色來突顯自身校園的辦學理念。例如，某旅游職業(yè)學院所開設的旅游管理專業(yè)、某高職院校所開設的環(huán)境保護專業(yè)和某民辦職業(yè)院校開設的殯儀專業(yè)等，都能夠體現(xiàn)自身校園的辦學特色，并憑借其專業(yè)優(yōu)勢和針對性，成為本院校的特色品牌專業(yè)。

二、高職院校校園文化的現(xiàn)狀

校園文化是指不同院校所具特有的環(huán)境、文化、氛圍、特色等多個方面的內容。高等教育在當今社會成為大眾教育，我國高職教育在高等教育中占比也呈現(xiàn)出了逐年上升的趨勢。高職院校為了能夠吸引更多生源，需要以校園文化為切入口，通過其特有的校園文化傳遞來體現(xiàn)自身院校的人文特色，讓其校園文化成為本院校全體師生的追求，并能夠在校園文化的促進作用下，增強本院校的市場競爭力。因此，校園文化在高職院校建設與管理中成為了一項非常重要的工作。校園文化的傳播與發(fā)展，可以讓其院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢得以突顯，并對提升學校核心競爭力有著重要的意義。但從目前高職院校的發(fā)展來分析，部分學校將建設與管理工作的重點放到了生源、就業(yè)等方面，對于校園文化建設存在著一定的忽視現(xiàn)象。部分高職院校甚至出現(xiàn)了缺少系統(tǒng)性以及規(guī)劃性的問題，這嚴重阻礙了高職院校的發(fā)展。

（一）校園物質文化建設日益完善，但缺乏自身特色

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各級政府對高職院校大力投入，我國高職院校校園物質建設也越來越全面和完善，高職院校的物質建設取得了巨大的成就。校園的整體規(guī)劃布局更加合理，校園環(huán)境日益優(yōu)化，校園的環(huán)境更加美化、綠化、亮化；實訓場所、教學設施采購堅持高起點標準、高要求配置，能夠滿足師生正常的教學使用。

同時，一些高職院校的物質建設還存在不少問題，有的高職院校雖然建起了全新的校區(qū)，但一味地追求高大上，盲目模仿，缺乏景觀自身的內涵和特征；在一些整體規(guī)劃中忽略了文化長廊、著名人物雕塑等文化藝術景觀的設置，校園缺乏文化氛圍；還有不少高職院校占地面積小，教學場所和宿舍用地緊張，設施設備不足，物質基礎薄弱。所以，在物質建設過程中，應該重視物質性與精神性的共同建設，實現(xiàn)自身院校內涵與特色的統(tǒng)一。特別是在校園基礎建筑以及園林規(guī)劃方面，應該結合自身院校的辦學理念、人文特征以及人才培養(yǎng)目標等多個維度進行思考與規(guī)劃。

（二）校園精神文化建設得到重視，但重技輕文現(xiàn)象嚴重

高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一批面向一線的高端技術應用型人才，社會實踐性強，

職業(yè)性明確，所以，需要重視高職院校的精神文化建設，并結合自身院校辦學特色來制定出合理化的人才培養(yǎng)目標。目前很多高職院校已經(jīng)認識到校園精神文化建設的重要性，著手凝練出具有鮮明職業(yè)特點的精神文化來引導師生的行為和思想。比如“校企合作，工學結合”“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)建設人才”等具有高職院校校園文化建設特征的標語、校訓等，以提高師生的認同感和歸屬感，彰顯高職院校校園文化建設特色。

高職院校的校園精神文化需要與普通高校形成一定的差異性，要重點突顯職業(yè)教育所具有的職業(yè)性以及實踐性。在高職院校校園精神文化的構建過程中，必須將建設重點放到實習實踐、技能培養(yǎng)等精神文化層面；通過合理規(guī)劃，從而長期、穩(wěn)定地保持其院校精神文化的影響力和感染力；能夠使其與本院校學風、教風、校風形成融合，并在相互促進的基礎上得到發(fā)展。

但是，高職院校生源復雜，文化基礎參差不齊，綜合素質不一。在校園學習過程中，為迎合市場的需要，大多數(shù)高職院校都在不同程度上偏重專業(yè)技能的傳授，而忽略了文化基礎課，輕視了人生道德、行為習慣、心理疏導等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得校園文化建設中人文環(huán)境尚顯不足。

（三）校園制度文化建設日趨規(guī)范，但存在一些流于形式的現(xiàn)象

校園制度文化建設的主要目的在于，能夠讓全校師生有一個規(guī)范化的行為標準，并為其工作、學習方法提供程序化的參考。隨著先進教育理念研究的不斷深入，各個高職院校對校園文化的重要性有了一個新的認知，其制度建設越來越受到重視。通過制度文化建設，學院各項管理有章可循，教育教學質量得到提高，后勤保障服務更為高效，學校的管理達到良好效果，得到師生的理解、遵從和支持，為打造一流的高職院校提供了可靠的制度保障。

然而，高職院校大多建立時間不長，制度建設尚有很多欠缺，很多制度只是流于形式，存在制度不夠完善、管理體制和機構不夠健全、缺乏合理的考核機制等問題，部分高職院校與校園文化管理機制相關的內容，只是簡單地體現(xiàn)在師資管理方面，對于本院校開展網(wǎng)絡化管理以及對學生校外實習實訓等制度有著一定的忽略。

校園制度建設是否科學合理將對學校的制度建設的實效及未來改進方向產(chǎn)生重要影響。通過采用規(guī)范化、標準化的建設理念，高職院校對不同部門、組織的制度進行針對性的建設，讓其能夠更好地在管理工作實現(xiàn)規(guī)范化與科學化。同時，高職院校應該及時構建激勵機制，讓其核心競爭力得到體現(xiàn)，并讓學生的實踐培訓得到落實。

三、景區(qū)建設對旅游類高職院校校園文化的推動作用

隨著新時期的到來，我國旅游業(yè)得到高速發(fā)展，也帶動了經(jīng)濟的快速發(fā)展。作為培養(yǎng)一線人才的旅游類高職院校順應時代需求，如雨后春筍般涌現(xiàn)。旅游類高職院校主要是培養(yǎng)就業(yè)于旅游業(yè)崗位的技術技能型人才的高職院校，教育管理部門與地方政府加大對旅游類職業(yè)教育的支持，并促進了旅游業(yè)高職院校的發(fā)展。旅游類高職院校結合自身辦學特色，將景區(qū)建設列為旅游類高職院校校園文化的建設重點，實現(xiàn)“景校合一”的建設目標，在發(fā)展過程中形成了特有的校園文化。這樣讓學校成為一個大的實訓場，讓傳統(tǒng)的旅游類高職院校的培養(yǎng)模式創(chuàng)新，加大實踐教學，讓學生在這樣的校園文化熏染下，加強綜合素質的提高，強化校風、教風、學風建設，形成濃厚的旅游類高職院校校園文化特色。這不僅加深高職素質教育內涵，也達到培養(yǎng)合格的旅游專門人才的建設目的。例如，浙江旅游職業(yè)學院、上海旅游高等?？茖W校、桂林旅游高等?？茖W校等高職院校，先行實踐，取得一定成效，體現(xiàn)在幾個方面：

（1）校園文化品位提升。通過美化亮化校園，校園景觀質量提升，讓學院的辦學理念、精神、思想在校園有形呈現(xiàn)、具象表達，讓校園充滿靈性和覺知。

（2）綜合配套服務設施健全，促進校園管理服務水平的改善和提升。能有效促進各職能部門的規(guī)范管理和優(yōu)質服務。

（3）緊密圍繞旅游特色，突顯職業(yè)教育特色。校園、景區(qū)、企業(yè)合作為一體，有效推動現(xiàn)有部分專業(yè)的轉型，真正突顯旅游專業(yè)院校的特色；也進一步豐富旅游類專業(yè)的校內實訓基地，有利于促進旅游類專業(yè)體系建設，增強旅游類應用型人才的培養(yǎng)。教學環(huán)境的真實感、實戰(zhàn)性提高，提升教學質量，學校的教學服務功能提高。

（4）轉變傳統(tǒng)育人觀念，促進學生職業(yè)化發(fā)展。旅游類高職院校就應當轉變學生坐在教室聽，老師站在講臺說的傳統(tǒng)教學方法，讓學生參與到景區(qū)的管理和維護中去，走出教室，走向實訓場。轉變傳統(tǒng)的育人觀念，讓學生既是學校的學生，也是景區(qū)的管理者，促進學生職業(yè)化發(fā)展。

（5）打造“雙師型”教師，提升教師水準。近年來，許多高職院校開始實施“雙師型”教師隊伍的組建，其主要目的是為了增強高職教育的品質。高職院院校應該響應相關部門所提出的素質教育要求，從思想上實現(xiàn)轉變，為學生營造一個良好的學習、生活氛圍，讓學生在一個具有特色的校園文化中接受素質教育，并提升自身的綜合素質。學校應該加強與企業(yè)的溝通，安排、組織專業(yè)課程教師進入企業(yè)一線，參與生產(chǎn)以及管理，并為企業(yè)提供研究以及技術服務。企業(yè)要組織具有豐富工作經(jīng)驗的工作人員，到學校兼職講課，滿足高職院校發(fā)展需求，這樣才能打造更多的“雙師型”教師。

（6）規(guī)范化、科學化管理水平提高。景區(qū)建設需遵從一系列國家標準及行業(yè)規(guī)范，有具體可行的建設要求和具體指導，利于全面推進校園文化管理的標準化、規(guī)范化和科學化建設，為旅游類高職院校校園文化的建設提供了標準和規(guī)范。

綜上所述，景區(qū)建設推動了旅游類高職院校校園文化的建設，通過合理的規(guī)劃，讓高職院校校園文化建設更具特色。尤其是旅游類高院院校在建設校園文化時，應該突顯出其專業(yè)的豐富性以及內涵，讓校園文化的人文素質得到充分體現(xiàn)。這樣才能促進學院整體、合理、科學發(fā)展，并且具有長遠持久、可持續(xù)發(fā)展的生命力。

（江西旅游商貿職業(yè)學院）

基金項目：本文系2015年江西省藝術科學規(guī)劃項目《校園文化與研學旅行的互動建設研究——以江西旅游商貿職業(yè)學院為例》（項目編號：YG2015108）的研究成果。