李國桃

摘要：新課改下的英語教學(xué)，對學(xué)生的聽、讀、寫、譯四項基本技能提出了更高的要求，聽、讀、寫和譯，無一不和學(xué)生掌握詞匯的情況息息相關(guān)。詞匯教學(xué)是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)，詞匯量的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，大部分學(xué)生對掌握單詞記憶單詞感到力不從心束手無策，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。文章針對初中詞匯教學(xué)實際，對初中英語詞匯教學(xué)的方法與技巧進行探索。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；詞匯教學(xué)；方法與技巧

日常英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面是詞匯量的積累。很多學(xué)生都感到記憶單詞很困難，單詞記不住，直接影響語法寫作以及聽力方面的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致對英語興趣下降或者直接對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。筆者在教學(xué)過程中，積極探索適合學(xué)生的詞匯記憶方法，找出能夠幫助學(xué)生有效記憶單詞的方法，以便使學(xué)生更加有效地擴大詞匯量。

一、從思想特征教學(xué)生識記單詞

人是有思想的動物，而思想是有邏輯。教師在教授詞匯的過程中應(yīng)該依據(jù)人類的思想特征把教的辦法與學(xué)生記憶詞匯的戰(zhàn)略聯(lián)絡(luò)起來。聯(lián)想戰(zhàn)略在詞匯的記憶中有著重要的位置。例如，我們能夠采用同義聯(lián)想、反義聯(lián)想、用法聯(lián)想或發(fā)散性聯(lián)想。經(jīng)過各種聯(lián)想，學(xué)生能夠把所學(xué)詞匯充分聯(lián)絡(luò)起來，構(gòu)成詞匯網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)詞匯。例如講授vehicle（車輛）這個上義詞時，可引申出其下義詞car、bus（公共汽車）、van（運貨車）、lorry（卡車）、motorcycle（摩托車）等詞。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生既能學(xué)會生詞，復(fù)習(xí)已學(xué)過的詞，又能了解詞與詞之間的上下義關(guān)系。在詞匯教學(xué)中，可以使用同義聯(lián)想的方法幫助學(xué)生擴大詞匯量。例如講授whisper（低語）、rarely（很少）、intelligent（聰明的）、dead（死的）、accept（接受）等詞的同時，讓學(xué)生說出與這些詞的詞義相反的詞shout（呼喊）、usually（通常）、stupid（笨的）、alive（活著的）、refuse（拒絕）。使用反義聯(lián)想教學(xué)方法時，我們應(yīng)該提醒學(xué)生，有些詞語是約定俗成的，不能隨意改變其搭配關(guān)系，例如講授a heavy rain（大雨）、a heavy sea（波濤洶涌的海洋）、a heavy crop（大豐收）等詞語時，可引申出其對應(yīng)的反義詞語a fine rain（細雨）、a calm sea（風(fēng)平浪靜的海洋）、a poor crop。通過這種詞匯教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在擴大、豐富詞匯量的同時，學(xué)會反義詞的正確用法。

二、從構(gòu)詞角度教學(xué)生識記單詞

就構(gòu)詞來說，我們要掌握各種各樣的英語構(gòu)詞辦法。要想理解構(gòu)詞法，我們要了解構(gòu)成詞的語素以及構(gòu)成語素的詞根和詞綴。構(gòu)詞法在英語詞匯的教學(xué)中是十分重要，是學(xué)生學(xué)好詞匯的關(guān)鍵。例如，教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握一些常見的詞綴：否定前綴中的dis-、un-、im、non-，形容詞后綴al，副詞后綴ly，名詞后綴ion等等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)應(yīng)用這些構(gòu)詞法，讓學(xué)生同時記憶同一個詞根的各種詞性的拼寫方式。只要我們在平常的教學(xué)中讓學(xué)生記憶各種詞根和詞綴的意義以及這四種構(gòu)詞法，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的構(gòu)詞認識，才能使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)事半功倍。除本族語外，大量借用希臘語、拉丁語等詞輟，派生了許多詞。因此，讓學(xué)生掌握英語構(gòu)詞的基本方法，尤其是派生法，即由詞根添加前輟、后輟而構(gòu)成單詞的方法非常必要。記醫(yī)學(xué)英語的詞輟、詞根，可以通過分析而理解記憶許多詞匯。如： car-diopathy（心臟病）是由cardi（o） -心+-pathy（?。?gòu)成的。agranulocytosis有15個字母，可以分解為a-（缺乏）、granul-（顆粒）、-o（連接元音）、cyt-（細胞）、-o-（連接元音）和-sis（病癥）共6個詞素。聯(lián)系起來整個詞的意義是“粒細胞缺乏癥”。這樣記憶無需死記每個單詞，可記憶成串，以一帶十。在運用派生法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時，應(yīng)指出，某些詞素既可用作詞頭，也可用作詞尾，還可用作詞根。如cyte（細胞），用作詞頭的如：cy-topenia（血細胞減少癥）；用作詞尾的如：leucocyte（白細胞）；用作詞根的如： leukocytopenia（白細胞減少）。據(jù)此，只要記住詞素的基本結(jié)構(gòu)，便可靈活運用，綴合派生為各個所需的單詞。

三、從強化記憶角度教學(xué)生識記單詞

正確指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生用眼睛注視詞的拼寫特點，用耳聽，用嘴說，用手寫，用腦想詞義，強化記憶。

1、歸類記憶。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，有一定數(shù)量詞匯，可用分類法幫助學(xué)生理解記憶。例如：學(xué)習(xí)用品，交通工具人物等分類；把日期，時間，地點的名稱歸類，同音異形的詞；根據(jù)詞性歸類：如動詞，形容詞，名詞等。

2、構(gòu)詞記憶。在記憶單詞時，要指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)成找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。像詞根，前綴，后綴，合成，轉(zhuǎn)化等規(guī)律。用這種方法，學(xué)生可記憶一連串的詞匯。而學(xué)生的興趣也特別濃厚，還覺得既省時又省力，記得快而牢，實踐證明效果顯著。

3、應(yīng)用記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的確是一項艱苦的勞動，要求學(xué)生不僅在課堂上集中精力記憶大量的單詞，課余時間也要不斷的鞏固，加強記憶，通過課外讀物鞏固和豐富自己的詞匯。

4、系統(tǒng)思維。隨著詞匯量的不斷擴大，語法知識也逐漸加深，采用系統(tǒng)思維的教學(xué)方式，對擴大詞匯量是很有幫助的。在教動詞時聯(lián)想到第三人稱單數(shù)，如：go—going，teach—teaching等。過去式，如：do—did，go—went等，即過去分詞的變化形式。教形容詞和副詞時，聯(lián)想到該詞的比較級最高級的變化規(guī)則。這樣較快的擴大學(xué)生的視野并提高他們運用這些詞的能力。

總之，詞匯量的大小是權(quán)衡學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的直接標(biāo)志。英語教師首先應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入體會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，然后依據(jù)學(xué)生的實際狀況，采用多種辦法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而全面提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻

[1] 葛春生.如何進行初中英語詞匯教學(xué)[J].學(xué)生之友.2011（03）.

[2] 夏彥華.對初中英語詞匯教學(xué)方法的探討[J].中學(xué)時代.2013（12）.