劉月清

區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。在開展區(qū)域活動中，根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要及月份目標，有意識地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置區(qū)域。同時，本人還為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒主動學習的興趣

教師必須從舊的教學模式解放出來，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，給幼兒提供聲情并茂的感性材料，引導(dǎo)幼兒主動學習。例如：科學常識；土豆是很有營養(yǎng)的食品，但是土豆皮不能吃，長了芽的土豆也不能吃。幼兒很喜歡聽故事，就利用了現(xiàn)代教育媒體為幼兒播放一段故事，三個好伙伴：紅袋子鼠、跳跳蛙和火帽子雞。因為吃了長了芽的土豆中了毒，多虧了好朋友發(fā)現(xiàn)送到了醫(yī)院。通過這個小故事，幼兒們對吃土豆的常識印象極為深刻?；鹈弊涌涞暮？诘哪嵌胃艿接變合矚g：土豆餅圓溜溜，吃到嘴里香半年，過了半年還想吃，快來找我解解饞。幼兒不僅聽了好聽的故事，學會了兒歌，還學到了知識，收到了好的學習效果。

二、拓展區(qū)域，培養(yǎng)幼兒主動學習的興趣

杜威告訴我們：“在兒童的興趣和需要中，早已暗含著教育所追求的東西。”教師要根據(jù)幼兒追求的價值及可開發(fā)的教育生長點，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的活動區(qū)，就是很好的途徑。如，幼兒升入大班一段時間后，幼兒對于玩具區(qū)的玩具已經(jīng)不是很感興趣了。于是就和幼兒一起討論，他們喜歡什么?？梢院苊黠@的看出幼兒很喜歡自己家里的玩具，想把自己家里的玩具帶到幼兒園玩。后來我們共同決定創(chuàng)設(shè)“快樂吧”，這樣一來，幼兒就可以把自己家里的玩具帶到幼兒園玩和同伴一起分享自己的玩具。在游戲中增強了幼兒與同伴的交往能力，增強了與同伴的語言交流能力，增強了幼兒共同合作的能力。

三、師幼互動，誘發(fā)幼兒主動探索的欲望

大班幼兒喜歡具有一定挑戰(zhàn)性的活動，他們喜歡通過自己動腦解決一些問題，以證明自己很了不起，很棒，很聰明。于是我在班上為幼兒分階段投放了規(guī)則棋，五子棋，象棋。幼兒對規(guī)則棋很感興趣，在游戲中找到喜歡相同游戲的伙伴，在輸贏棋游戲較量中，能有效地激活大腦細胞，激起他們的斗志，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。很多幼兒想玩，但又不會玩或者是不太會玩，于是我在這時便和幼兒一起玩起了五子棋，在和幼兒玩的過程中教會幼兒一些基本的規(guī)則和方法：誰的五顆子先連在一起誰就贏了，當看到對方有三顆子連在一起，兩頭都沒有自己子的時候就一定要堵截對方，否則就晚了。幼兒從不會到會一點，到能看出對手下一步會怎樣，可謂是進步極大。這時，我對孩子的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓孩子在活動中飽嘗了進步的快樂。在這輕松，愉快的活動中，孩子們越學越想學，越學越主動，興趣越來越濃。

四、語言激勵，引導(dǎo)幼兒大膽主動嘗試

在學習活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給以尊重和保護。例如：在科學活動區(qū)，我把一個小型的有毛病的錄音機放在了科學區(qū)，很長一段時間無人問津。突然有一天，我班的兩個平時很“淘氣”的幼兒對這臺錄音機產(chǎn)生了興趣。我正在指導(dǎo)幼兒益智區(qū)活動時，聽到哪有收音機的聲音，我“莫名其妙”的尋聲而去，看到李一萌和王偉正那里給其他的小朋友搜臺。這時我才知道是因為他們把科學區(qū)曾經(jīng)作過“小燈泡亮起來”實驗的電池安到了錄音機里，使錄音機發(fā)出的聲音。他們很興奮，一邊喊著一邊把錄音機拿到我跟前，還對我們：“老師您給我們一盤磁帶試試?！蔽疫f給了他們一盤演出錄音帶，他們經(jīng)過反復(fù)琢磨后，放到了錄音機里。按了開始鍵，還真有聲響，正是快樂的曲子，他們的樂得都合不上嘴了。我對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮，他們也由喜歡嘗試不知不覺地轉(zhuǎn)變到主動嘗試。