陳冬梅

新課標(biāo)目標(biāo)要求下，師生關(guān)系正發(fā)生著逐步的改變，其中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也成為了越來越多老師思考的問題。薛國楨在《如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力》一文中認(rèn)為：“地理思維能力就是對(duì)于地理事物和地理現(xiàn)象，能夠進(jìn)行綜合分析與概括總結(jié)的能力，找出地理事物演變、發(fā)展和分布的總體規(guī)律，闡明形成這種現(xiàn)象的原因等能力?！弊鳛橐幻咧械乩斫處煟谡n堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何培養(yǎng)高中生地理創(chuàng)新思維，有了一些思考和方法。

1扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新思維的先決條件

知識(shí)是能力培養(yǎng)的根本所需，一切思維能力都是建立在掌握基本知識(shí)與概念的基礎(chǔ)上，故在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中，通過課堂知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本地理概念，認(rèn)清地理原理，熟悉地理規(guī)律便尤為重要，這能保證學(xué)生具有清晰的地理思路。所以我在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中要求十分嚴(yán)格，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也十分嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)闊o論多么敏捷靈巧的思維能力，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也便成了一句空話。

2創(chuàng)新意識(shí)的建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟

創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意識(shí)。興趣是人類的第一老師，能促使人們對(duì)新鮮事物積極主動(dòng)探索，而這便成為創(chuàng)新意識(shí)建立的重中之重。對(duì)人類來說，好奇心也是一種潛能，它能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提出問題，有了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而便會(huì)創(chuàng)造性的思考。在我的課堂中，我引導(dǎo)式的給出1～2個(gè)有趣的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，并讓學(xué)生在第二天的課堂上除了回答我給出的問題外，還能提出自己在預(yù)習(xí)過程中所遇到的感興趣的問題，并引導(dǎo)他們用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)尋求答案。這樣學(xué)生課堂上明顯活躍了起來，對(duì)地理知識(shí)的興趣也越來越濃厚，逐步建立創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造性的思考問題。

3思維習(xí)慣培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力的重要核心

思維習(xí)慣是指一個(gè)人在日常生活中思考問題時(shí)所偏愛的一種方式和方法，思維習(xí)慣決定著我們的思想和行為。合理的，有創(chuàng)造性思維習(xí)慣便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的核心。打破固有的“思維定式”，改變所有答案都以向老師求索或以老師專家的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的心理是自身創(chuàng)造性思維習(xí)慣的重要一步。對(duì)于課堂上同學(xué)所提出的感興趣的問題，我不會(huì)給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們用自己掌握的知識(shí)探索答案，所有人各抒己見，出現(xiàn)偏頗不急于批評(píng)，而是通過提問的方式委婉引導(dǎo)。同時(shí)，地理知識(shí)具備空間差異性、人文差異性、地域特異性等，地理問題也不是單一思路求解，需多角度思考，所以課堂上對(duì)待問題我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮，將各類想法寫在黑板上，然后我與學(xué)生共同探討每個(gè)想法的合理性，共同總結(jié)問題答案。

4創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生的思維符合客觀規(guī)律，有了創(chuàng)新意識(shí)，建立了創(chuàng)造性思維習(xí)慣，那么最后就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力并逐步強(qiáng)化。在課堂上，我與學(xué)生的關(guān)系循序漸進(jìn)的發(fā)生了改變，逐步從教授與引導(dǎo)并重轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)為主，教授為輔，使學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)性和自主思考能力。并使得學(xué)生隨著思考、探索、總結(jié)能力的提升，自信心也愈加增強(qiáng)，敢于肯定自己的觀點(diǎn)與想法。我不時(shí)的組織學(xué)生針對(duì)一些學(xué)生提出的感興趣的地理問題進(jìn)行小型的辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探尋自己想法的理論依據(jù)等全方位養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維能力。

綜合而言，培養(yǎng)出高中生地理創(chuàng)新思維，不僅使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及獨(dú)立解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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