張露萍

筆者學(xué)校自2015年起，開(kāi)始推進(jìn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力為核心，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的一體化課程教學(xué)改革。在組織過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)人員的要求，不能促進(jìn)學(xué)生的日常管理，只有探究科學(xué)的考評(píng)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)校將每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的考評(píng)都分為過(guò)程評(píng)價(jià)、知識(shí)考核和技能考核。怎樣使考評(píng)科學(xué)合理？筆者認(rèn)為，一是做到評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)生本人、學(xué)生之間、教師，甚至家長(zhǎng)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是做到評(píng)價(jià)理念雙核化，專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合；三是做到評(píng)價(jià)內(nèi)容層次化，關(guān)注個(gè)體差異；四是做到評(píng)價(jià)過(guò)程日?；?，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；五是做到評(píng)價(jià)形式動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受考試變?yōu)橹鲃?dòng)接受考試。

一、評(píng)價(jià)主體多元化

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必須明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，“辦公室日光燈的安裝”這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作流程為：明確任務(wù)—勘察現(xiàn)場(chǎng)—施工準(zhǔn)備—現(xiàn)場(chǎng)施工—工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。在現(xiàn)場(chǎng)施工這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)考評(píng)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

在考評(píng)時(shí)，實(shí)行三級(jí)考評(píng)：一是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生本人根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自測(cè)自評(píng)；二是小組評(píng)價(jià)，由各小組成員進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高；三是教師評(píng)價(jià)，由教師對(duì)小組或成員完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)定。

在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生自評(píng)可以使學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自我管理意識(shí)，加強(qiáng)自我約束能力，有利于促進(jìn)學(xué)生自我的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；小組評(píng)價(jià)可以讓小組成員學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量去競(jìng)爭(zhēng)，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成作為小組成員的集體觀念。

二、評(píng)價(jià)理念雙核化

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是工作與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的、智力與身心綜合發(fā)展的過(guò)程。目前，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校不滿意的一個(gè)主要原因是畢業(yè)生缺乏基本的工作能力。要想讓企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的滿意，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在未來(lái)工作崗位中必需的思想品德、基本修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣。只有具備了較高職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，才能在未來(lái)的職場(chǎng)中立于不敗之地。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學(xué)校和學(xué)生共同努力。職業(yè)素養(yǎng)形成的途徑有很多，主要有以下幾種：一是通過(guò)主題班會(huì)和豐富多彩的文化活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀和生活習(xí)慣；二是設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，幫助學(xué)生掌握基本的職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)和規(guī)范；三是通過(guò)課堂主陣地，把職業(yè)素養(yǎng)的基本要求融于專業(yè)理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、跟崗實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中，形成未來(lái)工作所必需的職業(yè)素養(yǎng)。

在雙核培養(yǎng)過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不僅要包括專業(yè)能力，還要包含職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容層次化

職業(yè)學(xué)校生源的不可選擇性造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難，如果目標(biāo)定位過(guò)高，就會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步。所以，職業(yè)學(xué)校要尊重個(gè)體差異，實(shí)施層次化、差異化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的定位是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，水平一般的學(xué)生吃得了，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”。教師必須根據(jù)不同學(xué)生的水平，制定不同的考核目標(biāo)。

這種考核方式對(duì)教師提出了很高的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須高度關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，把評(píng)價(jià)的重心傾向于學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)展示交流來(lái)肯定學(xué)生，也以此為其他學(xué)生樹(shù)立起榜樣，使得基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生有了明確的努力目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，把評(píng)價(jià)的重心傾向于學(xué)習(xí)過(guò)程，要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，盡量滿足不同學(xué)生的情感需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評(píng)價(jià)過(guò)程日?；?/p>

為了糾正學(xué)生的不良行為，尤其是紀(jì)律和衛(wèi)生等方面的不良習(xí)慣，一旦學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，立刻記錄。如果學(xué)生及時(shí)改正了，也要立刻記錄。

為了提高學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生各方面的能力，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生示范、演示，然后將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。

每位學(xué)生的出勤情況、違紀(jì)情況、筆記情況、課堂表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作情況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況等都要及時(shí)記錄，匯總到每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表格中。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要及時(shí)對(duì)優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，表現(xiàn)好的學(xué)生就會(huì)積極地輔導(dǎo)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生合作。

在日常管理中，教師還要應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種情況。例如，有的學(xué)生一到考試就想請(qǐng)假，學(xué)校就制定了相關(guān)規(guī)定：考試時(shí)，原則上不得缺勤；國(guó)家規(guī)定的婚喪假、本人因病住院等原因可酌情考慮；因個(gè)人原因缺勤不能參加考試，視為自動(dòng)放棄本次考試。

這種評(píng)價(jià)方式將課堂評(píng)價(jià)結(jié)果具體化、日?；?，促使學(xué)生不僅自律，而且積極參與課堂的每項(xiàng)活動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

五、評(píng)價(jià)形式動(dòng)態(tài)化

專業(yè)理論知識(shí)如何考核？技能知識(shí)如何考核？怎樣讓學(xué)生從被動(dòng)接受考試變?yōu)橹鲃?dòng)接受考試？

最初，在組織理論知識(shí)考核和技能考核時(shí)，給學(xué)生一次免費(fèi)補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得有免費(fèi)補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，就不認(rèn)真對(duì)待考試了，等著免費(fèi)補(bǔ)考。

所以，教師研究探索了新的考評(píng)方式。模仿超市抽獎(jiǎng)的形式，在一個(gè)盒子里放了四個(gè)有編號(hào)的乒乓球，抽到最大數(shù)字的學(xué)生代表本小組參加考試，成績(jī)代表小組內(nèi)每個(gè)成員的成績(jī)。同時(shí)，為了公平公正，考試成績(jī)排在后10名的學(xué)生單獨(dú)考試，不參與小組抽簽。所有學(xué)生都不想為小組抹黑，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極練習(xí)，最后考核效果非常理想。

良好的開(kāi)端激勵(lì)著教師探索新的評(píng)價(jià)形式。例如，有時(shí)采用小組之間“打擂臺(tái)”的形式，還可以采用分層次的考試形式。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槊總€(gè)小組的成員編號(hào)，例如，1號(hào)成績(jī)最好、4號(hào)成績(jī)最差。某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度大，就盡量抽考1號(hào)學(xué)生；某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單一些，就抽考4號(hào)學(xué)生。當(dāng)然，考前不讓學(xué)生知道。這樣每位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓考試成為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的一個(gè)平臺(tái)。

考試采用何種形式，是隨機(jī)抽考？小組競(jìng)賽？還是全員參與？考試前才見(jiàn)分曉，而且盡量趣味化，學(xué)生不僅不畏懼考試了，而且還盼著考試，從而促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

要進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校和教師就一定要轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)校要把評(píng)價(jià)過(guò)程看成是一種教育活動(dòng)，利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握結(jié)果，還要更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的形成過(guò)程。正確的評(píng)價(jià)絕不是簡(jiǎn)單地給出“好”或“不錯(cuò)”的評(píng)語(yǔ)，還需要精心設(shè)計(jì)：何時(shí)評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？怎樣措辭？只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，評(píng)價(jià)才能恰到好處。

評(píng)價(jià)改革的最大受益者是教育的參與者。它使教師能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于教師教育觀、人才觀的轉(zhuǎn)變。它把學(xué)生放置在一個(gè)寬松、和諧、積極的環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在微笑中看到自己的不足，在鼓勵(lì)中汲取成功的動(dòng)力，在快樂(lè)的評(píng)價(jià)中得到全面發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能感受到被關(guān)注的快樂(lè)。

（作者單位：平度市高級(jí)技工學(xué)校）