高中地理教學(xué)之我見

紀振珍

隨著時代的進步，社會的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道不再是單一的課堂教學(xué)，而是更廣闊的知識傳播渠道，例如：網(wǎng)絡(luò)、電視以及與大人間的交流。因此，高中地理教師應(yīng)該因時而變，轉(zhuǎn)變教師的角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師單方面講授為主的教學(xué)方法，而是應(yīng)該將學(xué)生引入整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，逐步形成”以學(xué)生為主，教師為輔“的教學(xué)狀態(tài)。例如：高中生往往喜歡富有情節(jié)化的教學(xué)環(huán)境，那么教師可以創(chuàng)設(shè)一些相對有利的教學(xué)情境，將學(xué)生組織起來，一起完成某一項工作，在整個共同參與的過程中，教師務(wù)必注意“平等民主”。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提出一些相對有探討價值的問題，如：如何治理黃河問題等。除此以外，在整個討論過后，教師應(yīng)該給予積極的評價，鼓勵學(xué)生自主思考問題積極參與小組活動。這樣不僅能活躍教學(xué)氣氛，而且能讓學(xué)生更加牢記所學(xué)的知識。

地圖是高中地理教學(xué)的特有要素之一，進行地圖教學(xué)一定程度上能在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及社會實踐能力。隨著社會的不斷進步，知識更新速度十分快速，與此同時，高中地理教學(xué)本身的特點不需要學(xué)生死記硬背任何地理知識，因此，學(xué)生可以利用地圖來進行學(xué)習(xí)，進一步掌握好初中地理知識。地圖是高中地理知識的重要載體，對于高中生而言，樹立空間想象能力是十分基礎(chǔ)的，而地圖正是幫助學(xué)生樹立空間想象能力的重要途徑，同時能更好的訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力。

地理課堂教學(xué)的教學(xué)改革內(nèi)容中應(yīng)當包括地理教學(xué)評價，特別需要改革高中地理的死記硬背的考試模式。教師將傳統(tǒng)高中地理教學(xué)評價由起初的閉卷考試改為開卷考試，開卷的“卷”不再是課本范圍，而是只是課本地圖。這樣的開卷考試不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容，重視看圖、識圖的能力。這樣不僅能提高學(xué)生對地圖的重視程度，而且能激發(fā)教師的教學(xué)熱情。這樣的考核方式能更好的考核學(xué)生的真實水平，與此同時，教師可以加強對地圖教學(xué)的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生注重讀圖、識圖的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中沒有死記硬背的學(xué)習(xí)壓力，更多的是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？偠灾?，在高中地理的日常教育教學(xué)中，應(yīng)當以“科學(xué)發(fā)展觀”為準繩，加強教學(xué)改革，通過初中地理教學(xué)實踐與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生從“學(xué)習(xí)地理”到“愛學(xué)地理”的轉(zhuǎn)換，以求進一步提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

教材是教與學(xué)的藍本。同樣，在綜合實踐活動教學(xué)中，教材也是主要素材與依據(jù)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要充分開發(fā)與利用教材資源，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計形式多樣的實踐活動，如地理實驗活動；地理實踐調(diào)查活動；實地考察；制作模型、繪制地圖等，讓學(xué)生在多樣實踐中運用所學(xué)知識，加深理解，鞏固強化，升華情感。如學(xué)習(xí)交通運輸布局、地形、氣候、洋流等知識后，可組織“我愛畫地圖”的手繪地圖活動，讓學(xué)生手繪自己喜歡地圖，比如世界地形圖、板塊運動圖、中國鐵路干線圖等。對于這一手繪活動，學(xué)生可謂是熱情高，漲興趣盎然，踴躍參與，完成了許多高質(zhì)量的地圖作品，讓人不禁嘖嘖稱贊。這樣，既給學(xué)生創(chuàng)造了自我才能展示的平臺，也讓學(xué)生進一步運用所學(xué)知識，提高地理作圖能力，更滲透了情感態(tài)度與價值觀教育。再如學(xué)習(xí)太陽高度、經(jīng)緯度等知識后，組織學(xué)校經(jīng)緯度測量的實踐活動。即根據(jù)“桿影法”，配合正午太陽高度計算公式，小組合作測算出學(xué)校地理緯度；根據(jù)經(jīng)度差以及地方時差的對應(yīng)關(guān)系，小組協(xié)助測算出學(xué)校地理經(jīng)度。活動時間與地點：秋分日前后，學(xué)校操場；活動器材：計算器、手表、皮尺、標桿等?；顒硬襟E與方法：①在水平地面上，垂直豎立1根大約1米長的標桿，測量標桿長度；②利用上午六點日出時的標桿影子來明確方向坐標；③觀察手表，到12：00（北京時間）后則按下秒表；④標桿影子與正北方重合時，秒表停止，記下本地地方時12點和北京時間正午12點到的時間差，測標影長度；⑤通過有關(guān)公式算當日的正午太陽高度角，然后根據(jù)秋分日前后太陽直射緯度，用太陽高度計算公式得出學(xué)校緯度；⑥利用時間差靈活換算經(jīng)度差，獲得學(xué)校經(jīng)度。這樣，通過地理實踐活動，給學(xué)生動手操作機會，增強了他們的自主體驗，有助于學(xué)生形成科學(xué)探究意識，感受自主探究過程中的艱辛、樂趣與成就感。

對于教師而言，其職責是教書育人，而育人比教書更為重要。因此，在高中地理教學(xué)中，教師不能只側(cè)重知識教育，還需要滲透思想與德育教育，將知識教授、德育教育與智能訓(xùn)練巧妙整合起來，真正落實三維教學(xué)目標。其中，環(huán)保活動與環(huán)保教育對德育教育有重要的作用。而環(huán)保意識教育與地理學(xué)科有著密切的關(guān)系。由高中地理教材看，以宇宙環(huán)境作開端，通過圈層結(jié)構(gòu)展現(xiàn)地理環(huán)境的特征，用自然資源這一紐帶將人類活動與地理環(huán)境有機結(jié)合起來，而后借助協(xié)調(diào)人地關(guān)系加以歸納總結(jié)?？梢?，在高中地理教材中，蘊含著豐富的環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展觀。如“水圈與水循環(huán)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白水資源是有限的，可變化局部地區(qū)地表徑流，合理使用水資源。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可結(jié)合環(huán)境問題，組織靈活多樣的綜合實踐活動，巧妙滲透環(huán)保教育，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生生活、現(xiàn)實生活。如結(jié)合現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題，組織討論活動或?qū)嵺`活動，探尋解決方案。比如旅游環(huán)境問題。隨著生活水平的不斷提高，越來越多的人開始注重精神享受，外出旅游。然而，在旅游過程中，一些不文明的現(xiàn)象，如亂刻亂畫、亂涂亂寫、隨地扔垃圾等，都對旅游地帶來了消極的影響。為了解決上述問題，我們需要提倡生態(tài)旅游，做個生態(tài)旅游者。對此，某旅行者協(xié)會制定了生態(tài)旅游者的十條道德準則，其中一條寫道：“除了腳印什么也不留下，除了照片什么也不帶走。人類應(yīng)該詩意地棲居在大地之上！”設(shè)計討論活動：請聯(lián)系本地實際，開展一次有關(guān)生態(tài)旅游的專題討論會，探討“詩意地棲居”的含義與意義，要求學(xué)生以小組為單位，自選話題，如何謂生態(tài)旅游？為何生態(tài)旅游有益于環(huán)保？倘若你們旅游，會如何保護環(huán)境？校園附近哪些旅游區(qū)適宜進行生態(tài)旅游？請說說幾個國內(nèi)外有名的生態(tài)旅游區(qū)等等。而后課后收集有關(guān)資料，撰寫課題報告，課堂上選出代表匯報研究成果。