鄧金蘭

伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內(nèi)知識經(jīng)濟的到來，全面提高國民素質(zhì)，提高本國綜合國力已經(jīng)成為目前我國的目標之一，而老舊的教學模式并不能使這一工作高效運作。改革，已迫在眉睫?；A教育課程六項改革目標的頒布在政策領導的大方向上做出了質(zhì)的飛躍，作為一門抽象化的學科，小學數(shù)學的教育模式到底應該走向何方，這已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的激烈討論。

一、小學數(shù)學教學的方法創(chuàng)新的必要性

小學生的自制力很差，所以在這方面進行精心的引導和長期的培養(yǎng)，教師就必須做出正確的指引。順應新課程改革標準潮流，學生提高自主學習能力是教育模式上的創(chuàng)新，是中國教育事業(yè)的新高度！小學生正是思維模型建設時期，積極地誘導可以引導學生的發(fā)散的思維具體化，邏輯化。一些職業(yè)素養(yǎng)不高的教師便進入了誤區(qū)，認為要求學生自主學習就代表著教師失去了重要性，從而就忽視了教師的職責，這樣的做法是對自身職業(yè)的不尊重，是專業(yè)素養(yǎng)及能力的不足，教師的作用就是引導學生，扮演著一個引路人的角色，提倡自主學習，并不代表教師教育能力的缺失，也不意味著教師可以對本職工作松懈，身為人民教師就更應該嚴于律己，提高自身修為，在傳授知識時講求新技能、新思想、新創(chuàng)意，向?qū)W生征求意見，根據(jù)學生的意見積極修改自己上課的方式，對學生的教育也應注重方法，循序漸進，講求層次，先難后易，不講究一次成型，積極引導與刺激學生自主學習的潛能。

新課標的主要要求就是在教學中注重實踐與理論的結(jié)合，因為在一直以來的教學中，大多都把精力放在知識概念的教導中，而忽略了實踐的作用，小學數(shù)學教學也不例外，所以學生學習起來大多會感到枯燥乏味，不知道學習該課程的意義在哪里，即使學明白了書本上的知識，也不知道如何運用。甚至學校也不夠重視實際課程，給其安排的課時不能很好地讓教師完成教學任務，以至于后面的重要部分沒辦法講解，影響到學生的分數(shù)。

二、小學數(shù)學教學的方法創(chuàng)新

1.理論與實踐相結(jié)合。數(shù)學來源于生活，生活中所蘊含的大量的數(shù)學資源能夠高效地把課堂上的理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，小學數(shù)學最基礎的運算規(guī)則在生活中的應用是最廣泛的，都對提高學生的基礎生活能力起到重要作用。所以，這一時期接受趨近與生活化的數(shù)學教育會影響他的一生，對以后的學習生活也起到了基礎性指導作用。教師在授課的時候，可以舉相關的例子：比如：在學習數(shù)學加法時，何以列舉生活實物來出題：“爸爸、媽媽和我分別掰了9個玉米，小弟弟掰了6個。問我們?nèi)乙还碴硕嗌賯€玉米？”或者“3個組一共收集了94個易拉罐，其中第一組收集了34個易拉罐，第二組收集了29個易拉罐。那第三小組收集了多少個易拉罐？”比如題目中所出現(xiàn)的“易拉罐”“玉米”都是生活中的實物，就連出場人物也是日常生活中我們最親近的人物，所以這就是最接近生活的數(shù)學課堂。

2.在生活中尋找數(shù)學模型。小學課堂上所學習的知識都是基礎性的，所以所學的一些基本概念就都可以用一些簡潔的生活語言表達出來，生活情景的再現(xiàn)更便于學生的理解，比如一些較為簡單的加減乘除運算，就可以用幾顆糖加上幾顆糖等于多少的方法來說明，再比如說在學習長方形時，則可以用生活中相近的實物進行舉例。在此之上要求同學積極發(fā)言，也能列舉出一些在生活中常見的長方形。另外，教學工作的展開并不能僅僅局限于課堂，教師應該引領學生走出去，走進大街小巷，只有邊走邊學，才能越學越精。

數(shù)學，是一門國際化的學科，是全世界范圍內(nèi)共通的語言，基礎數(shù)學知識的學習是引導一個6到12歲適齡兒童積極去思考，去動手，去觀察的絕佳時機。所以，這就要求所學知識必須活泛，以發(fā)散性思維為主導，輔之以部分理論指導，來提高一個學生對學習、對生活的興趣。這一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改變中國學生只會學習只會考試的現(xiàn)狀，節(jié)約出更多的時間讓學生接觸社會，在人格方面得到完善，基于此，就更加要求相關工作人員積極努力探討研究相關問題，針對執(zhí)行中出現(xiàn)的錯誤及時進行修正，改正以分量化，以傳授為主的教學模式。（作者單位：江西省于都縣長征源小學）