蘇懷艷

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》貫徹落實(shí)，學(xué)前教育教育的改革與發(fā)展對(duì)幼兒教育教學(xué)提出了新的要求，也對(duì)幼兒玩教具的研發(fā)和使用提出了新的要求，同時(shí)《綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作”。讓家長(zhǎng)了解前進(jìn)的自制玩具理念，探尋讓家長(zhǎng)更好的協(xié)助幼兒園開(kāi)展自制玩具制作的方法，

一、正確認(rèn)識(shí)自制玩具

（一）現(xiàn)狀分析

生活水平提高了，家長(zhǎng)對(duì)孩子也越來(lái)越寵愛(ài)，只要是孩子想要的玩具，家長(zhǎng)一般都會(huì)滿足，而且年輕的父母越來(lái)越意識(shí)到玩具對(duì)孩子發(fā)展的促進(jìn)作用，于是乎個(gè)個(gè)家中都出現(xiàn)了一大堆的玩具，有的孩子還有了自己的玩具箱和玩具室，凡事都是“物以稀為貴”，玩具多了，孩子也就不珍惜了，因此在孩子的玩具中總有一些“缺胳膊少腿”的玩具。

（二）玩具的功用

首先，“玩具”只是成人的用語(yǔ)。因?yàn)?，成人先把孩子的活?dòng)定義為“玩”。而玩耍過(guò)程中所使用的用具自然就成了“玩具”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)比成人認(rèn)為的“玩”不知要重要多少。他們的活動(dòng)就是他們?yōu)榱诉m應(yīng)環(huán)境所從事的勞動(dòng)。從這個(gè)意義上講，他們活動(dòng)中所使用的用具就不能再被看成是“玩具”了，而應(yīng)該被看成是工具——用于認(rèn)識(shí)世界、探索世界的工具。

（三）自制玩具的功用

自制玩具主要是指運(yùn)用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造再加工，使之成為玩具。對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，因其年齡較小的原因，他們的自制玩具主要是通過(guò)成人的協(xié)助的，即在成人的協(xié)助下運(yùn)用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造再加工，使之成為玩具的過(guò)程就是自制玩具的過(guò)程，

因?yàn)樽灾仆婢呤窃诔扇说膮f(xié)助下完成的，因此自制玩具毫無(wú)疑問(wèn)的具有加強(qiáng)幼兒與成人之間關(guān)系的功用，即人際智能發(fā)展的功用。特別是對(duì)于忙碌的父母來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑使親子的相處時(shí)間更加的長(zhǎng)，再加上自制玩具的過(guò)程中家長(zhǎng)所表現(xiàn)出的智慧能力，這都會(huì)讓孩子對(duì)父母的崇拜感加深。

再者，自制玩具是一個(gè)創(chuàng)造再加工的過(guò)程，因此自制玩具的另一個(gè)功用就是發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，因此自制玩具具有發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能的功用。而且在自制玩具過(guò)程中幼兒根據(jù)自我的需要通過(guò)想象、嘗試、改進(jìn)等多方位創(chuàng)造進(jìn)行的活動(dòng)，這就是幼兒數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，同時(shí)這也是一個(gè)自我控制的過(guò)程，即自制玩具具有發(fā)展幼兒內(nèi)省智能發(fā)展的功用。

二、如何讓家長(zhǎng)制作自制玩具

（一）加強(qiáng)家園合作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的自制玩具意識(shí)

“家園合作，是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙相互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

幼兒園教師應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的教育教學(xué)理念，介紹科學(xué)的育兒方法和經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)可以更好的進(jìn)行家庭教育，也讓家長(zhǎng)更好的配合幼兒園教育工作，從而達(dá)到“相互了解、相互配合、相互支持”的雙贏局面。

因此幼兒教師主動(dòng)的向幼兒家長(zhǎng)自制玩具的先進(jìn)理念，讓他們了解自制玩具對(duì)幼兒多元智能發(fā)展的關(guān)系，讓家長(zhǎng)從真正認(rèn)識(shí)到自制玩具的好處，從心理上認(rèn)同自制玩具的行為，從而自覺(jué)的配合，開(kāi)始自制玩具的制作。

（二）以幼兒為橋梁，誘發(fā)家長(zhǎng)自制玩具的動(dòng)機(jī)

幼兒在一個(gè)家庭中承擔(dān)了很重要的角色，對(duì)家庭中每一個(gè)成員都起了較重要的影響作用，特別是在大多是獨(dú)生子女的今天，孩子的影響力更是大了。同時(shí)，幼兒園和家長(zhǎng)的交集就是幼兒，幼兒在家長(zhǎng)和幼兒園當(dāng)中起了橋梁作用。

這么用好這個(gè)“橋梁”，讓家長(zhǎng)更好的自制玩具呢？

首先幼兒教師可以利用自制的好玩、有趣、新奇的自制玩具，引起幼兒的好奇心，讓幼兒知道原來(lái)可以通過(guò)這個(gè)途徑得到這么有趣的玩具，從而回家要求家長(zhǎng)一起自制玩具。接著用幼兒對(duì)家長(zhǎng)的崇拜感來(lái)促使家長(zhǎng)制作自制玩具。在孩子眼中，自己的爸爸媽媽是無(wú)所不能的，因此孩子提出的這個(gè)制作要求，家長(zhǎng)是不忍拒絕的，而且家長(zhǎng)也樂(lè)意在自制玩具的過(guò)程中發(fā)展幼兒的多元智能，提升幼兒對(duì)自己的崇拜感。

（三）通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的表?yè)P(yáng)展示，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)制作優(yōu)質(zhì)玩具的行為

很多家長(zhǎng)制作了很多優(yōu)秀的自制玩具，帶到幼兒園供孩子玩耍、欣賞，因此幼兒園教師可通過(guò)環(huán)境布置，幼兒操作等方式讓家長(zhǎng)自己了解更多家長(zhǎng)制作的自制玩具，擴(kuò)展家長(zhǎng)的視野，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)制作更為優(yōu)質(zhì)的自制玩具的行為。

三、家長(zhǎng)如何制作自制玩具

家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了自制玩具的重要性，也都很樂(lè)意配合幼兒園開(kāi)展自制玩具的探索，但還有很多家長(zhǎng)不知該如何下手制作自制玩具。這時(shí)作為幼兒教師就要幫助家長(zhǎng)，讓他們了解該怎么制作自制玩具了。

（一）材料的選擇

很多家長(zhǎng)都抱怨自制玩具不知道怎么做，不知道用什么做，其實(shí)自制玩具的材料很多，作為家長(zhǎng)要做如下準(zhǔn)備：

1.從制作材料出發(fā)，多觀察生活的各種事物，特別是廢舊材料和具有地方特色的鄉(xiāng)土材料，觀察事物的體表外形像什么？怎么樣很好的利用？觀察事物的內(nèi)部是否有空間，該如何利用？觀察事物的某一面，包括橫截面，各方切面，怎么樣可以巧思構(gòu)想，制作成玩具。觀察幾個(gè)事物不同方向的疊加后的形狀、特性，是否有利用的空間。

2.從制作內(nèi)容出發(fā)，分析制作的內(nèi)容選定制作材料。家長(zhǎng)確定了制作的內(nèi)容，接著要選用材料了，在選用的時(shí)候要充分考慮材料的可能性，例如在制作衣服時(shí)，我們不會(huì)考慮到用石頭，因?yàn)檫@個(gè)可能性不大，而會(huì)選擇羽毛，葉子，紙張等具有某一方面特性的材料。

3.通過(guò)材料的累積，為自制玩具提供更多的可能。一些有心的家長(zhǎng)可以在平時(shí)的生活中，保持一顆敏感的心，收集各種自制玩具可能用到的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的消毒處理后歸納放置好。

（二）方法的選擇

方法的選擇主要是通過(guò)對(duì)材料特性的分析后，得出的一個(gè)切實(shí)可行的實(shí)施辦法，因此方法的選擇很大部分取決于材料的特性，在了解材料后才可選擇粘貼、線縫、插、拼接、鑲嵌的各種方法進(jìn)行制作。

（三）制作的注意點(diǎn)

1.安全性。幼兒的安全在任何時(shí)候都放在首位的。因此自制玩具中要考慮到任何存在的安全隱患，并消除這些安全隱患。

2.適宜性。制作的自制玩具最好不要脫離幼兒的實(shí)際情況，選擇是幼兒經(jīng)常看的熟悉的事物或非常喜愛(ài)的事物，比如說(shuō)汽車、飛機(jī)、小動(dòng)物等。

3.可玩性和牢固性。自制玩具仍舊是一件玩具，因此它必須具備玩具的基本功能，可供孩子反復(fù)操作玩耍，而不是一碰就壞。

4.多重性。自制玩具作為家長(zhǎng)和幼兒智慧的體現(xiàn)，最好體現(xiàn)玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。