【摘要】黨的十八屆三中全會明確提出學校體育要“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化”的模式，是促進學校體育發(fā)展的有效途徑。體育校本課程的發(fā)展模式是將體育課教學和課外體育活動結(jié)合起來，體育校本課程將學校的運動項目特色及學生的興趣、習慣和體育專項技能的強化結(jié)合起來，是將學校的發(fā)展與學生的體能增強、人格培養(yǎng)和運動專項技能的提高相結(jié)合的體育活動課。

【關(guān)鍵詞】體育活動課 校本課程 規(guī)范

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0210-02

體育活動課是體育課的繼續(xù)和延伸，它有目的、有組織地開發(fā)學生的智能、體力，使學生各方面的體育才能得到富有個性的充分發(fā)揮，滿足學生個人的興趣和愛好，并使學生養(yǎng)成鍛煉的習慣，掌握鍛煉身體的本領(lǐng)，鞏固提高體育教學效果，完成《國家體育鍛煉標準》的達標任務(wù)?，F(xiàn)在體育活動課作為學校體育中一個不可分割的部分，并沒有得到足夠的重視，如何保證體育活動課在學校體育中的作用，這是值得我們?nèi)フJ真思考與探討的問題：

體育活動課的內(nèi)容是復(fù)習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能。提高少數(shù)有競技運動潛力學生的運動技術(shù)水平。出勤多數(shù)情況下是自由、自愿，不具有強制性。活動形式靈活多樣，一般不作固定形式上的要求。體育活動課是全年級的學生同時由一個老師來上課，學生人數(shù)少者200人，多則達400人以上，由于沒有具體的上課內(nèi)容，又無考核成績，盡管上課時間由老師安排，但學生非常自由，猶如一盤散沙。

校本課程是一種有計劃地安排學生學習機會的過程，目的是使學生獲得知識、參與活動、豐富體驗。課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識。這要求我們需要從課程的本質(zhì)上來開發(fā)、研究與實施校本課程。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。

校本課程實施的流程：1.選課。教務(wù)處在學期開學前一周，公布每個年級開設(shè)的體育與健康校本課程方案及授課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專項。教務(wù)處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。2.排課。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一（兩）課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。3.上課。教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展體育校本內(nèi)容的教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學方式；學生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務(wù)。4.考核。每一專項學習結(jié)束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務(wù)處提交課程實施總結(jié)。對學生的考核可采用測試、競賽等多種方式進行，考核成績折算成學分，納入學生學期成績考核之中。另外還對學生在具體選班時定出兩個規(guī)定：一是：體鍛達標不合格者或身體素質(zhì)較差的學生必須到基礎(chǔ)班，得到上課老師認為合格后方可參加到校本班。校本班的學生，若在定期身體素質(zhì)抽查中，不合格的則必須回到基礎(chǔ)班去，必須要嚴格要求自己，積極配合老師完成作業(yè)。因此，有些學生還在課外進行自我鍛煉。并時常向我們匯報自己的進展。學生由往日的“要我做”“要我鍛煉”變成“我要做”“我要鍛煉”的行動，體育校本課使學生的個性得到了發(fā)展，承認學生個體的差異，重視學生個性的發(fā)展因材施教，這也正是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。

發(fā)展學生個性的核心是創(chuàng)造力而校本課正是重視學生的體育興趣、愛好和特長的培養(yǎng)為出發(fā)點，盡可能讓學生主動地、生動活潑地進行學習和鍛煉創(chuàng)造條件。以我所代的徐州二中校本課程高一男生籃球為例，我把各項基本技術(shù)的不同方法教給學生的同時，適當安排一些基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的配合（傳切、掩護、突分、換防等）然后留出大部分的時間讓學生自己去練習，在教學比賽過程中穿插比賽規(guī)則的講解，從而提高了學生對籃球比賽的認知能力和觀賞能力，進而促進學生不斷學習，從而提高自身的籃球素質(zhì)。

綜上所述，體育校本課彌補了體育活動課的不足，讓學生個性得到了發(fā)揮，不僅能發(fā)展學生的智力因素而且對開發(fā)學生的非智力因素方面，提供了得天獨厚的場所和條件。這正是因為我校以學生的興趣為出發(fā)點，以發(fā)展學生的個性為目的，推進素質(zhì)教育所取得的突破性效果。

作者簡介：

朱洪磊（1972.3-），男，江蘇徐州人，中學高級教師，研究方向：體育教學。