肖明

【摘要】國家信息化的迅速發(fā)展，有效促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)成為教學(xué)中重要的輔助工具。文章以《氣體熱現(xiàn)象的微觀意義》為例，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來開展科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中物理課堂教學(xué)；整合應(yīng)用

近年來，信息技術(shù)與課程整合越來越受到關(guān)注，教育信息化的大力發(fā)展推動(dòng)著教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。運(yùn)用新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神已成為新時(shí)代教師的要求。教師如果把信息技術(shù)整合于高中物理教學(xué)中，不僅能夠聲形并茂地展現(xiàn)物理情景，還能體現(xiàn)“自主、探究、合作”的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師在課堂導(dǎo)入階段呈現(xiàn)“飛機(jī)上出現(xiàn)炸彈概率”的一段幽默視頻，并提出相應(yīng)的問題引出接下要講的隨機(jī)事件；然后順勢(shì)引出處理大量隨機(jī)事件的一般方法，用統(tǒng)計(jì)的方法來尋找它的規(guī)律。這種方式為學(xué)生營建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)類比實(shí)驗(yàn)，遷移知識(shí)

（一）實(shí)驗(yàn)方法

在條件相同的情況下，每位學(xué)生都把4枚硬幣隨意投擲10次，記錄每次投擲是正面朝上的次數(shù)，統(tǒng)計(jì)共10次投擲中有0，1，2，3，4枚硬幣正面朝上的次數(shù)各是多少，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在表1中：

（二）操作過程

1.將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組通過實(shí)驗(yàn)完成表1內(nèi)容。

2.在Excel中匯總各小組實(shí)驗(yàn)所測(cè)的數(shù)據(jù)填在表2中（表中數(shù)據(jù)僅為舉例）。

3.教師利用Excel求和公式來完成表2中的全班數(shù)據(jù)所在欄和總數(shù)所在列的內(nèi)容。

4.教師利用Excel的圖表功能，以表2中最后一列數(shù)據(jù)為依據(jù)做出理論上出現(xiàn)0，1，2，3，4枚硬幣正面朝上的概率分布圖（如圖1所示）。

5.以圖2中全班數(shù)據(jù)欄所在數(shù)據(jù)做出學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)所得的統(tǒng)計(jì)分布圖（如圖2）。

6.進(jìn)行類比，得出結(jié)果。

該實(shí)驗(yàn)探究過程充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與高中物理課程的有效整合。信息技術(shù)的應(yīng)用，不只是節(jié)省了授課時(shí)間，還讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了拋擲硬幣過程，并從圖表上可以清晰地看到自己所做實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律，讓學(xué)生真實(shí)感受到了理論和實(shí)踐結(jié)合的成功感，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了信息技術(shù)的優(yōu)越感。

三、利用信息技術(shù)錄制實(shí)驗(yàn)，重現(xiàn)過程

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理規(guī)律大都能通過觀察實(shí)驗(yàn)和物理情景得出，但往往受實(shí)驗(yàn)條件和操作環(huán)境的限制，有些實(shí)驗(yàn)不能在教室直接進(jìn)行。教師如果能利用信息技術(shù)的重現(xiàn)功能，就可以將課外的實(shí)驗(yàn)搬到教室，增加了真實(shí)感，使學(xué)生更容易掌握和信服。如在講本節(jié)知識(shí)點(diǎn)“氣體壓強(qiáng)的微觀意義”時(shí)，分子的運(yùn)動(dòng)不能夠直觀演示，教師可以用“豆粒模擬實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行類比。由于受到實(shí)驗(yàn)裝置和操作環(huán)境的限制，該實(shí)驗(yàn)在教室中不好展現(xiàn)，所以教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段事先把實(shí)驗(yàn)過程錄制下來，課堂上給學(xué)生重現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)動(dòng)畫模擬，還原情景

物理教學(xué)中有一些微小現(xiàn)象和微觀世界的物質(zhì)教學(xué)無法直觀地演示。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師如果只是從理論上講解分析，學(xué)生很難理解，也不容易記住。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，利用flash等軟件制作動(dòng)畫進(jìn)行模擬演示，還原出微觀世界的變化過程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，本節(jié)中講氣體實(shí)驗(yàn)定律的微觀解釋時(shí)，由于氣體分子很小，看不到，摸不著，沒辦法運(yùn)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)去演示，因此教師可以利用flash軟件模擬出氣體分子隨外界條件發(fā)生改變時(shí)的動(dòng)態(tài)變化過程讓學(xué)生觀看，這樣就顯得更加直觀形象，容易理解了。

本文并沒有將信息技術(shù)的功能全部應(yīng)用到教學(xué)中，只是展現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)縮影，有效體現(xiàn)了信息技術(shù)變微觀為宏觀、化遠(yuǎn)為近、改變時(shí)空、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為物理教學(xué)開辟了新途徑，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。