李函笑

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期對(duì)我國(guó)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。高中物理教學(xué)中，由于學(xué)科自身特性，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，除此之外，還需要具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，整合所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。電學(xué)作為高中物理教學(xué)中重要組成內(nèi)容，是高中物理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，需要予以高度重視。本文主要闡述高中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)心得，為后續(xù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)；學(xué)習(xí)心得

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中需要組織設(shè)計(jì)大量的物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，尤其是很對(duì)抽象型的概念，如果僅僅依靠學(xué)生的強(qiáng)制性記憶，是很難獲得滿意的成果的?；诖耍托枰獙W(xué)生能夠調(diào)動(dòng)起物理實(shí)驗(yàn)興趣，積極參與其中，尤其是在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，直接關(guān)系到日常生活，學(xué)好電學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用到實(shí)踐生活中，可以取得更為突出的教學(xué)成果。素質(zhì)教育改革背景下，高中物理教學(xué)迫切的需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。由此看來，加強(qiáng)高中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐教學(xué)工作開展具有一定參考價(jià)值。

一、集中學(xué)生注意力，養(yǎng)成持久的物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從初中升入高中后，盡管大多數(shù)學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容仍然是初中所涉及到的知識(shí)，但是仍然需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)中。高中物理較之傳統(tǒng)物理而言，無論是內(nèi)容還是深度上都要有明顯的增加，物理現(xiàn)象研究起來更為復(fù)雜。這就需要高中教師明確自身職責(zé)所在，從第一節(jié)課開始，就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是力學(xué)和電學(xué)，更是高中物理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教師這樣的講解下，學(xué)生可能對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)存在抵觸和恐懼，這就需要學(xué)生端正自身態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

興趣是最好的老師，是幫助學(xué)生深入感受物理知識(shí)魅力的關(guān)鍵性因素，在課堂上緊跟著教師的思路走，集中注意力，全身貫徹，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性投入到課堂的師生互動(dòng)中。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本用來記錄筆記，如果存在不懂的地方，可以記錄下來，下課時(shí)尋求老師的幫助予以講解，這樣可以在有問題時(shí)得到及時(shí)解決，防止越來越多的問題無法得到解決時(shí)，為學(xué)生較大的壓力，影響到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。此外，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能夠完成的，而是一個(gè)持久性的事情，需要養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)物理知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。諸如，電在日常生活中無處不在，學(xué)好電學(xué)知識(shí)，可以利用所學(xué)知識(shí)對(duì)家中的用電設(shè)備進(jìn)行維修，了解到用電設(shè)備的總負(fù)荷是否存在危險(xiǎn)，掌握更豐富的物理知識(shí)[2]。

二、明確物理概念，加深知識(shí)的理解和記憶

在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，有很多非常復(fù)雜又抽象的公示需要學(xué)生記憶，很多學(xué)生認(rèn)為只需要會(huì)運(yùn)用即可，所以忽視對(duì)物理概念和公示的記憶，這種認(rèn)知是非常不合理的。概念和公示對(duì)于學(xué)生解題具有十分重要的作用，是學(xué)生正確階梯的指導(dǎo)思想，如果概念出現(xiàn)混淆，那么后續(xù)的知識(shí)理解將出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。電學(xué)作為物理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其中涉及到的概念知識(shí)較多，其中包括大量的電力、電場(chǎng)、電壓和電流等知識(shí)，這些在解題時(shí)時(shí)長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)，這就需要學(xué)生從多種角度去記憶，理清概念，加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

根據(jù)高中物理教學(xué)的課程安排，在高中最先接觸的物理知識(shí)是力學(xué)，從力學(xué)開始衍生出重力、摩擦力、壓力、壓強(qiáng)以及機(jī)械力等等。對(duì)于這些物理知識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種先入為主的念頭，教材中對(duì)于浮力和壓強(qiáng)介紹的較多，所以在學(xué)習(xí)中將這兩種知識(shí)作為重點(diǎn)著重學(xué)習(xí)。這種認(rèn)知是十分局限的，在高中物理教學(xué)中，電學(xué)和力學(xué)才是重點(diǎn)內(nèi)容，電學(xué)中涉及到眾多的公式，從最基本的兩個(gè)電學(xué)公式推導(dǎo)而來，一個(gè)是電功率，另一個(gè)是歐姆定律。故此，在高中物理教學(xué)中，對(duì)于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首要一點(diǎn)是明確物理知識(shí)的概念和核心內(nèi)容，防止后續(xù)在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)生混淆，影響解題效率。諸如，在講解電荷和電子時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于電學(xué)概念的理解還停留在淺層，所以在后續(xù)解題時(shí)很容易出現(xiàn)概念混淆的問題。電荷是人們對(duì)電基本的認(rèn)識(shí)方式，人們遺忘對(duì)電的認(rèn)識(shí)較為薄弱，缺少對(duì)電本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，電只是附著在物體表面上的，所以將其稱之為電荷。電荷要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比電子范圍大很多，電荷是指帶電的物質(zhì)微粒，原子核和質(zhì)子均在此列范疇中，而電子只是帶負(fù)電的例子，所以說兩者從本質(zhì)上看存在顯著的區(qū)別。

三、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高解題能力

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于物理概念和公式的理解較為困難，主要是由于概念和公式較為復(fù)雜，涉及內(nèi)容較為抽象，即便是在短期內(nèi)記住，但是很快也會(huì)忘掉。但是通過對(duì)物理知識(shí)的分析和探究不難發(fā)現(xiàn)，很多物理學(xué)知識(shí)可以根據(jù)不同特性進(jìn)行分類，根據(jù)不同類別的知識(shí)進(jìn)行解體，最好是將經(jīng)典例題記錄下來，這樣在后續(xù)解題時(shí)可以參考解體思路和解題方法，對(duì)于不懂的問題可以同教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，解決心中的疑惑，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)生的解題能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理電學(xué)知識(shí)涉及內(nèi)容較多，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，通過物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)良好的解題思路和解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海琦.高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2016，23（3）：69.

[2] 高煜昕.物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得與體會(huì)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，14（28）：141-141.