陸亞英

摘 要：在教學(xué)過程中，我們的地理教學(xué)內(nèi)容過于側(cè)重知識(shí)的傳遞，而忽略知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)此，地理新課標(biāo)提出了最基本的理念，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理?！鄙頌橐幻?dāng)代地理教師，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)融入生活，同時(shí)又在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活與教學(xué)

近些年來，隨著新課程改革的逐漸深入，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，也成為了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在初中地理教學(xué)中，如果我們完全按教科書上的照本宣讀，那么課堂氣氛會(huì)略顯死板，學(xué)生也提不起興趣。其實(shí)這種情況不是特例，是普遍存在的。在初中地理課堂中，學(xué)生上課表現(xiàn)差：睡覺、發(fā)呆、做其他學(xué)科作業(yè)等等，這些都為數(shù)不少。大多數(shù)學(xué)生抱怨，地理課程枯燥乏味，內(nèi)容難懂。其實(shí)對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，地球經(jīng)緯線、自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)內(nèi)容，太過于抽象，難以理解。如果教師可以將抽象的內(nèi)容具體化，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能既能學(xué)有所用，又學(xué)有所得。

想要讓學(xué)生理解地理與生活的關(guān)系，首先要讓學(xué)生看到地理在生活中的形態(tài)。在教學(xué)中列舉學(xué)生司空見慣的地理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感知，從這些現(xiàn)象中，挖掘蘊(yùn)含的地理知識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生最為可信、也是最能從淺顯中見深?yuàn)W、最能說明問題的事實(shí)材料。授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。還能使學(xué)生感到地理就在身邊，并不神秘。生活中處處有地理，處處有地理思想。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景關(guān)鍵在于教師要有敏銳的洞察力，離不開平常在生活中的觀察和積累，善于從生活中提煉地理知識(shí)。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識(shí)，引入新的教學(xué)課程，才能隨心所欲，隨口而出。

那么如何具體化的將生活實(shí)例引入地理課堂呢？

一、教學(xué)過程中使用真實(shí)生活實(shí)例

其實(shí)人們的衣食住行處處都有地理環(huán)境的烙印，教師可結(jié)合教材，讓學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。例如，講巴西的時(shí)候，可以聯(lián)系2016年的里約奧運(yùn)會(huì)，聯(lián)系巴西的地形氣候特點(diǎn)；又如講長(zhǎng)江的時(shí)候，聯(lián)系2016年夏季武漢出現(xiàn)的洪澇災(zāi)害；在講地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的時(shí)候，為什么世界各地有時(shí)差，聯(lián)系里約奧運(yùn)會(huì)比賽的時(shí)程表；又如為什么我國南方房頂都是傾斜的，聯(lián)系南北方降水的差異。這些多姿多彩的生活現(xiàn)象，引起學(xué)生的探究心里，他們會(huì)體驗(yàn)到地里知識(shí)就在我們身邊，從而對(duì)地理建立一種需求感。這樣既推動(dòng)教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題、運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象的能力。

另外，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)來解決生活中常見的一些問題，來提高學(xué)生對(duì)生活中地理問題的認(rèn)識(shí)。這種方法可以提高他們分析問題解決地理問題的能力。應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中的具體問題是地理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。讓學(xué)生在生活中感受到地里知識(shí)的用途，使學(xué)生能自覺地在生活中應(yīng)用地理。我們?cè)谌粘Ｉ钪斜厝灰玫皆S多地理知識(shí)，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。例如，生活在青藏高原的藏民，他們穿的衣著與我們有何不同？這與當(dāng)?shù)貧夂驐l件又有什么關(guān)系？又如，新疆盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜，為什么那邊夏季水果可口美味呢？為什么夏季白天長(zhǎng)黑夜短？一年中什么時(shí)候影子最短？這些問題都是與我們生活息息相關(guān)的，學(xué)生一定也充滿了好奇，迫不及待想知道答案。通過學(xué)生熟悉的地理問題引入，也最容易引起師生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，將學(xué)生的注意力引入課堂。

二、以地理知識(shí)解釋生活中的“奇異”事件

在生活中，有些事情是大家習(xí)以為常的，但是如果以科學(xué)的角度去看待，卻又是不合理的。在地理教學(xué)中，我們可以使用這種實(shí)例，讓學(xué)生在科學(xué)與傳統(tǒng)的沖突中了解知識(shí)。例如，對(duì)于中國南北方而言，南方人主食多數(shù)以米飯為主，而北方人喜歡面食，這種現(xiàn)象只是和當(dāng)?shù)厝说娘嬍诚埠糜嘘P(guān)嗎？學(xué)生可以利用所學(xué)的氣候知識(shí)解釋，南方氣候濕熱適宜水稻的生長(zhǎng)，北方降水少適宜生長(zhǎng)小麥。又比如，生活中有時(shí)候可以看到日食，什么是日食呢？用地理學(xué)解釋，日食是指月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球之間，三者正好處于一條直線，月球擋住太陽的光，月球黑影正好落在地球上。還有一些類似的現(xiàn)象，比如黃河地上河是如何形成的，巴西為什么被稱為咖啡王國等等，這些都與地理有密切的關(guān)系。掌握地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)就能使我們正確看待生活中出現(xiàn)的問題，避免迷信與盲從，使我們生活在更加理性的世界中。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)東西和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代化教學(xué)制度的改革下，讓初中地理教學(xué)走進(jìn)生活已經(jīng)成為當(dāng)代的潮流，具有深遠(yuǎn)的、積極地意義。我們的學(xué)生每時(shí)每刻都不能脫離社會(huì)生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而地理與生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該源于生活，貼近生活，運(yùn)用到生活中，這對(duì)于轉(zhuǎn)變教師教和學(xué)生學(xué)的方式具有重要意義。在這種教學(xué)模式下，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將地理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟“生活處處有地理”“地理處處見生活”的真諦。

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