閆東

摘 要：文章針對如何提高麻醉教學(xué)的有效性展開論述。首先對當(dāng)前麻醉教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要調(diào)查分析。其次提出若干利于提高麻醉教學(xué)有效性的策略：運(yùn)用多媒體教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高麻醉教學(xué)有效性，運(yùn)用模擬教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性。最后提出若干在提高麻醉教學(xué)有效性的過程中應(yīng)注意把握的問題。

關(guān)鍵詞：麻醉教學(xué)；有效性；多媒體；策略；人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0018-02

為了培養(yǎng)更多的麻醉學(xué)專業(yè)人才，教師應(yīng)普遍將焦點(diǎn)集中于麻醉教學(xué)，通過有效教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷提升麻醉教學(xué)的有效性。相關(guān)研究表明，傳統(tǒng)麻醉教學(xué)方法由于過于單一、死板，很難真正提升麻醉教學(xué)的有效性。而要提高麻醉教學(xué)的有效性，高校教師必須采用多元教學(xué)方法。

一、當(dāng)前麻醉教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

為了更好地了解當(dāng)前麻醉教學(xué)現(xiàn)狀，2016年2月，學(xué)院對部分麻醉教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放200份，回收200份，有效問卷200份，問卷有效率為100%。具體調(diào)查結(jié)果如下：在200名麻醉教師中，56.2%的教師認(rèn)為自身的麻醉教學(xué)是有效的，34.8%的教師認(rèn)為自身的麻醉教學(xué)有效性一般，無人認(rèn)為自身的麻醉教學(xué)呈現(xiàn)低效性。由此可見，雖然大部分麻醉教師認(rèn)為自身的教學(xué)呈現(xiàn)一定的有效性，但仍有部分教師認(rèn)為自身的教學(xué)有效性一般?；诖朔N情況，教師有必要積極探尋有效策略，不斷提升麻醉教學(xué)的有效性。

二、提高麻醉教學(xué)有效性的具體策略

1. 運(yùn)用多媒體教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性

多媒體教學(xué)法是隨著多媒體普遍運(yùn)用而誕生的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行麻醉教學(xué)可以穩(wěn)步提高教學(xué)有效性。多媒體能夠提供更為豐富的教學(xué)素材，讓原本較為抽象的麻醉學(xué)知識變得更加具體化和形象化。例如，在講解椎管內(nèi)麻醉相關(guān)內(nèi)容時，教師可用多媒體呈現(xiàn)椎管內(nèi)麻醉相關(guān)的臨床錄像，讓大學(xué)生一邊觀看，一邊講解。在講解過程中教師可隨時按暫停鍵，對部分重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，并對大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問。這樣的方式有利于加深大學(xué)生對椎管內(nèi)麻醉相關(guān)內(nèi)容的理解，有利于提高教學(xué)有效性。具體麻醉教學(xué)實(shí)踐顯示，運(yùn)用多媒體教學(xué)法進(jìn)行麻醉教學(xué)，可以更好地吸引大學(xué)生的注意力，將其原本游離的思維盡快拉回到課堂學(xué)習(xí)中，以更加積極的態(tài)度參與麻醉學(xué)習(xí)，不斷提高麻醉教學(xué)的有效性。

2. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性

啟發(fā)式教學(xué)法是麻醉教學(xué)常用教學(xué)方法之一。啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在講課過程中，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有針對性地向大學(xué)生進(jìn)行提問，利用問題引導(dǎo)大學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極思考，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。為了提高麻醉教學(xué)有效性，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法。例如，講解婦產(chǎn)科麻醉相關(guān)知識時，教師可這樣提問：產(chǎn)婦和其他正常人在生理狀態(tài)方面一般存在哪些差異？對產(chǎn)婦進(jìn)行麻醉用藥是否會對胎兒產(chǎn)生影響？通常情況下，何種麻醉方式更適用于婦產(chǎn)科麻醉？教師提出問題后，應(yīng)給予大學(xué)生一定的思考時間，然后再讓大學(xué)生回答問題。教師提出問題的過程即是對大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的過程，通過啟發(fā)式教學(xué)法的有效運(yùn)用，麻醉教學(xué)質(zhì)量亦會得以穩(wěn)步提升。啟發(fā)式教學(xué)法雖然能在一定程度上提升麻醉教學(xué)有效性，但在具體運(yùn)用時仍要注意把握如下幾點(diǎn)：一是啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用不應(yīng)過于頻繁，應(yīng)在重難點(diǎn)知識講解時運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法；二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法時，對于大學(xué)生的隨機(jī)動態(tài)提問應(yīng)積極予以解決，盡可能發(fā)散大學(xué)生思維。唯有如此，方能真正讓啟發(fā)式教學(xué)法有效發(fā)揮提升麻醉教學(xué)有效性的作用。

3. 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高麻醉教學(xué)有效性

麻醉學(xué)知識極為繁雜，亦存在很多重難點(diǎn)知識。在講解重難點(diǎn)問題時，教師不應(yīng)全部代勞，應(yīng)有的放矢地引導(dǎo)大學(xué)生對麻醉學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行合作探究。研究表明，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可在一定程度上提高麻醉教學(xué)有效性。例如，講授氣管插管的麻醉解剖相關(guān)知識時，可將大學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓各小組通過合作學(xué)習(xí)的方式對氣管插管的麻醉解剖相關(guān)知識進(jìn)行探究。大學(xué)生在合作探究時，教師不應(yīng)不聞不問，應(yīng)積極在教室內(nèi)巡視，給小組合作學(xué)習(xí)以有效指導(dǎo)。例如，在巡視時，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生重點(diǎn)觀察喉腔組成及分部、喉腔內(nèi)結(jié)構(gòu)。并提醒大學(xué)生在臨床中進(jìn)行插管操作時使聲門裂順利開放需要注意的要點(diǎn)等。教師的及時有效指導(dǎo)，再加上各小組的認(rèn)真合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)有效性也會得以提升。為提高合作學(xué)習(xí)法在麻醉教學(xué)中運(yùn)用的有效性，合作學(xué)習(xí)小組分組應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則。小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，為避免產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)倦怠，應(yīng)定期或不定期將小組成員打亂，給各小組成員以更多新鮮感。

4. 運(yùn)用模擬教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性

麻醉教學(xué)不僅要傳授大學(xué)生一些理論知識，更要傳授大學(xué)生一些麻醉實(shí)踐知識。唯有做到理論與實(shí)踐并重，方能真正提高麻醉教學(xué)有效性。為更好地提升大學(xué)生的麻醉實(shí)踐操作能力，教師在具體教學(xué)過程中要適時運(yùn)用模擬教學(xué)法。例如，在麻醉過程中需要具備很多基本實(shí)踐操作技能：心肺復(fù)蘇術(shù)、動脈穿刺技術(shù)、深靜脈穿刺技術(shù)、氣管插管技術(shù)、神經(jīng)阻滯術(shù)、椎管內(nèi)麻醉的操作等。上述基本技能僅靠理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法掌握，教師要引導(dǎo)大學(xué)生動手實(shí)踐。因此，在進(jìn)行上述內(nèi)容教學(xué)時，教師可采用模擬教學(xué)法，讓大學(xué)生進(jìn)入模擬情境，有的放矢地動手操作。模擬教學(xué)法可以模擬真實(shí)情境，讓大學(xué)生在模擬情境下進(jìn)行麻醉學(xué)相關(guān)技能操作。具體教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用模擬教學(xué)法同樣可提高麻醉教學(xué)有效性。這里需要明晰的一點(diǎn)是，教師要把握在哪些教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用模擬教學(xué)法，不能濫用。

三、提高麻醉教學(xué)有效性過程中應(yīng)重點(diǎn)把握的幾點(diǎn)問題

1. 要始終做到以生為本

傳統(tǒng)的教師權(quán)威思想在一定程度上對目前的麻醉教育產(chǎn)生影響。一些麻醉教師在具體教學(xué)過程中，總喜歡擺出一副高高在上的姿態(tài)，在課堂中總是一味向大學(xué)生灌輸麻醉學(xué)知識，絲毫不考慮大學(xué)生是否已經(jīng)理解相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式顯然未做到以生為本，未充分尊重大學(xué)生在課堂中的主體地位，因此很難真正提高課堂教學(xué)有效性。為真正提高麻醉教學(xué)有效性，教師在課堂中應(yīng)始終做到以生為本，凡事多從大學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，在此基礎(chǔ)上有的放矢地展開麻醉教學(xué)。

2. 與大學(xué)生展開互動交流

為提高麻醉教學(xué)有效性，教師在課堂中應(yīng)盡可能與大學(xué)生展開互動交流。教師要通過與大學(xué)生進(jìn)行互動交流，營造出更為生動、和諧的教學(xué)氛圍，讓大學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到麻醉學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。部分教師在麻醉課堂中極少對大學(xué)生進(jìn)行提問，更很少與大學(xué)生之間展開互動交流，這樣的做法無疑是欠妥的，是不利于提高麻醉教學(xué)有效性的。因此，建議麻醉教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)積極與大學(xué)生展開互動交流。

3. 積極反思和不斷總結(jié)

一種不善于反思和總結(jié)的麻醉教師，是很難真正提高教學(xué)有效性的。一種教學(xué)方法即使再先進(jìn)，如若無法做到科學(xué)合理地運(yùn)用，則很難真正提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在具體麻醉教學(xué)過程中，尤其是教學(xué)后，教師必須要對自己當(dāng)天的教學(xué)過程、教學(xué)方法運(yùn)用的合理性等進(jìn)行積極反思和不斷總結(jié)，避免在課堂中出現(xiàn)一些低級錯誤，做出一些不利于提高課堂教學(xué)有效性的安排。

四、結(jié)束語

總之，為了提高麻醉教學(xué)有效性，教師具體可采用如下策略：運(yùn)用多媒體教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高麻醉教學(xué)有效性，運(yùn)用模擬教學(xué)法提高麻醉教學(xué)有效性。事實(shí)上，除了上述策略之外，可以提高麻醉教學(xué)有效性的策略還有很多。只要教師肯用心，真正做到以生為本，那么提高麻醉教學(xué)有效性、培養(yǎng)更多麻醉學(xué)專業(yè)人才便不再是難事。

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