鄭香花

語言教學和其他純理論教學不同，它不僅需要灌輸給學生大量的知識，還需要提升學生的應用能力，這就對教育工作者提出了更高的要求。本文主要介紹當下我國高校日語專業(yè)的教學現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新高校日語專業(yè)教學的策略。

一、當下我國高校日語專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教學方式落后

堅持以就業(yè)為導向，優(yōu)化高等院校的日語教學，是構建高校教育體系的重要部分。因長期受到傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，許多高校的日語專業(yè)教學大多屬于灌輸式教學，缺乏對課程內涵的認識，不重視學生的實踐教學。正是在這樣的觀念影響下，高校的日語教師沒有形成完整的日語教學體系與課堂結構設置，嚴重阻礙了日語教學。

（二）缺乏實踐

日語是集聽、說、讀、寫為一體的專業(yè)，需要有一定語言環(huán)境、實踐基地作為支撐，但在當下我國的高校教學中，缺少對構建日語科目環(huán)境的投資，以及對日語專業(yè)的經費投入。這就使得在教學后期以及實習階段，學生缺少實習設備、場地，教學內容只能流于形式。在過去的教學中，學校的實習基地明顯不足，尤其是一些擴招的高等院校，隨著學生人數(shù)的不斷增加，學校的師資力量和實踐基地已不能滿足學生的需求，且有些學校沒有固定的實習基地，每年都得聯(lián)系校外的實踐基地。除此之外，高校的教育實踐能力也相對薄弱，影響了高校的教學質量及學生的日語運用能力。

（三）教師存在著教學問題

在日語實踐教學中，教師自身存在的諸多問題也影響著教學質量。例如，教師的師資隊伍結構不合理，缺乏實踐能力等。由于對實踐缺乏充足的認識，導致教師出現(xiàn)了重視理論教學而輕視實踐教學的現(xiàn)象。除此之外，教學的評價體制安排不合理，也影響著學生的學習質量。在當下的高校管理體系中，評價體制仍沒有形成系統(tǒng)的體系，無論是教學實踐還是大綱的安排，以及教學目標的設定等，都缺乏完備的體系，不利于推進學生的創(chuàng)新意識發(fā)展及相關能力的培養(yǎng)，同時還會阻礙教師今后的日語教學實踐。

二、高校日語專業(yè)教學的創(chuàng)新策略

（一）樹立良好的創(chuàng)新意識

在高校的日語專業(yè)教學中，教師應首先明確教育的觀念，因為這種觀念會影響教材的編寫、教學目標的設計以及評價測試等方面。將跨文化的理解、交際落實在文本閱讀以及人與人之間的溝通交往中。尤其是課堂教學，要從傳統(tǒng)的重理論教學轉向重實踐教學，由以教師為中心的課堂過渡為以學生為中心的課堂。妥善處理傳授知識、能力培養(yǎng)與提高綜合素質之間的關系，把提升學生的日語應用能力放在首要的位置。樹立學生是教學主體的教學理念，在教學過程中，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。除此之外，高校要培養(yǎng)學生樹立先進的就業(yè)理念，指導學生的就業(yè)思想，這是提升學生綜合應用能力的根本所在。教師要善于利用先進的信息技術，優(yōu)化教學手段，通過網絡平臺、個人郵箱、社交軟件等形式向學生傳遞更多有效的信息，鼓勵學生積極與教師互動，實現(xiàn)網絡資源的優(yōu)化分享。只有真正地轉變思想，才能從方方面面感受新的教學模式在高校日語教學中潛移默化的作用。

（二）重視教材的使用

教師要充分地認識教材在教學中的作用和地位。教材是傳授知識、訓練技能以及發(fā)展學生智力的重要文本載體，也是學生學習課程的基本讀物。良好的日語教材可以為學生學習日語提供一條捷徑，同時它也是提升人才培養(yǎng)水平的重要保證。教材的內容會影響學生的學習狀態(tài)與學習結果。當下許多高校在選用日語教材時沒有過多地考慮日語教材的實用性，缺乏對新信息的攝入。所以，教育工作者應利用多種現(xiàn)代化的教學手段，擴充新的教學知識與內容，編寫出與專業(yè)要求相吻合、更能夠契合社會需求的教材。教師在具體的教學過程中，要避免照本宣科，應讓課堂充滿趣味性、針對性和靈活性，以提高學生的學習積極性。

（三）利用多樣化的教學方法優(yōu)化課堂

為了進一步提升學生的日語運用能力，教育工作者應不斷完善教學設備，與時代接軌，充分利用信息時代的各種教學手段，網絡設備，為教學拓展空間。隨著信息技術在當下社會中的廣泛應用，信息技術可以操作的領域也越來越廣，教育領域為提升教學質量與效率也可以引進現(xiàn)代信息化技術，將信息技術與教學進行深度整合。通過在教學中運用信息技術，實現(xiàn)教學的數(shù)字化，達到提升教學質量的效果。所以，應針對日語課程開發(fā)更多富有針對性、趣味性的課件，將更多的網絡資源帶入課堂，這對于提升學生的認知及日語應用能力益處良多。例如，教師可以在課堂上引入一些日劇、日本動漫以及日本的綜藝，為學生營造情景學習的空間。讓學生在學習的過程中，既可以輕松愉快地掌握相應知識，又可以了解日本的文化。同時形成師生的良好互動，用啟發(fā)式、探究式以及討論式的教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生最大限度地參與課堂，進一步提升教學效果。

（四）鼓勵學生完成自主學習

知識不能僅通過教師的傳授而獲得，學生也應通過自己的探索掌握一定的知識，這樣的學習才更有意義。所以，借助一些學習資源，通過自主構建，完善自己的學習體系，也有益于學生的日語學習。在日語專業(yè)的教學中，教師要加強引導學生的自主學習，尊重日語學科與學生認知的特點與規(guī)律，創(chuàng)造各種有利的條件，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動探索和發(fā)現(xiàn)，最終構建自主學習模式。通過構建自主學習模式，幫助學生掌握更多的基礎知識，培養(yǎng)學生的自主學習精神與能力，在這個過程中，主要包含學習的主體意識、自主學習的習慣、思考和分析問題的能力。所謂授之以魚不如授之以漁，教師教會學生基本的學習方法，有利于學生的日語學習。

（五）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

培養(yǎng)學生使用語言的能力，需要有良好的語言環(huán)境作支撐。環(huán)境對于外語的學習十分重要。為了確保學生擁有良好的語言環(huán)境，筆者建議日語教學采用小班授課的方式，人數(shù)盡量限定在20人以內。在課堂上，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設全日語的教學環(huán)境，鼓勵學生與教師交流。在授課的過程中，教師要懂得走入學生中間，與學生互動，以使師生交流更加順暢、自如，學生參與學習的熱情也會更加高漲。除此之外，教師還要注重一些課外活動，定期舉辦一些日語演講比賽、日劇比賽以及日文歌曲大賽等，給予學生更多的鼓勵與指導，綜合提升學生聽、說、讀、寫的能力。

三、結語

當下，中日經濟貿易、政治以及文化交流日益密切，如何全方位培養(yǎng)日語專業(yè)人才，是當下高校教育需要迫切解決的問題，提升培養(yǎng)日語全面性人才的質量，對提升高校的教育水平也有著重要影響。所以，我們應進一步加強對現(xiàn)狀的認知，依據學校自身的特點，借助一些手段，實現(xiàn)日語教學的實踐化、本土化。

（通化師范學院）