陳平

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)融入生活各個(gè)領(lǐng)域，并細(xì)節(jié)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，人們隨著對(duì)生活質(zhì)量的要求越來(lái)越高，各種設(shè)計(jì)領(lǐng)域不但要滿足使用性需求，更需要在欣賞性、藝術(shù)性、文化性等方面提高，設(shè)計(jì)師不但要具有基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還需要在設(shè)計(jì)意識(shí)和理念上有新的高度。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的主要流出點(diǎn)，肩負(fù)著對(duì)人才培養(yǎng)重任，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)和匯報(bào)。但是大陸的現(xiàn)代設(shè)計(jì)相對(duì)起步偏晚，這跟中國(guó)歷史發(fā)展原因有關(guān)，所以在初期雖然努力尋求發(fā)展，但是由于局限性，設(shè)計(jì)理念和意識(shí)相對(duì)較保守。經(jīng)過(guò)全國(guó)各高校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的多年努力，雖然設(shè)計(jì)人才增多，水平大幅提高，但是在培養(yǎng)過(guò)程中，仍然是以基礎(chǔ)化，常態(tài)化的培養(yǎng)模式為多，培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)于實(shí)用性設(shè)計(jì)掌握相對(duì)較好，但是高水平的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力讓然有限，如何使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就能取得良好的學(xué)習(xí)成果，除了教師在教學(xué)內(nèi)容和方法手段上進(jìn)行調(diào)整外，與國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也是一種有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：交流；臺(tái)灣設(shè)計(jì)；方法；理念轉(zhuǎn)型

臺(tái)灣的設(shè)計(jì)在全球都是非常有名的，其特點(diǎn)是融合了大陸傳統(tǒng)文化、日本設(shè)計(jì)風(fēng)格、歐美設(shè)計(jì)理念，具有多方融合又具有現(xiàn)代活力。臺(tái)灣的設(shè)計(jì)歷程是追求自由，對(duì)生活的反思過(guò)程。以環(huán)境設(shè)計(jì)為例，臺(tái)灣早期受日本文化影響較重，且風(fēng)格理念模仿日本設(shè)計(jì)極為明顯，隨著社會(huì)發(fā)展，臺(tái)灣逐漸成為一個(gè)開放的空間，由于旅游業(yè)的發(fā)展和對(duì)外交流程度的增強(qiáng)，臺(tái)灣設(shè)計(jì)師接觸到了更多元化的文化，眼界更加開闊，在自身文化載體基礎(chǔ)之上逐漸形成了自己的特點(diǎn)。

臺(tái)灣設(shè)計(jì)之所以全球聞名，跟設(shè)計(jì)師培養(yǎng)搖籃的努力是有不可分，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的教育是從啟蒙到應(yīng)用的重要學(xué)習(xí)階段，通過(guò)與臺(tái)灣高校設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行校校交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)專業(yè)建設(shè)、師資提升，學(xué)生培養(yǎng)有著重要的作用和意義。

1 分析臺(tái)灣地區(qū)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)有著明顯的特點(diǎn)

1.1 辦學(xué)理念先進(jìn)

在臺(tái)灣，學(xué)校較為注重素質(zhì)教育，也就是全才發(fā)展。在辦學(xué)理念和教育發(fā)展規(guī)劃上，落實(shí)到每一個(gè)年級(jí)的教育過(guò)程和教學(xué)實(shí)踐中。從學(xué)校建設(shè)上看，體現(xiàn)出精致、開放、人性化，為學(xué)生著想，體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分為學(xué)生全面發(fā)展考慮。

1.2 師資素質(zhì)整體較高

臺(tái)灣許多學(xué)校的教師中有相當(dāng)比例的碩士、博士，老師們不論支撐高低，在教學(xué)過(guò)程中都有著極強(qiáng)的幸福感。臺(tái)灣院校教學(xué)環(huán)境和管理制度相對(duì)大陸院校較寬松，但是教師的專業(yè)素質(zhì)非常高，且有很強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，對(duì)于教學(xué)過(guò)程有著極強(qiáng)的個(gè)性化，但是大部分教師對(duì)于教學(xué)成果極其看重，如學(xué)生作業(yè)、學(xué)生參賽等，在無(wú)形中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就較為明確，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性有著很好的作用。

1.3 教育以學(xué)生主體

臺(tái)灣對(duì)于傳統(tǒng)文化以及美德的繼承十分看重，注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，強(qiáng)化行為熏陶，臺(tái)灣教育把品格教育看成是學(xué)生在校生活的一種方式，要求教師言傳身教，對(duì)學(xué)生尊重與關(guān)愛，教給學(xué)生做人的道理，傳達(dá)正確的三觀信念，以自己的言行舉止感染學(xué)生，使學(xué)生成長(zhǎng)為有品格有才能的全面人才。同時(shí)在理念上注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明。許多高校包括低年級(jí)學(xué)校開設(shè)了書法、禮儀、游泳、射箭等選修課程著力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。同時(shí)由于臺(tái)灣是個(gè)開放的區(qū)域，一方面繼承傳統(tǒng)，一方面面向國(guó)際，通過(guò)國(guó)際教育的推動(dòng)與落實(shí)，將國(guó)際意識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)出具備國(guó)際視野與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的年輕學(xué)子。

大陸很多院校尤其是私立院校設(shè)計(jì)專業(yè)負(fù)責(zé)人已經(jīng)意識(shí)到借鑒臺(tái)灣優(yōu)秀教學(xué)方式的需要，并有一定的嘗試，但在進(jìn)行過(guò)程中需要有更多更有效的方法，其中交流既是一種機(jī)油試試的可能性，又能夠面對(duì)面進(jìn)行的方式。

2 經(jīng)過(guò)考證和嘗試，有三種較為有效的交流方式

2.1 教師交流

教師交流主要是雙方教師之間進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)習(xí)教學(xué)理念和教學(xué)方法，溝通教學(xué)心得，解決教學(xué)問(wèn)題十分有效。具體交流方法建議有兩種：

第一，短期學(xué)術(shù)交流。大陸方學(xué)校教師可以赴臺(tái)入校進(jìn)行交流，一般為一周左右時(shí)間，可以入校參觀學(xué)校教學(xué)環(huán)境，入課堂旁聽臺(tái)方教師教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法和手段。雙方教師以座談會(huì)的形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通，交流教學(xué)心得，能夠直接有效的解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題、疑惑、困難等。這相比書面或者網(wǎng)絡(luò)形式更實(shí)際和生動(dòng)。第二，長(zhǎng)期駐校交流。大陸方學(xué)校可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)指派教師入駐臺(tái)方院校，該老師可以是帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)也可以是專門入校長(zhǎng)住學(xué)習(xí)，在校期間需要選擇進(jìn)行擇課入教室，通過(guò)持續(xù)性學(xué)習(xí)，借鑒臺(tái)方教師的課堂教學(xué)方法和課堂掌控，同時(shí)對(duì)臺(tái)方教學(xué)管理進(jìn)行感受和總結(jié)。

2.2 學(xué)生交流

任何交流的目的都是為了提高教學(xué)，最終目的是為了學(xué)生。所以，除了教師進(jìn)行教學(xué)主體的相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直接融入臺(tái)方院校進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的學(xué)習(xí)也是重要的方法。學(xué)生直接接觸和感知臺(tái)式教育，在學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性上會(huì)有很大的變化，這些變化在學(xué)生返校之后，在學(xué)生中間能夠進(jìn)行傳達(dá)和傳播，周圍的同學(xué)雖不能直接學(xué)習(xí)，但是相對(duì)于老師單方面?zhèn)鬟_(dá)，同學(xué)之間的相互溝通距離更短。具體交流方法建議有兩種：

第一，學(xué)生以夏令營(yíng)或短期交流班進(jìn)行學(xué)習(xí)。大陸方學(xué)校可以和臺(tái)方學(xué)校取得聯(lián)系，在臺(tái)灣院校中組織一期夏令營(yíng)或?qū)W習(xí)班，時(shí)間在15至30天之間，由臺(tái)方教師組織教學(xué)，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)感受臺(tái)灣教師的教學(xué)方法，學(xué)生真實(shí)體會(huì)不一樣的教學(xué)環(huán)境，時(shí)間雖短，但是能夠在一定程度上改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的期待性。第二，學(xué)生整學(xué)期入臺(tái)學(xué)校學(xué)習(xí)。大陸方學(xué)校通過(guò)征集和篩選一批學(xué)生，由教師帶隊(duì)進(jìn)入臺(tái)方學(xué)校，學(xué)期為一個(gè)整學(xué)期，臺(tái)方有其特色的課程設(shè)置，學(xué)生在臺(tái)方教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行課程選擇，學(xué)生吃住學(xué)習(xí)與臺(tái)方學(xué)生一樣。經(jīng)過(guò)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到不一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，并將這些方法和大路學(xué)校作對(duì)比，取其適合大陸學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，反饋給本校教師，將其好的教學(xué)內(nèi)容和方法帶入到課堂上，這樣能夠整體上提高教師的教學(xué)技能，也能夠使學(xué)生學(xué)到更多更好的知識(shí)。

2.3 人才方案制定交流

人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)整個(gè)專業(yè)發(fā)展的重要思路，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校所學(xué)課程、課程教學(xué)成校等，其設(shè)定不是隨意選擇一些課程就可以的，而是要經(jīng)過(guò)考察和論證最終確定的?？疾旌驼撟C的來(lái)源主要來(lái)自于國(guó)家教育部指導(dǎo)性文件、市場(chǎng)調(diào)查、專家意見、企業(yè)意見、兄弟院校借鑒等，其中借鑒專業(yè)辦出特色的院校方案是一個(gè)重要的方法。具體交流方法建議有兩種：

第一，借鑒人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置，包括整個(gè)大學(xué)學(xué)年學(xué)期課程都有哪些，課程安排學(xué)期是否合理、課程之間的前后承接是否科學(xué)、課程選擇和確定的來(lái)源是否經(jīng)過(guò)論證、與市場(chǎng)接軌程度、學(xué)生學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)等。借鑒人才培養(yǎng)方案不是全盤照搬，而是要結(jié)合本地、本校、本系學(xué)生的具體情況而定。第二，課程內(nèi)容方面，雙方可就同樣的課程的教案、課件、視頻等資源共享，將教學(xué)內(nèi)容的選取、進(jìn)程進(jìn)行對(duì)比如教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)部分好的解決方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接滲透到教學(xué)最基礎(chǔ)部分，相信效果是非常顯著的。

學(xué)校辦學(xué)不能故步自封，要有走出去引進(jìn)來(lái)的勇氣和執(zhí)行力，只有這樣，學(xué)校才能夠收集更多信息，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)有更大的空間。

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