李詩林

作文難教，作文難寫，這是長期困擾著農(nóng)村初中語文教學(xué)的一大難題。針對(duì)新的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的寫作實(shí)際，現(xiàn)就農(nóng)村初中作文教學(xué)的困惑以及相應(yīng)的對(duì)策作點(diǎn)探討。

農(nóng)村初中很多學(xué)生怕上作文課，寫出的作文，存在許多缺點(diǎn)，如錯(cuò)別字多、詞匯貧乏、言不及義、空洞無物、構(gòu)思死板、主題低俗、胡編亂造、無病呻吟等等。在我們縣里，縣成的初中作文比農(nóng)村初中作文平均每生高5到8分，差距之大，令人困惑和震驚。

一、農(nóng)村初中作文水平不高的原因

一是受多年應(yīng)試教育的影響，輕視作文教學(xué)。一些老師為了追求升學(xué)率，往往有意無意地忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒有真正重視作文教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性地啟迪和訓(xùn)練，而是把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化試題上，一味為考試而寫作，長此以往，使不少學(xué)生失去對(duì)寫作的熱情，考試時(shí)不少學(xué)生的作文也是湊足字?jǐn)?shù)而已，很多人就是對(duì)熟悉的范文改頭換面，缺乏自己的真情實(shí)感。

二是作文教學(xué)方法不當(dāng)，指導(dǎo)、評(píng)改不力。寫作前的指導(dǎo)無非是講一些大道理，要求學(xué)生作文做到“選材得當(dāng)，中心突出，布局合理，語言流暢”等，幾乎都是一些蒼白無力的空洞說教，學(xué)生如墮五里云中。或者就是臨考前，教師選擇一些比較好的范文，叫學(xué)生背誦，教學(xué)生考試的時(shí)候如何套題、如何改頭換面、如何移花接木、如何把優(yōu)美的語句插在自己的作文里面。作文后的評(píng)語也寫得千篇一律，缺乏個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)，“選材很好，語句流暢”、“中心突出，用詞不當(dāng)”等籠統(tǒng)的語言隨處可見，有的就是打一個(gè)鉤，給一個(gè)分?jǐn)?shù)；有的就是寫一個(gè)“閱”字。講評(píng)也跟不上，有的老師還念幾篇寫得較好的作文，講一下優(yōu)缺點(diǎn)；有的老師根本就不講評(píng)，覺得講評(píng)沒效果，是對(duì)牛彈琴。

三是農(nóng)村學(xué)生的作文脫離生活實(shí)際。農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀的書籍也不多，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)容量狹小。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生也自覺或不自覺地遠(yuǎn)離了課外讀物，受到文學(xué)熏陶的東西實(shí)在太少。一天除了吃飯就是上課、自習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)范圍自然窄小。很多農(nóng)村學(xué)生的作文內(nèi)容虛假，要么就胡編亂造，要么就抄襲書上的文章，要么就寫得很少很短。寫作文，見多識(shí)廣，才有話可說；孤陋寡聞，就無話可寫。

四是父母對(duì)孩子的作文關(guān)注不夠。城里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考一個(gè)較好的成績，至于對(duì)孩子的語文水平，尤其是作文水平很少關(guān)注。許多家長把課外閱讀當(dāng)作是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨砦幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

二、提高農(nóng)村初中作文水平的措施

一是要轉(zhuǎn)表作文教學(xué)觀念。教師要把升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變到提升語文素養(yǎng)上來，要讓學(xué)生明白：寫好作文不僅僅是為了考試時(shí)能得到高分，寫作文，是語文知識(shí)和能力的綜合展示，是學(xué)生表情達(dá)意的一種方式，作文可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活、反思生活的好習(xí)慣。為了寫好作文，平時(shí)在觀察生活、遣詞用句、語法規(guī)范、句序邏輯、語句銜接、表達(dá)方式諸方面就要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二是要提高語文教師的自身素質(zhì)。有很多語文教師天天引導(dǎo)學(xué)生分析文章，給學(xué)生講寫作方法，可是自己卻從不寫文章，這就不對(duì)。雖然學(xué)生在課內(nèi)或課外都能接觸到古今中外許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿，可對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，那終究有點(diǎn)遙不可及、高不可攀，有時(shí)它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師自己寫的文章，學(xué)生是很樂意學(xué)習(xí)的。因此，語文教師要不斷完善自我，還要“以身作則”動(dòng)手寫作“下水作文”，通過“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題。筆者就經(jīng)常寫“下水作文”，學(xué)生很喜歡讀筆者的文章，很多學(xué)生還點(diǎn)贊，點(diǎn)評(píng)，不僅增進(jìn)了師生感情交流，而且?guī)熒ハ鄬W(xué)習(xí)，學(xué)生作文水平提高很快。

三是要拓寬作文教學(xué)渠道。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫作的源泉。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。我們自治州在春季學(xué)期要放三五天“春假”，秋季學(xué)期也放三五天“秋假”。到農(nóng)忙季節(jié)，放幾天假，學(xué)校建議家長讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。學(xué)校要求學(xué)生在假期里要注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬事萬物的性狀，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。每次假期結(jié)束回到學(xué)校，很多語文教師都要求學(xué)生寫《假期見聞》之類的作文，一些學(xué)生因?yàn)榛丶覄趧?dòng)長了見識(shí)，作文寫得內(nèi)容豐富，感情也很真實(shí)。

擴(kuò)大閱讀也是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。在課內(nèi)，要敢于放手讓學(xué)生自讀，充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文和課外書，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在充分自讀的基礎(chǔ)上，再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)引導(dǎo)。同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫作時(shí)才不會(huì)有“難為無米之炊”的尷尬。

四是要學(xué)會(huì)和與學(xué)生一起快樂品嘗。在批改學(xué)生的作文時(shí)首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)優(yōu)美的句子，一點(diǎn)個(gè)小小的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快品嘗到寫作成功后的喜悅，看到自己的進(jìn)步，讓他們有成就感，從而使其對(duì)作文的興趣越來越濃，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)寫作文有了興趣，今后就不會(huì)畏懼作文，就會(huì)漸漸喜歡上作文，寫作水平也自然會(huì)漸漸提高。

探索既切合農(nóng)村初中作文教學(xué)實(shí)際，又能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生可持續(xù)作文能力的具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)途徑和方法，需要我們所有語文教師長期不懈的努力。但是，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，只要我們農(nóng)村語文教師潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開拓，推陳出新，那么農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。