周紅梅

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)大范圍普及背景下，逐漸滲透在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習中，在無形中影響著人們的思想觀念和行為方式。在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，對于小學生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是一項重要內(nèi)容，強調(diào)學生在學習知識的同時，可以養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)展開分析，貼近學生的實際情況，尋求有效措施予以實踐。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息素養(yǎng)；素質(zhì)能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，大大促進了社會的進步和發(fā)展，同時也對人們信息素養(yǎng)提出了新的要求。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是一個漫長的過程，是新時期學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要組成部分。小學作為教育初級階段，從小培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力，有助于學生在學習知識的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，促使學生后續(xù)學習和發(fā)展中可以靈活運用信息技術(shù)，對于個人發(fā)展具有極大的促進作用。加強小學生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)研究，可以為后續(xù)教育教學工作提供保障。

一、小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化背景下，作為學生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要組成部分，加強學生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標，應該充分發(fā)揮信息技術(shù)課程優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生主體地位，促使學生可以在學習知識的同時養(yǎng)成自主學習能力[1]。學生在學習課程知識的同時，應該不斷提升自身學習能力，完善知識結(jié)構(gòu)，做好信息的收集、篩選、加工和表達工作，潛移默化中提升學生的信息素養(yǎng)和能力。

在實踐活動中應用信息技術(shù)，有助于鞏固學生的專業(yè)能力，可以更加靈活的運用信息技術(shù)。在教學活動開展中，除了理論知識講述以外，應該側(cè)重于學生的實踐操作訓練，合理安排學生的實踐訓練。除了課堂知識學習外，組織課外活動，也可以在休息時間開放計算機機房，為學生提供更多的自主練習時間，潛移默化中養(yǎng)成良好的信息能力。需要注意的是，在信息傳輸和共享中，借助報刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)傳輸信息，布置特定主題任務(wù)，引導學生自主收集資料和分析資料，對于學生信息能力培養(yǎng)具有重要促進作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的有效對策

小學教育作為教育初級階段，在日常教學活動中滲透學科知識，可以通過制作作品、欣賞作品方式，為學生提供實踐操作機會，了解信息技術(shù)功能的同時，在實踐操作中靈活運用信息技術(shù)。對于小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要從以下幾個方面著手展開工作。

（一）建立多元化學習環(huán)境

伴隨著課程改革持續(xù)深化背景下，應該突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習知識的同時提升信息素養(yǎng)和實踐能力。充分發(fā)揮信息技術(shù)為學生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，收集和整理數(shù)據(jù)資料，加強學生信息能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這個過程中，教師應該充分發(fā)揮自身的作用，根據(jù)教學需要收集材料編制成課件，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生可以學習知識的同時，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)[2]。所以，為學生營造良好的學習環(huán)境，可以根據(jù)自身學習需要收集材料，完善知識結(jié)構(gòu)，切實提升學生的信息能力。

（二）選擇更具研究價值的主題內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于小學生的信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，應該選擇更具研究價值的主題內(nèi)容，春社會多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，設(shè)立良好的人機界面，調(diào)動學生的學習積極性，學習知識的同時養(yǎng)成良好的自主學習能力。在教師的引導下，收集和整理資料，引導學生動手實踐，可以確定主題內(nèi)容的同時自主搜集資料，歸納和總結(jié)得出結(jié)論，有助于鞏固學生的學習能力，可以及時反饋學習中的不足，及時改進和完善自我，有效開展探究性學習。

（三）多媒體展示學習成果

在小學信息課程教學中，對于小學生的信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，應該充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)展示學習成果。對于學生的學習成果展示，應該結(jié)合學生的個性化學習需要，選擇最佳的成果展示方式，生動形象的展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的學習積極性[3]。對于學生的電子作品，可以將其制作成word電子作業(yè)、power point演示文稿以及dream weaver網(wǎng)頁作品，綜合評價學生的學習成果，作為后續(xù)的教學方案修訂和完善的主要參考依據(jù)。如果學習時間不足，可以通過小組形式組織教學活動開展，突出學生主體地位，加強師生之間和生生之間的溝通，相互促進和相互影響，共同進步。如果小學生自身信息技術(shù)水平偏低，可以在傳統(tǒng)方法基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)勢展示學習成果，切實提升學習成效，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)和能力。

結(jié)論：

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強小學生的信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)十分重要。突出學生主體地位，在學習知識的同時，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學活動開展，促使學生學習知識的同時，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和能力，對于后續(xù)學習和發(fā)展意義深遠。

參考文獻

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[2]陳純槿，顧小清.信息技術(shù)提升了學生素養(yǎng)嗎？——基于PISA2015數(shù)據(jù)的實證分析[J].開放教育研究，2017，23（03）：37-49.

[3]林雨樂，龔巍巍.提升大學生信息素養(yǎng) 促進網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)化利用——基于福州市閩侯區(qū)大學城高校學生信息素養(yǎng)缺失的調(diào)研報告[J].學園（教育科研），2012，23（12）：29-30.