陳瀟瀟+蔡迎歸+佘丹青

摘要：大數(shù)據(jù)時代，伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以大數(shù)據(jù)為背景，通過改革高校教育教學(xué)課程建設(shè)、運用培養(yǎng)多向互動教學(xué)模式、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的個性化服務(wù)等途徑，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

2015年，在國務(wù)院常務(wù)會議通過的《關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動綱要》中特別強(qiáng)調(diào)通過大數(shù)據(jù)的發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力和社會治理水平。大數(shù)據(jù)正在改變著各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)了巨大的發(fā)展?jié)摿?。伴隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

大數(shù)據(jù)分析相比于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)倉庫應(yīng)用，具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型繁多、查詢分析復(fù)雜等特點，但它的處理速度快，可從各種類型的數(shù)據(jù)中快速獲得正確精準(zhǔn)的信息，帶來很高的價值回報。從某種程度上說，大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于商業(yè)智能服務(wù)、電子商務(wù)營銷、公共服務(wù)、教育服務(wù)等領(lǐng)域。

目前，國內(nèi)許多高校校園平臺建設(shè)已逐步趨于成熟，隨著應(yīng)用的不斷深入，產(chǎn)生和收集數(shù)據(jù)的能力大為提高，校園內(nèi)各個實體產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)信息進(jìn)入存儲，各個業(yè)務(wù)平臺中積累了大量詳實的教育信息數(shù)據(jù)。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對積累的大量非結(jié)構(gòu)化形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度加工、挖掘分析、提煉轉(zhuǎn)化為有效的信息和知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才能力培養(yǎng)提供系統(tǒng)、科學(xué)化的決策指導(dǎo)。

二、大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（1）改革高校教育教學(xué)課程建設(shè)

當(dāng)前大部分高校僅僅是認(rèn)識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)越性，并未能及時利用并指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，往往是針對就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，只注重創(chuàng)業(yè)理論和技能的提供，沒有依據(jù)專業(yè)、企業(yè)需求來安排創(chuàng)業(yè)教育課程，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為與專業(yè)教育脫節(jié)的第二課堂”。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整理和分析出不同專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展的需求、專業(yè)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)業(yè)技能之間的關(guān)聯(lián)，實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新意識之間的聯(lián)系，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。此外，通過大數(shù)據(jù)分析各專業(yè)對口企業(yè)的用人需求，并將這些信息和理念潤物細(xì)無聲地滲透到日常的教學(xué)內(nèi)容中，促使課堂教學(xué)由知識傳授向創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從而有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)競爭性。

（2）校企合作，共建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗、實訓(xùn)基地

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校要充分利用掌握的企業(yè)信息，分析預(yù)測出有合作意向、用人需求的優(yōu)秀企業(yè)，整合資源，共同建設(shè)實踐、實習(xí)基地。將真實的企業(yè)項目引入課堂實踐，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目、自行成立團(tuán)隊，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。通過企業(yè)實訓(xùn)、崗位實踐、模擬創(chuàng)業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受社會需求，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用技能。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于書本知識。通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體等多種渠道，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分析學(xué)生的QQ、微信、瀏覽網(wǎng)頁的次數(shù)、各類搜索引擎等數(shù)據(jù)信息，充分挖掘出學(xué)生感興趣的學(xué)科內(nèi)容、故事案例，在課堂教學(xué)中加以詮釋，豐富教學(xué)資源。同時，引入實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在對真實案例進(jìn)行探索分析時潛移默化的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從中培養(yǎng)抗挫折能力，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力和發(fā)散性思維。

（4）培養(yǎng)多向互動教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時代里，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛的運用到教學(xué)領(lǐng)域里，時代語言不斷豐富。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以與其他同學(xué)、領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)生角色的定位在教學(xué)生態(tài)環(huán)境里進(jìn)行轉(zhuǎn)換，主體地位得到提升，過去單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時代的需要。教師要在思想上沖破了傳統(tǒng)觀念，善于將網(wǎng)絡(luò)新媒體和時代新語言運用于課堂教學(xué)，結(jié)合圖文并茂的多媒體，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望和增加課程的趣味性。同時關(guān)注學(xué)生的心理狀況和個性發(fā)展，建立良好的師生互動關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等、深層次的雙向交流，鼓勵他們參與建立自發(fā)式和探究式的多向互動教學(xué)模式。

（5）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的個性化服務(wù)

高校要依托大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段，提供不一樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的個性化服務(wù)新體驗。完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，分析每個學(xué)生在個性分析、專業(yè)基礎(chǔ)、能力評估、創(chuàng)業(yè)意識、薪酬期待、心理健康等各方面的信息，對不同層次的學(xué)生群體和個體的區(qū)分對待，尊重差異，因材施教。通過各個創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行單個指導(dǎo)、“會診”指導(dǎo)、“陪伴”指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生明確各自學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)新模式。

（6）鼓勵大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)

互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體的普及為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊平臺。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生針對現(xiàn)有市場可以精確地了解產(chǎn)品銷售近幾年的變化趨勢、研究分析政府的各項優(yōu)惠政策、

測評投資創(chuàng)業(yè)計劃等，彌補(bǔ)了大學(xué)生在歷練經(jīng)驗上的不足。高校應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵政策，如以立項的形式給予資金的資助，并根據(jù)實施規(guī)模大小兌換成相應(yīng)學(xué)分等。促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)策劃中了解了市場形勢、行業(yè)環(huán)境，在創(chuàng)業(yè)實施中正確地認(rèn)識自我，從而不斷完善改正，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，通過利用數(shù)據(jù)（元數(shù)據(jù)）和解析學(xué)（數(shù)據(jù)的含義）獲取的信息展開自動分析和深度挖掘，形成對之前、當(dāng)下、未來教育更有價值的分析結(jié)果。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深化，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時融入實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。

本文系常德市科技局課題《地方院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究》（項目編號：2015SK02） 論文。