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      語文課程與黃梅戲人才培養(yǎng)探究

      2017-05-06 00:02:59鄒慎
      安徽文學(xué)·下半月 2017年3期

      鄒慎

      摘 要:語文課程具備審美性和人文性,它以文學(xué)作品為載體,有許多鮮活的美的素材,通過語文課程的學(xué)習(xí),既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、欣賞能力,加強學(xué)生的審美能力和口頭表達能力,又能陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的品味,增長學(xué)生的才智,全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),對培養(yǎng)黃梅戲人才具有重要的促進作用。

      關(guān)鍵詞:知識的相關(guān)點 能力的相通處 情感的相融度

      ★基金項目:本文系2016年安徽省高校人文社科研究項目《黃梅戲人才培養(yǎng)與生態(tài)建設(shè)研究》的階段性研究成果,項目編號:SK2016A055

      著名的語文教育家于漪老師曾說過“在培養(yǎng)21世紀(jì)素質(zhì)優(yōu)良的中國人,語文學(xué)科有其他學(xué)科難以替代的獨特的作用。教學(xué)生學(xué)語言,也就同時在用人類的精神文明、用中華文化的乳汁哺育他們的成長,提高他們對自然、對社會、對人生的認(rèn)識?!?①語文教學(xué)能開啟學(xué)生知識的大門,運用祖國的語言文字,感受民族優(yōu)秀的文化,提高學(xué)生的素質(zhì)文化。

      當(dāng)今社會需要有文化修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。黃戲曲表演專業(yè)對學(xué)生的相貌、身材、嗓音等條件有很高的要求,但如果僅僅是扮相優(yōu)美、身段窈窕而沒有深厚的文化知識、文化素質(zhì),只是個“繡花枕頭”、“山中竹筍”,好看而腹內(nèi)空空、華而不實,那就不能在藝術(shù)的舞臺上持久地綻放 ,散發(fā)藝術(shù)的光彩。 黃梅戲表演需要想象力和創(chuàng)造力,如果表演者對表演所涉及的時代背景把握不準(zhǔn)確,對劇本內(nèi)容沒有深刻地理解,那他所塑造的人物形象就不一定會立體豐滿。文化知識水平?jīng)Q定了藝術(shù)的高度,尤其是語文課程,它是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。學(xué)好了語文,才能為學(xué)習(xí)其他文化課和專業(yè)課做好鋪墊,沒有好的語文功底,演員對劇本理解的深度就不會透徹,藝術(shù)表演不能僅僅停留在簡單的模仿和再現(xiàn),語文學(xué)習(xí)能陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的品味,增長學(xué)生的才智,全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),對培養(yǎng)黃梅戲人才具有重要的促進作用,主要有以下三個方面:

      一、知識的相關(guān)點

      (一)加強基礎(chǔ)知識教學(xué),鞏固學(xué)生文化基礎(chǔ)

      語文課程中最基礎(chǔ)的是字、詞、句,這好像和戲曲表演專業(yè)沒有相通之處,但對于黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生來說,他們文化課基礎(chǔ)差,要想學(xué)好專業(yè)必須先將語文基礎(chǔ)知識學(xué)扎實。黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生入學(xué)初期以練習(xí)基本功、唱腔為主,到了二、三年級就要學(xué)習(xí)劇目課、專業(yè)較好的學(xué)生還會參與排演大戲。如果他們連最基本的文字基礎(chǔ)都不能具備,文章的閱讀和賞析能力有限,那么可能閱讀劇本會有一定的困難,劇本的內(nèi)容也不一定能夠理解,更談不上掌握劇情、領(lǐng)會編劇思想、理解劇本主旨了。語文課程首先要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué),從最初的字、詞、句到課文的分析,掌握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu),為以后的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

      (二)融專業(yè)知識、技巧于語文教學(xué)中

      語文課本的內(nèi)容豐富,能提供大量的素材。黃梅戲表演專業(yè)有很強的專業(yè)性,學(xué)生都注重專業(yè)的學(xué)習(xí)而忽視文化課學(xué)習(xí)。在日常的語文課程教學(xué)中,我們可因勢利導(dǎo),有意識地和專業(yè)學(xué)習(xí)相聯(lián)系。在語文課本中,有戲劇、小說的題材,如曹禺先生的代表作《雷雨》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》,我們可根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè),請同學(xué)們參與扮演劇中的人物。語文課程能夠幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的思想性和藝術(shù)性,對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、進行黃梅戲表演創(chuàng)作,準(zhǔn)確刻畫人物有著很好的促進作用。

      語文課程中有許多優(yōu)秀的篇目要求熟讀成誦,而黃梅戲表演中也有大段的臺詞,學(xué)生要上臺表演,同樣也會整段整篇地背誦。學(xué)生可能不愿意記憶語文知識,在這方面下工夫,但對專業(yè)臺詞卻念念不忘,對于這種情況,我們可以聯(lián)系專業(yè)課的要求,鼓勵同學(xué)們將語文課本的內(nèi)容用專業(yè)的技巧強化記憶,將背誦的內(nèi)容或唱或吟,怎樣有效,就怎樣記憶。如我們學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》,“明月幾時有,把酒問青天”,就可聯(lián)系王菲演唱的歌曲《水調(diào)歌頭》,而學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》一詞時就可以聯(lián)系黃梅歌的演唱加強記憶。將黃梅戲?qū)I(yè)滲透在語文教學(xué)中,使語文教學(xué)更加豐富和生動,同學(xué)們既能很好地掌握文化知識,同時也促進了自己專業(yè)的進步。

      二、能力的相通處

      (一)審美能力

      審美是藝術(shù)表演的重要特性,語文教學(xué)是提高審美水平的重要途徑。語文教學(xué)向?qū)W生傳遞什么是美、美的表現(xiàn)形式、美的層次等有關(guān)美的特征、規(guī)律,通過語文課程中美學(xué)的潛移默化、日積月累,必然對提高學(xué)生的審美水平有很大的促進作用。語文課本是表情達意的載體,文本中語言的音樂美、描寫的層次美、情感的含蓄美、層次的節(jié)奏美、詞語的意境美對培養(yǎng)學(xué)生的審美有著潛移默化的作用,黃梅戲表演學(xué)生的審美水平對他們專業(yè)水平有著很大影響。我院語文教材采用的是安徽省教育廳發(fā)行的中、高職語文文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書,而部分課文與黃梅戲劇目相互重疊,如中職語文課本里有《孟姜女》,而黃梅戲的傳統(tǒng)大戲《孟姜女》廣為傳唱。高職語文課本有魯迅先生的中篇小說《祝福》,黃梅戲根據(jù)小說《祝福》改編了黃梅戲電視劇《祝?!?。從審美滲透層面而言,把黃梅戲藝術(shù)的審美滲透到我院語文教育,可謂得天獨厚,相得益彰。語文課本中《孟姜女》和黃梅戲劇目《孟姜女》都講述了孟姜女與丈夫范杞梁的悲劇故事,《祝?!泛忘S梅戲電視劇《祝福》講述了祥林嫂不幸而悲慘的一生。魯迅說“悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人們看”,從審美層面而言,學(xué)生們體驗到美的東西被摧毀而帶來的心靈上震顫,將課文與黃梅戲電視劇進行比較,從而發(fā)現(xiàn)文學(xué)美與藝術(shù)美的共性與不同,進而逐步提高同學(xué)們的審美水平。

      (二)口頭表達能力

      有些同學(xué)在舞臺上能毫不費勁地將自己所學(xué)習(xí)的黃梅戲劇目表演得有聲有色,但如果讓他們敘述所表演劇目的內(nèi)容梗概,他們卻張口結(jié)舌或結(jié)結(jié)巴巴,不能流利地將內(nèi)容說得清晰、有條理。這種怪象,要求我們要注重學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中,應(yīng)積極培養(yǎng)同學(xué)們積累語言材料,學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng),可有意識地鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。如請同學(xué)們分析課文內(nèi)容,或是請同學(xué)們將黃梅戲的傳統(tǒng)小戲、經(jīng)典劇目如《打豬草》《夫妻觀燈》《女駙馬》等劇情梗概流利地表述出來,與藝術(shù)實踐有機結(jié)合,同學(xué)們覺得課本知識不是死的枯燥無味的東西,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于同學(xué)們文化素質(zhì)的培養(yǎng)、文化水平的提高,同時對于他們所學(xué)專業(yè)的理解和提高大有裨益。

      三、情感的相融度

      (一)引導(dǎo)學(xué)生感悟情感

      語文教學(xué)講究文言心聲,語文課文中無論寫景、狀物還是敘述描寫,多為了抒發(fā)感情。而黃梅戲表演更需要情真意切的情感,所以語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生以情相聯(lián),從專業(yè)的角度理解、體會課本所表達的內(nèi)容,加深對課文的理解。如《項脊軒志》一文,我們能從作者描繪的平淡的生活中感受到歸有光對家人無限的深情,這和黃梅戲《天仙配》中“你耕田來我織布 、我挑水來你澆園 、寒窯雖破能避風(fēng)雨 、夫妻恩愛苦也甜”所表達的情感上有共通之處。學(xué)習(xí)李密的《陳情表》,一直以來有“忠則《出師》,孝則《陳情》”一說,感受文中作者對家人的孝道,我們可聯(lián)系《天仙配》中的董永,他賣身葬父,可謂至孝。這些看上去生澀難懂的古文,學(xué)生們或許興趣不大,但如果結(jié)合他們的專業(yè),打開情感的共通的閥門,學(xué)生們會迅速地感悟、理解,起到良好的效果。

      (二)發(fā)揮楷模示范功效

      語文教學(xué)中的內(nèi)容有著楷模教育、道德感化、示范影響的巨大作用。語文教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品德具有十分重要的作用,它能夠鼓勵學(xué)生敢于面對壓力、克服困難?!傲I(yè)不思種德,如無果之花”,學(xué)習(xí)藝術(shù)表演的學(xué)生首先要成為一個有品格有素養(yǎng)的人,然后才能要求專業(yè)的進步。黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中會面臨許多困境,如唱腔不合拍、身段不協(xié)調(diào)、扮相生硬等問題,學(xué)生要忍受無法想像的苦痛,練習(xí)腿腰、肩腳的柔韌性。為了讓技巧更加嫻熟,一次次地練習(xí),一次次摔倒,不僅要流汗,甚至要忍受傷痛、委屈。同時,黃梅戲表演專業(yè)的學(xué)生要參與各種演出活動,有時一臺戲不可能就一個人或一個班級出演,而多人演出必然有主、配角之分。有的同學(xué)覺得自己應(yīng)該演主角而不愿擔(dān)任配角;或不愿與專業(yè)不如自己的同學(xué)搭戲。語文課文中的教材就給同學(xué)們展現(xiàn)了生動的一幕,如《廉頗藺相如列傳》,藺相如位居廉頗之上,卻處處忍讓驕橫的廉頗,不是怕他,而是將國家的利益放在第一位,不爭主角甘當(dāng)配角。從而有意識的培養(yǎng)學(xué)生之間的謙讓和合作精神。再如黃梅戲《天仙配》《女駙馬》,這兩個經(jīng)典劇目就歌頌了“威武不能屈,富貴不能淫,貧賤不能移”的美好情感?!段迮輭邸贰妒w麥記》,讓同學(xué)們明白劇本對嫌貧愛富的不良思想的諷刺、鞭撻。由此我們可以看到,黃梅戲和語文教學(xué)都有著最基本的傳達真善美的共通之處,語文教學(xué)在黃梅戲人才培養(yǎng)上有著得天獨厚的優(yōu)越條件。

      (三)潛移默化的德育教學(xué)

      語文教育是德育教育的最好的課堂,語文課本中有許多鮮活的素材,無論是普通的小人物還是感人的大英雄,他們的小事或壯舉,都對學(xué)生有著極大的影響。黃梅戲中也有眾多這樣的人物形象,如生活小戲《打豬草》中的金小毛、陶金花;《打豆腐》中的三叔公;黃梅現(xiàn)代戲《柯老二入黨》《江姐》《風(fēng)雨麗人行》中塑造的柯老二、江姐、秋瑾、吳芝瑛形象等。語文課程是陶冶學(xué)生高尚情操、對學(xué)生進行思想教育的極好素材,語文教學(xué)中德育潛移默化的影響不僅使學(xué)生掌握文化知識的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好地提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng),更能夠培養(yǎng)德藝雙馨的表演人才,使他們在藝術(shù)的道路上走得更寬、更高、更遠。

      綜上所述,我們能夠看到雖然語文課程是文化基礎(chǔ)課,黃梅戲表演是藝術(shù)類戲曲專業(yè),它們是截然不同的兩種類型,但語文課程以文學(xué)作品為載體,有許多鮮活的美的素材,通過語文課程的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力、欣賞能力,加強了學(xué)生的審美能力、口頭表達能力,讓學(xué)生學(xué)會感悟人生,又能夠“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力?!?②這對同學(xué)們提高黃梅戲表演的水平有極大的幫助,能夠提升黃梅戲表演學(xué)生舞臺的藝術(shù)感染力,對黃梅戲人才的培養(yǎng)有深遠的意義,進而促進黃梅戲這一民族劇種的活態(tài)傳承。

      注釋

      ① 李玲.大學(xué)語文教學(xué)與藝術(shù)類大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升[J].江西科學(xué)技術(shù)出版社,2011(6):26.

      ② 周麗.論語文教學(xué)中的審美教育[D].2001:21.

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