鄭瓊

我國人力資源機構與社保部在2014年頒布了《關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃的通知》，在優(yōu)先運用創(chuàng)業(yè)教育、工商注冊與金融機構開戶等方面給予了幫助，并且實現(xiàn)了多途徑資金扶持、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會、強化創(chuàng)業(yè)公共服務等推動大學生創(chuàng)業(yè)的實際舉措。國家對大學生創(chuàng)業(yè)是持肯定與鼓勵意見的，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與移動網(wǎng)絡的進步，特別是互聯(lián)網(wǎng)開始過渡到“互聯(lián)網(wǎng)十'，的模式，市場競爭變得有序、合理，在整個社會的創(chuàng)業(yè)思潮帶領下，大學生創(chuàng)業(yè)活動更是開展得如火如荼。當前，創(chuàng)業(yè)人員特別是大學生創(chuàng)業(yè)人員獲得了良好的創(chuàng)業(yè)機會，創(chuàng)業(yè)或聯(lián)手創(chuàng)業(yè)企業(yè)已經(jīng)成為當代大學畢業(yè)生的首選。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)模式抉擇

創(chuàng)業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)人員為達到成功創(chuàng)業(yè)的目的，對創(chuàng)業(yè)各因素進行科學有效分配的模式。大學生創(chuàng)業(yè)模式本質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)組織模式、創(chuàng)業(yè)手段、創(chuàng)業(yè)領域等創(chuàng)業(yè)因素的一致性規(guī)整。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依照對互聯(lián)網(wǎng)的一次研發(fā)與被當成技術平臺的二次或三次研發(fā)應用，融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造性學說與“互聯(lián)網(wǎng)十'，對大學生創(chuàng)業(yè)的界定與分類，我國大學生的創(chuàng)業(yè)模式通常能夠劃定為互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的創(chuàng)業(yè)模式、“互聯(lián)網(wǎng)十”技術為核心的創(chuàng)業(yè)模式與物聯(lián)網(wǎng)引導為核心的創(chuàng)業(yè)模式三類。不論依照何種概念來劃定大學生的創(chuàng)業(yè)模式，每類模式都有優(yōu)勢與缺陷。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的創(chuàng)業(yè)模式

以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的創(chuàng)業(yè)模式，是指通過互聯(lián)網(wǎng)供應的科技與訊息媒介，讓商品與服務完成訊息互動，通過訊息的時間差來完成貿(mào)易，最后完成價值增大的創(chuàng)業(yè)形式，通常包含商戶對用戶、用戶對用戶、主旨類用戶對用戶、互聯(lián)網(wǎng)初步服務等四大環(huán)節(jié)。這類創(chuàng)業(yè)模式等同于為一部分規(guī)模較為龐大的平臺網(wǎng)站擔任分包商或代銷商，因為準入體制松散，大學生極易上手。

首先，是初級互聯(lián)網(wǎng)服務，英文縮寫是PIS。通常是通過開辦網(wǎng)店來完成利益的獲得工作。具象化地說，就是為其他互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的人員供應服務。隨著一部分互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人員的貿(mào)易規(guī)模增大，例如，實物快照、產(chǎn)品闡釋、廣告投放等需要顧及的環(huán)節(jié)過于龐雜，親力親為又覺得心有余而力不足，從而將這部分強度大、重復性強的勞動外包給創(chuàng)業(yè)人員，初級互聯(lián)網(wǎng)服務創(chuàng)業(yè)人員能夠通過這部分工作獲得創(chuàng)業(yè)的第一桶金。

其次，是用戶對用戶，英文縮寫是C2C。這是消費個體間的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式，實際上就是網(wǎng)絡買賣，其是一類民眾間的自由買賣，通過網(wǎng)絡達成貿(mào)易，進而便于個體間產(chǎn)品的流通。這類買賣模式在大學生中引起了創(chuàng)業(yè)熱潮，目前，很多大學生的服飾、生活用品、計算機、移動設備等用過若干次就準備換新的，然而經(jīng)濟方面又比較拮據(jù)，因此在C2C模式下，可以和有需要的消費者完成貨錢交易。大學生團體成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)供貨商，同時也是消費團體，通過此類貿(mào)易獲得信息差價，進而獲得利潤。

再次，是主旨類用戶對用戶，英文縮寫是C282C。這是一類經(jīng)典的中介類互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式，即在B2B網(wǎng)站上將產(chǎn)品買入，再在互聯(lián)網(wǎng)門店中營銷。因此將產(chǎn)品的圖像與文檔材料從賣方拷貝到自己辦的網(wǎng)站上就行，沒有必要考慮實物具體形態(tài)，或者把客戶的購貨單據(jù)直接遞送到賣方手里，之后讓賣方給客戶發(fā)放貨品，一部分大學生創(chuàng)業(yè)人員就是在阿里巴巴上完成購置，在淘寶網(wǎng)商店中賣出，還能夠借用供貨商的物流運輸系統(tǒng)完成送貨。

最后，是商戶對用戶，英文縮寫是B2C。此種模式要依賴互聯(lián)網(wǎng)，由商戶與公司借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站來迎合不同的消費者對網(wǎng)絡產(chǎn)品各個層面的喜好，并權衡到個體間的差別，持續(xù)提供不同層次的商品的一類互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式。這類模式是大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的重要貿(mào)易模式。例如網(wǎng)游，多位用戶通過電腦互聯(lián)網(wǎng)來玩游戲，包含戰(zhàn)略游戲、競技游戲、動作游戲等多類游戲，也包含少量的在線單人游戲。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為核心的自主創(chuàng)業(yè)模式

以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為核心的大學生自主創(chuàng)業(yè)模式是指隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，加之傳統(tǒng)領域的創(chuàng)業(yè)準入制度偏嚴格，大部分大學生以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過對以往領域的互聯(lián)網(wǎng)的利用，把網(wǎng)絡商店的有關商品與服務在網(wǎng)上門店中一一羅列，并指出其質(zhì)量、服務、科技運用層面的特征，進而獲得利潤?；ヂ?lián)網(wǎng)貿(mào)易是網(wǎng)絡作為網(wǎng)民實用性用具的具體呈現(xiàn)。伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易準則的變更，互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易市場的增長額極為客觀。大部分網(wǎng)民通常選擇價錢公道、購物便利的網(wǎng)購模式。在經(jīng)濟繁榮的省市中，互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易中的電子繳付與運輸條款相較于其他稍次的省市偏小，并且這部分省市中的網(wǎng)民網(wǎng)購年限偏長，對互聯(lián)網(wǎng)的運用極為熟稔，這也拉動了互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易的進步。

（三）物聯(lián)網(wǎng)引導為核心的創(chuàng)業(yè)模式

物聯(lián)網(wǎng)引導下的大學生創(chuàng)業(yè)模式是一個技術型創(chuàng)業(yè)模式，其對于大學生創(chuàng)業(yè)者有更加嚴格的要求。同樣，對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說也有調(diào)整。物聯(lián)網(wǎng)引導為核心的創(chuàng)業(yè)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)下的融合無限數(shù)據(jù)、射頻自動識別技術的一種創(chuàng)業(yè)方式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來達到物品識別與共享的目的。這一類型創(chuàng)業(yè)模式是基于物體的，物體之間的識別、溝通、感知都是創(chuàng)業(yè)模式的重點。在未來的發(fā)展過程中，物聯(lián)網(wǎng)的成熟與普及將會使得這一創(chuàng)業(yè)模式更加成熟，擁有更大的發(fā)展空間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)的渠道優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)渠道是大學生創(chuàng)業(yè)人員完成創(chuàng)業(yè)工作的實際渠道模式，是激發(fā)創(chuàng)業(yè)源動力、找尋創(chuàng)業(yè)機遇、運用創(chuàng)業(yè)資源、構成創(chuàng)業(yè)集體的流程。創(chuàng)業(yè)渠道通常由創(chuàng)業(yè)源動力的形成、創(chuàng)業(yè)機遇的搜索與考評、創(chuàng)業(yè)資源的累積與規(guī)整、創(chuàng)業(yè)集體的構成與穩(wěn)步發(fā)展、創(chuàng)業(yè)亟須的有關手段等幾大層面組成。創(chuàng)業(yè)源動力、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)集體是創(chuàng)業(yè)渠道中的重點因素，創(chuàng)業(yè)亟須的有關環(huán)境，包含國家機關、院校與創(chuàng)業(yè)人員自身。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)渠道的中心元素優(yōu)化

1.創(chuàng)業(yè)機遇的優(yōu)化。大學生必須在市場中找尋機遇，并且國家機關、高等院校也要為大學生創(chuàng)業(yè)人員提供機遇。其一，國家機關應權衡并構建大學生創(chuàng)業(yè)基地，讓大學生擁有屬于自身的創(chuàng)業(yè)天地，強化大學生與公司的互動或溝通，相互借鑒先進經(jīng)驗，共同提升，并且引入價值大的創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生的創(chuàng)業(yè)夢想得以實現(xiàn)。其二，應提供必要的稅務惠民策略，強化國家策略扶持力度，讓大學生獲得創(chuàng)業(yè)的空間，整合市場中的各元素，提供多元化的創(chuàng)業(yè)機會。

2.創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化。大學生由于本身的主觀條件與社會的客觀需求踏上了創(chuàng)業(yè)之路，因此需要合理分配創(chuàng)業(yè)資源，提升創(chuàng)業(yè)效率。其一，應獲得創(chuàng)業(yè)的源動力。其二，要以大學生創(chuàng)業(yè)的典范為榜樣完成創(chuàng)業(yè)。其三，應提高大學生創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)是繁雜的、系統(tǒng)化的工程，必須通過創(chuàng)業(yè)精神的啟示與大學生創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)造性手段、市場理念、風險理念等的強化，方能讓大學生在應對激烈的競爭時能夠保持清醒與激情。并且，應培育大學生甄別創(chuàng)業(yè)機遇的能力，教會大學生怎樣獲得創(chuàng)業(yè)資源。其四，應注重資本的累積。

3.創(chuàng)業(yè)集體的優(yōu)化。在創(chuàng)業(yè)集體內(nèi)，各個組成人員都要清楚地意識到自己的優(yōu)勢與缺陷，并且對其他人員的優(yōu)點與缺陷了然于胸，這樣能夠較好地規(guī)避人員間因為互動不夠而導致的各類誤解與沖突，提升創(chuàng)業(yè)集體的能量。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)集體成員的優(yōu)勢都是不同的，創(chuàng)業(yè)集體的領導者應將所有人員擰成一股繩，讓其相互間的能力得到最大程度地發(fā)揮。優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)集體要有一錘定音的人，也就是通常所說的決策者，能夠規(guī)劃出企業(yè)的發(fā)展路線，可以全方位、周密地解析整個企業(yè)的機會與風險，權衡到成本、投入、利潤的來源與預計獲利數(shù)額，甚而決定企業(yè)管理的準則、長遠部署；還應有履行方針路線的人才，這樣的人才必須決斷果敢，在履行過程中極為得力，其工作是聯(lián)絡用戶、與終端消費者溝通、開發(fā)市場等。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)渠道有關條件的優(yōu)化

大學生創(chuàng)業(yè)渠道有關條件的優(yōu)化，最為關鍵的是國家機關的扶持力度。在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，我國國家機關應研究并解讀“互聯(lián)網(wǎng)十'，背景下大學生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)模式的新改變、新特征、新趨勢，第一時間調(diào)節(jié)與整改不符合上述條件的舉措與策略，讓大學生創(chuàng)業(yè)常態(tài)化，提升創(chuàng)業(yè)支持的效果。另外，應構建大學生創(chuàng)業(yè)的高效媒介，保證大學生動態(tài)訊息解析體制的完整性，定時解析與預估社會經(jīng)濟狀況，為以后大學生創(chuàng)業(yè)提供指導作用，為大學生提供高質(zhì)量的信息服務。

三、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生帶來了可遇不可求的創(chuàng)業(yè)機會，大學生創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)渠道映射了經(jīng)濟社會的持續(xù)進步，對大學生的創(chuàng)業(yè)行為進行解讀，給出與大學生創(chuàng)業(yè)模式吻合的策略并進行優(yōu)化，是我國提升大學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的首要選擇。

（作者單位：福建商學院）