社會實踐教學與當前大學生社會責任意識的培養(yǎng)

李萬祥+羅鳳+廖繼紅

摘 要： 當前大學生中普遍存在社會責任意識弱化傾向，究其原因既有家庭教育因素，也有社會和學校教育因素。社會實踐是培養(yǎng)大學生社會責任意識的基本途徑，它為大學生社會責任意識培養(yǎng)提供了有效渠道和不竭動力，有利于學生的成長成才。通過社會實踐培養(yǎng)大學生社會責任意識關(guān)鍵是要做好實踐教學整體設(shè)計，重點是要選擇有效的實踐載體，同時要加強對大學生公民責任意識教育。

關(guān)鍵詞： 實踐教學；社會實踐；責任意識

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0101-03

一、當前大學生社會責任意識現(xiàn)狀及原因

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》指出，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育的核心是解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，重點是要著力培養(yǎng)提高學生服務(wù)國家，服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的能力。

當前大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但是不可否認的是，在當代大學生中也普遍存在著社會責任意識弱化的傾向，他們關(guān)注的重點不是社會，更多的是關(guān)注自己方方面面的得失。主要表現(xiàn)：（1）在個人價值和社會價值、個人利益和社會利益發(fā)生沖突時，表現(xiàn)出強烈的自我意識，重視個人價值與利益實現(xiàn)，輕視集體與社會價值利益。（2）在個人理想和個人利益發(fā)生沖突時，輕理想追求，重物質(zhì)實惠，個人成才意識具有較強的功利性。比如學生在選擇就業(yè)單位時，首先看工資待遇高低，再看地理位置好壞 （偏愛于大城市和發(fā)達地區(qū)），還要看單位知名度和崗位好壞，較少考慮自己能力勝任情況和特長發(fā)揮，就業(yè)期望值居高不下。（3）由于大學生個人意識增強，以個人意識取代集體意識和社會意識，對國家責任、社會責任持“無興趣、無所謂、無意義”的“三無”態(tài)度。

造成大學生社會責任意識弱化的原因是深層次、多方面的，主要原因有以下幾個方面：

第一，從家庭教育來說，當代大學生作為95后一代，基本上成長于獨生子女家庭，在其成長過程中形成了對自己以及家庭比較明確而強烈的責任意識，而且這種責任意識隨著自我意識的發(fā)展而逐漸強化，但是這種責任意識并沒有隨著進入大學而得到深化和擴展，并轉(zhuǎn)化為社會責任意識，沒有實現(xiàn)個人責任和社會責任的有機統(tǒng)一。

第二，從社會教育來說，社會和時代發(fā)展給大學生價值觀帶來的影響是深刻的。一方面，社會發(fā)展促進了大學生自我意識的形成和發(fā)展，激發(fā)了大學生的創(chuàng)新精神和進取精神，但在同時它又使大學生產(chǎn)生利己主義、個人本位和金錢萬能等思想，特別是在今天，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，一些錯誤的價值觀、責任觀借助傳統(tǒng)媒體和新媒體大行其道，腐蝕著人的思想，誤導著大學生的價值選擇。

第三，從學校教育來說，高校在大學生社會責任感培養(yǎng)上做了不少工作，但同時我們也應(yīng)當看到，對大學生社會責任意識培養(yǎng)上我們的工作還存在著一些不到位的地方，比如思想意識不到位、導向有偏差以及教育方法簡單等等。

二、社會實踐是培養(yǎng)當前大學生社會責任意識的基本途徑

社會責任感是個人對自己所應(yīng)承擔的社會責任和履行社會義務(wù)的一種自覺意識，它的本質(zhì)特征告訴我們，其獲得的基本途徑是社會實踐。社會實踐是大學生課外教育的一個重要方式，也是思想政治工作和思想政治理論課教學的重要內(nèi)容和形式。大學生通過參與社會實踐，能培養(yǎng)和深化對個人社會責任的認識。通過服務(wù)和貢獻社會，承擔相應(yīng)的社會責任和義務(wù)，可以從中體驗到履行社會責任帶來的崇高感，從而更加堅定履行社會責任意志，實現(xiàn)履行社會責任的自覺意識。從教學實踐經(jīng)驗來看，社會實踐對于提升大學生社會責任感的作用主要體現(xiàn)在三個層面：

第一，社會實踐為大學生社會責任意識培養(yǎng)提供了有效渠道。加強大學生社會責任感培養(yǎng)，就需要廣泛開展社會實踐活動，搭建更多、更好的平臺。社會實踐的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者、科技文藝衛(wèi)生三下鄉(xiāng)、社會調(diào)查研究、崗前實習實訓等，這些社會實踐對大學生社會責任意識培養(yǎng)相對于學校教育和理論教學更具有針對性和實效性。

第二，社會實踐為大學生社會責任意識培養(yǎng)提供了不竭動力。通過社會實踐，一方面，大學生將所學知識與技能運用于社會服務(wù)，創(chuàng)造出社會價值；另一方面，大學生在社會實踐中通過總結(jié)和反思，可以習得新知識，提高了自己服務(wù)國家、服務(wù)社會的能力，加深了對國家、對社會的認識和了解，親身獲得了履行社會責任帶給自己的崇高感和愉悅感，從而更加自覺地把個人理想同國家富強、人民幸福和民族振興緊密結(jié)合起來，更加自覺地履行社會責任。

第三，社會實踐有利于大學生的自我改造，更快地實現(xiàn)社會化。大學生社會責任增強的過程就是社會化的過程。社會實踐的一個重要意義在于它能使學生在更加準確地認識自我和改造自我。一方面，大學生希望用自己的知識與能力貢獻社會，服務(wù)社會；但在另一方面，大學生自身的理想、知識儲備與能力儲備同社會需求之間存在一定的差距，通過社會實踐大學生可以清楚地認識到這些差距，在實踐中通過磨練提高，取長補短，大學生可以更快地縮小這些差距，更好地實現(xiàn)自我的社會化，成為社會所需要的人才，更好地履行社會責任。

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如今學校和老師組織社會實踐的形式越來越靈活，內(nèi)容越來越豐富，學生參與社會實踐的積極性總體來講挺高，而且學生對社會實踐活動育人功能的認知也較為全面。但是我們也注意到，因為社會實踐涉及到社會的方方面面，不僅僅是學?；蛘呃蠋煹慕虒W安排就能解決好所有的問題，而且有些社會實踐本身也缺乏系統(tǒng)設(shè)計與研究，所以存在著社會實踐走走過場的情況，學生在整個社會實踐活動中沒有明確的角色，沒有合適的任務(wù)，從而產(chǎn)生無責任的體驗結(jié)果，沒有達到預(yù)期的效果。再就是學生對于社會實踐的實質(zhì)認識不夠清晰、全面，對社會責任重視不夠。一項調(diào)查顯示，學生參與社會實踐的主要目的依次為積累經(jīng)驗、提升能力、崗前預(yù)演、勤工助學和服務(wù)社會，服務(wù)社會所占比重最低，只有20%。很多學生參加社會實踐不是為了服務(wù)社會，有的是“為了完成老師布置的作業(yè)”、“圖個新鮮”、“覺得好玩”，有的甚至是“大家參加也跟著湊數(shù)”。

三、充分挖掘和實現(xiàn)社會實踐在大學生社會責任意識培養(yǎng)中的價值

社會實踐對大學生成長成才越來越重要，其內(nèi)容和形式也越來越豐富。學校和教師應(yīng)高度重視社會實踐對于學生成長成才的重要性，充分挖掘社會實踐在大學生社會責任意識培養(yǎng)中的價值，引導大學生樹立良好的社會責任意識。其重點有三：

第一，做好社會實踐教學的整體設(shè)計，將社會實踐納入思想政治理論課教學和思想政治工作總體規(guī)劃之中，做到系統(tǒng)設(shè)計，合理規(guī)劃，科學管理，有針對性的將社會責任意識教育融入社會實踐之中。具體要求是實踐教學目標明確，選擇載體可靠，學生責任清晰，實踐過程可控。讓學生在社會實踐中擔當合適的角色，完成一定的任務(wù)，承擔明確的責任。比如在頂崗實習中，學生的身份不再是學生，而是企業(yè)或者公司員工，他必須具有明確的工作任務(wù)和職責，他必須對他的崗位、工作和產(chǎn)品負責，他必須遵守相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范等等。要通過社會實踐讓學生既能積累經(jīng)驗，鍛煉能力，又能自覺履行社會責任。

第二，創(chuàng)新載體，拓展大學生社會實踐的有效領(lǐng)域。社會實踐的內(nèi)容和形式是多種多樣的，包括三下鄉(xiāng)、進社區(qū)、社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、頂崗實習（實踐）、認知實習（實踐）等等。要保證社會實踐的效果，克服形式主義和應(yīng)景之作，關(guān)鍵是實踐載體的選擇。載體選擇的第一原則是就近原則，比如社區(qū)服務(wù)。社區(qū)志愿服務(wù)時空限制相對較少，體驗性和學習性也很強，涵蓋內(nèi)容十分豐富，包括社區(qū)幫扶、社區(qū)文化、醫(yī)療、衛(wèi)生、科技、法律等方方面面，可以結(jié)合社區(qū)需要和學校實際情況開展系統(tǒng)性的社區(qū)志愿服務(wù)活動，這十分有利于學生社會實踐效果的鞏固和提高，所以社區(qū)志愿服務(wù)是高校應(yīng)當高度重視的領(lǐng)域。

第三，加強大學生公民責任意識教育。社會實踐固然有利于學生積累經(jīng)驗，增長技能，但服務(wù)社會理念更要貫穿始終。有大學生認為社會實踐大多是慈善公益行為，是愛心奉獻，理應(yīng)得到社會贊許和褒揚。這實際上是學生對自我公民角色和責任認知不清導致的片面看法，它與當代大學生公民主體性教育和社會責任意識弱化有關(guān)。大學生通過社會實踐，履行一個公民的社會責任，奉獻個人力量，解決社會問題，最終實現(xiàn)的是個人的成長與社會的進步，這是一種雙贏的公共利益，它從來不是大學生單方面的奉獻與付出，所以社會實踐在本質(zhì)上又是在培養(yǎng)大學生的公民意識和責任意識。

四、小結(jié)

馬卡連柯說，培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。大學生的社會責任意識不僅關(guān)乎學生自身成長成才，也關(guān)乎國家和民族的未來。大學生在心靈深處蘊含著較強的道德感和社會責任心，社會實踐就是激發(fā)和培養(yǎng)大學生社會責任意識的一把鑰匙。大學生本身也對社會實踐具有很高的參與積極性，所以只要高校和老師高度重視社會實踐，科學設(shè)計，認真組織，不斷豐富其內(nèi)涵，挖掘其社會責任價值，就能夠使社會實踐成為大學生健康成長的有效平臺。

Abstract： At present，college students generally lack of social responsibility consciousness，which is caused by both family education and social and school education. Social practice is the basic way to cultivate college students social responsibility consciousness. It provides an effective channel and an inexhaustible motive force for the cultivation of college students social responsibility consciousness，which is conducive to the growth and development of students. The key to cultivate college students social responsibility consciousness through social practice is to design the practice teaching in an all-round way. The key point is to choose effective carrier of practice，and strengthen the education of college students civic responsibility.

Key words： practice teaching；social practice；sense of responsibility