摘 要：語文是一門偏重于實用性和工具性的學科，是通過一定的規(guī)律和方式，將內化的經驗和知識，外化成為語言和文字的過程。語文教師應當認清身份，站好位置，才能展現(xiàn)魅力實現(xiàn)價值。

關鍵詞：語文認識自己；做好自己；成為自己

我們對于世界的認識，是從語文開始的。語文是每個人孩提時代就開始學習過的課程，語文教師也是學習時代最重要的角色之一。然后，很少有人會問，或者自問：語文是什么？難道僅僅是課本上的那些字詞句和段篇章嗎？語文教師的功能又是什么？難道是你教你寫字讓你背書為你批改作文嗎？作為一名語文教師，我是這樣理解的。

一、“認識自己”是關鍵

什么是語文？就我個人的理解，“語”即語言，是一個怎么說，說什么的問題；“文”即書寫，是一個怎么寫，寫什么的問題。說到底，語文至少是一門偏重于實用性和工具性的學科，是通過一定的規(guī)律和方式，將內化的經驗和知識，外化成為語言和文字的過程。因此，如何界定自己作為一名語文教師的本分和位置，應該是首當其沖的。陶行知先生說，教師是“千教萬教，教人求真”，學生是“千學萬學，學做真人”。如果我們將無知和蒙昧比喻成為無邊的黑夜，教師則是手持火把的引路人——他的功能并非照亮整個夜晚，而是照亮腳下以免打滑摔跤，指引方向以期繼續(xù)前行。在校學習的時間對于人的一生來說太短暫，生活才是最終要邁向的永恒課堂。提燈領路的人只能護送你一程，真正明亮平坦的地方需要自己抵達。因而，作為一名教師，特別是作為一名語文教師，必須先認清自己“提燈人”的身份，擺正自己“領路人”的位置，才能恪守本分、履行職責。

二、“做好自己”是基礎

從廣義的概念上說，所有的教師，首先來說都要成為語文教師。因為無論他教授的是什么課程，首先他都必須使用語言和文字的規(guī)律（即語文）進行教學。那么，真正的語文教師，和數(shù)學教師、英語教師及其他學科的教學，區(qū)別在哪里呢？

2014年，我和幾位同事到四川省雙流中學參加“正道語文”的培訓學習。“正道語文”簡單說來就是重新回歸到語文的本質上來，將語文課堂還給學生，將一味的知識傳授，轉化成為發(fā)掘語言文字的魅力，培養(yǎng)語言文字的組織、表達能力。語文就是要咬文嚼字錙銖必較，語文就是賞析文章沉浸其中，語文就是要掌握方法學會表達——這就是語文的魅力，同時也是作為語文教師的基礎。語文課堂應該根據(jù)教材本身的需要，學生學情的需要，再加以適當?shù)慕M織形式來完成，必定會取得良好效果。一堂語文課，如果組織形式過于豐富熱鬧、內容設置過于緊密寬泛，但從始至終并未真正將學生引入文字和文本中，那么這樣的語文課堂無疑是低效甚至無效的課堂，是沒有語文味道的課堂。如今的校園已經普遍應用到了班班通，很多學校都要求要用課件講課，一些語文老師將精力和重點，過多地放在了課件制作上。原本課堂的組織形式和設置都只是輔助手段，是為了更加形象、直觀的展示語文本質。倘若只是為了好看好玩、為了形式而形式，過于盲目地將語文課變成演講課或游戲課，反而忽略了語文的本質，這樣就真成了本末倒置。

三、“成為自己”是目的

有這樣一個故事：三個石匠在建筑教堂。有人問“你在做什么？”第一個石匠回答說：“我只是在這混飯吃而已?！钡诙€石匠回答說：“我要修建全國最牢固教堂?！闭f完就埋頭敲石頭，他要做一個能工巧匠。問到第三個石匠，他遙視遠方，帶著憧憬和自信回到：“我要修建全世界上最有特點教堂！”三種選擇，決定了石匠終究會成為什么樣的石匠。換句話說，我們的選擇，也終究會讓我們成為什么樣的自己。一個得過且過混日子的教師，還是一個基本功扎實的合格教師，又或者像第三個石匠那樣，成為一個自成風格、有獨特魅力的教師？這樣的選擇，是“成為自己”或者“成為理想中的自己”之前必須解答清楚的問題。

我認為，一個有獨特魅力的語文教師，至少應該具備三種品質。即學識、氣度和能力。學識是教師的基礎，特別是語文教師的基礎。教師應該打破學科的藩籬，小到漢字的來源和意義，大到文字世界文學殿堂，乃至茫茫世界浩瀚星空，都應該是語文教師的另一份備課本。當然，沒有人能夠全知全悉，至少，這“另一份備課本”應該是時時補充、常常審視的。既然語文是一門偏重于實用性和文具性的學科，那么所有的知識和經驗都可以成為語文教師的輔助工具。氣度是語文教師人格魅力的外在體現(xiàn)，它所包含的其實是作為人所需要具備的品質。無論是我們作為教師所面臨的學生、同事，還是作為社會的人所面臨形形色色的人和事，都將成為檢驗我們內心的試金石。教師的氣度如何，往往決定教師的境界如何——語文教師身后，往往更多地承載著大眾對于中國傳統(tǒng)品質的要求，從這個意義上說，社會對于語文教師的要求，其實要比其他學科的教師更加苛責得多。最后是能力，也就是教師鑒別事物、將內在轉化為外在的能力。知道得多是一個方面，如何分辨、鑒別、審視所知道東西是另一個方面，如何用簡單、有效、可行的方法向學生講授又是另一方面，從這個角度說，能力即是表現(xiàn)、表達的藝術。學生是多樣性的，一堂語文課的講授也應該是多樣性的，并非只有華山一條路，更應該是條條大路通羅馬。因此，我認為，學識、氣度和能力是相互關聯(lián)的，其整體的體現(xiàn)就是風格和魅力的體現(xiàn)。

語文既是一門簡單、易學、博大的實用學科，同時又是一門深邃、神秘和充滿魅力的藝術；語文教師既是手執(zhí)火把的引路人，同時又是跟隨在前輩先賢火把之后的趕路人——天下教師，莫不如此。因而，我們只有先“認識自己”，認清身份、擺正位置，然后“做好自己”，恪盡本分、立足本職，最終“成為自己”，展現(xiàn)魅力、實現(xiàn)價值。

作者簡介：

梅培泉，女，貴州平壩人。學歷：大學本科；職稱：中學語文二級。