唐露銘

摘 要警察專業(yè)是注重實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的專業(yè)之一，武術(shù)套路課對(duì)警察專業(yè)學(xué)生警務(wù)技能的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是由于傳統(tǒng)的武術(shù)套路教學(xué)存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題在對(duì)警察專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中更加突出，從而影響警察專業(yè)武術(shù)套路課的教學(xué)效果。本研究從警察專業(yè)及該專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、武術(shù)套路的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，提出以實(shí)戰(zhàn)性突出，簡(jiǎn)單易學(xué)的套路為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生掌握基本功和“勁力”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)教師本身的警務(wù)技能等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞警察專業(yè)武術(shù)套路教學(xué)

在對(duì)實(shí)戰(zhàn)性要求很高的警察專業(yè)，其課程內(nèi)容安排也多偏向于實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的擒拿、搏擊、散打等。武術(shù)套路以其獨(dú)特的民族元素，也成為部分警察院校的課程之一。武術(shù)套路從其本源看，最初就是為了攻擊與防衛(wèi)，而形成了不同的招式，為了方便記憶和練習(xí)，將不同的招式以一定的順序串連起來(lái)便形成了套路，也就是說(shuō)，套路的每個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該具有一定的攻防含義。這一點(diǎn)在諸多武術(shù)套路教材、書籍及文獻(xiàn)中得到肯定。如阮紀(jì)正在于志鈞老師《中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)史》一書中作序，說(shuō)到“中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)至今仍然保持了跟生產(chǎn)和生活的密切聯(lián)系，在很大程度上仍然是一種以技擊為核心的‘綜合實(shí)用技術(shù)”。[ ]邱丕相教授在《武術(shù)套路教學(xué)改革的新思路》中也說(shuō)到“最原始的武術(shù)套路的價(jià)值功能在于傳授、訓(xùn)練和記憶技擊動(dòng)作，可以推知，當(dāng)時(shí)的套路就是一些技擊組合的串接?！盵 ]但競(jìng)技武術(shù)的影響對(duì)武術(shù)套路教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題也引起學(xué)者們高度重視，呼吁武術(shù)套路教學(xué)改革的文章也接踵而至。這些文章中普片提到的問(wèn)題有：教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式單調(diào)乏味、武術(shù)技擊內(nèi)涵教學(xué)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差積極性低等。

對(duì)于培養(yǎng)以維護(hù)社會(huì)秩序、懲治犯罪、保衛(wèi)國(guó)家安全的、帶有武裝性質(zhì)的警察專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其課程設(shè)置本身也存在一定的問(wèn)題。在對(duì)警察院校課程的相關(guān)研究中，許多學(xué)者也指出，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。如楊寶強(qiáng)在《察院校警察體育教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究》一文中提到，“目前的警體教學(xué)內(nèi)容體系注重競(jìng)技性，缺少實(shí)戰(zhàn)性”。[ ]而這種單調(diào)乏味、缺乏攻防含義的傳統(tǒng)競(jìng)技武術(shù)套路式的教學(xué)必然不適合對(duì)警察專業(yè)的培養(yǎng)需求。為了解決武術(shù)套路教學(xué)在警察專業(yè)中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)改革建議，做以下論述。

一、高校武術(shù)套路教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

武術(shù)套路課程在各大院校均有設(shè)置，武術(shù)教學(xué)的普遍開(kāi)展有力的推動(dòng)了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，但當(dāng)下武術(shù)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題也引起了學(xué)者的高度重視。當(dāng)前，高校武術(shù)套路普修課程內(nèi)容多為24式簡(jiǎn)化太極拳以及初級(jí)長(zhǎng)拳、劍術(shù)、棍術(shù)等，套路也基本為初級(jí)套路和段位制套路。而對(duì)于沒(méi)有武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些套路的學(xué)習(xí)只能“依葫蘆畫瓢”，生搬硬套了。

研究表明，大部分的學(xué)生對(duì)高校武術(shù)課的教學(xué)感到不滿意，出現(xiàn)這種“不滿意”的主要原因是教學(xué)內(nèi)容的和教學(xué)形式的枯燥單一。正如邱丕相教授所言，“多年來(lái)我們理論上未能有效地區(qū)分開(kāi)競(jìng)技武術(shù)與學(xué)校武術(shù)的差異，實(shí)踐上也多以武術(shù)訓(xùn)練法代替武術(shù)教學(xué)，而形成了‘基本功→規(guī)范化套路的教學(xué)模式”；[ ]教學(xué)內(nèi)容也是“體操化”了的段位制套路、初級(jí)套路，以及24式太極拳等。王軍等在《淺談普通高校武術(shù)教學(xué)改革研究》中也提到，當(dāng)下武術(shù)教學(xué)內(nèi)容老套、形式單一、缺乏創(chuàng)新，而武術(shù)初級(jí)套路、段位制套路等對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有相當(dāng)大的難度，學(xué)生只是機(jī)械的模仿，強(qiáng)行的記憶，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。[ ]

此外，武術(shù)教師也存在一些問(wèn)題。經(jīng)調(diào)研和訪談得知，很多高校武術(shù)教師的專業(yè)能力并不高，在教學(xué)過(guò)程過(guò)無(wú)法讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感覺(jué)“學(xué)不到真東西”。據(jù)了解，有很多武術(shù)教師本身技術(shù)就不過(guò)關(guān)，對(duì)武術(shù)套路的學(xué)習(xí)是“半路出家”，甚至只是“接觸過(guò)”，因獲得武術(shù)專業(yè)本科或研究生畢業(yè)證，而匆匆走上武術(shù)教學(xué)崗位的。教師的專業(yè)素質(zhì)不高也是制約武術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

二、高校武術(shù)套路教學(xué)存在的問(wèn)題在警察專業(yè)院校中更加突顯

警察專業(yè)院校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求比其他普通院校更高，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。如廣西警察學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中就提到，要求培養(yǎng)學(xué)生“具備一定的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能和戰(zhàn)術(shù)能力”，可見(jiàn)實(shí)戰(zhàn)能力對(duì)警察專業(yè)學(xué)生的重要性。因此，教學(xué)內(nèi)容偏重于實(shí)戰(zhàn)，如，緝捕擒拿、防衛(wèi)與控制技術(shù)、警械與武器使用技術(shù)等等，散打、武術(shù)套路等也多有開(kāi)展。學(xué)生長(zhǎng)期與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)接觸，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)意識(shí)會(huì)相應(yīng)的得到提升，性格相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生也更顯開(kāi)朗。

因?yàn)榫鞂I(yè)學(xué)生的這些特質(zhì)，武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題所產(chǎn)生的負(fù)面反應(yīng)就更大了。例如，在武術(shù)套路教學(xué)中，學(xué)生或認(rèn)為教師沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，或不理解學(xué)習(xí)的意義，或感覺(jué)“沒(méi)意思”、“無(wú)聊”等等。在對(duì)警察專業(yè)武術(shù)教師的訪談中，都會(huì)提到學(xué)生有試探教師實(shí)戰(zhàn)水平的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出“這招有什么用”的問(wèn)題，有些活躍的學(xué)生甚至?xí)谡n堂上主動(dòng)提出要與教師切磋武藝，筆者在教學(xué)中也遇到過(guò)類似的情況，這與其他很多專業(yè)的武術(shù)課有很大的不同，挑戰(zhàn)性更大，于是怎樣讓學(xué)生敬服自己，在課堂上服從指揮，就成了警察專業(yè)相關(guān)課程教師要思考并解決的問(wèn)題。對(duì)于武術(shù)套路課程，現(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式顯然難以使課程達(dá)到理想效果，怎樣讓學(xué)生真正感受到傳統(tǒng)武術(shù)的攻防含義，讓學(xué)生愿意學(xué)、能學(xué)好、學(xué)能用，這就是警察專業(yè)武術(shù)套路課改革的目的。

三、警察專業(yè)武術(shù)教學(xué)改革的思路

（一）選擇具有實(shí)戰(zhàn)性，學(xué)生易于接受的武術(shù)套路

雖然批判現(xiàn)代武術(shù)套路“體操化”的研究汗牛充棟，但是“花架子”的武術(shù)套路教學(xué)任然是主流。為了能真正體現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)攻防含義的魅力，讓警察專業(yè)學(xué)生——這些具有實(shí)戰(zhàn)意識(shí)、性格活躍的學(xué)生，有興趣、有意義地學(xué)習(xí)武術(shù)套路，首先應(yīng)該讓武術(shù)套路的內(nèi)容貼近攻防技擊，展現(xiàn)出套路的勁力和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，盡量避免一味地追求動(dòng)作高、難、美、新。

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在套路的選擇和編排上，選擇流傳廣泛的、招法明顯的傳統(tǒng)拳種，選取實(shí)用且易學(xué)的組合動(dòng)作進(jìn)行串連。套路兩段為佳，因?yàn)槠招拚n不同于專修課，課時(shí)相對(duì)較少，可供學(xué)生習(xí)練的時(shí)間并不多，若套路動(dòng)作過(guò)多，學(xué)生從始至終都是對(duì)新動(dòng)作膚淺的學(xué)習(xí)，最終為了考試而強(qiáng)行記憶，“臨時(shí)抱佛腳”、“考完就忘了”，如此，教和學(xué)都達(dá)不到理想的效果，所以套路不易長(zhǎng)，以便學(xué)生不僅能熟練掌握套路，還能對(duì)動(dòng)作的招法和勁力進(jìn)行較深入的體會(huì)。因此，選擇招法明顯的傳統(tǒng)拳種動(dòng)作，串連為實(shí)用、簡(jiǎn)短的套路，更適合警察專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)目的應(yīng)為學(xué)生對(duì)基本功和“勁力”的掌握

警察專業(yè)的學(xué)生以學(xué)習(xí)警務(wù)技能為主，武術(shù)套路的學(xué)習(xí)可為警務(wù)技能學(xué)習(xí)的輔助。武術(shù)套路對(duì)身體的協(xié)調(diào)性以及領(lǐng)悟能力有較高的要求，通過(guò)練習(xí)武術(shù)套路，不僅能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力，更能提升對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)其他事物學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力，這一點(diǎn)，很多研究都有論述。武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員能快速、準(zhǔn)確地掌握其他技能，特別是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，這也是有目共睹的。由此可見(jiàn)，警察專業(yè)的學(xué)生若能較好的習(xí)練武術(shù)套路，對(duì)其擒拿格斗、緝捕技能、槍械等的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，而武術(shù)套路的學(xué)習(xí)重在對(duì)武術(shù)基本功的掌握。

武術(shù)套路普修課由于課時(shí)的局限，想要在武術(shù)套路普修課內(nèi)將某一套路練成較高水平也是不太可能的，因此，將武術(shù)套路課的內(nèi)容與警務(wù)技能相關(guān)課程有所接續(xù)，更利于加深練習(xí)和相互促進(jìn)。擒拿格斗、緝捕技能等對(duì)身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、爆發(fā)力等也都有較高的要求，因此，在武術(shù)套路課程中，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生柔韌性的練習(xí)，確保每節(jié)課都有壓腿、踢腿等基本功的練習(xí)；“勁力”也是武術(shù)套路的重要內(nèi)容，邱丕相老師認(rèn)為：“勁力不同于一般意義上的力，它更強(qiáng)調(diào)人體對(duì)自身各方面力的控制和把握程度”，“對(duì)攻防技擊而言套路最主要的作用是獲得勁力”[6]。因此，不僅要對(duì)一套動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和體會(huì)，還要在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)招式與招式之間的連貫、轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的節(jié)奏感和發(fā)力點(diǎn)，做到“式式相承”、“周身合一”。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練的技能

武術(shù)教師在進(jìn)入警察專業(yè)院校后，應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)。針對(duì)普通的武術(shù)教學(xué)較難讓警察專業(yè)學(xué)生敬服這一現(xiàn)象，通過(guò)觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，能掌握基本的警務(wù)技能，特別是隊(duì)列訓(xùn)練的武術(shù)教師能有效提高自身組織能力、指揮能力和學(xué)生的管理能力，從而更好地駕馭警察專業(yè)的武術(shù)課。

警察專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期接受警務(wù)化管理和警務(wù)技能訓(xùn)練，對(duì)軍事隊(duì)列指揮能迅速做出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)盡快掌握隊(duì)列指揮技能，以求指揮正確得當(dāng)，口令洪亮、準(zhǔn)確、清晰，并且善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地思想工作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，提高教學(xué)效益。在此基礎(chǔ)上，教師能進(jìn)一步掌握基本的體能訓(xùn)練、擒拿緝捕訓(xùn)練等其他警務(wù)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，則更有利于教師自身素質(zhì)的提升，更加讓學(xué)生信服，也利于加強(qiáng)和警察專業(yè)學(xué)生的溝通。為此，教師自身應(yīng)建立警務(wù)技能學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行警務(wù)技能培訓(xùn)，或提供校外學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，讓教師真正適應(yīng)、適合本專業(yè)的教學(xué)工作。

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