王華英

《語文課程標準》（2011版）中指出：“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！痹u改是寫作過程的重要環(huán)節(jié)，是提高寫作水平的有效途徑。作文評改的最終目標是讓學(xué)生“想改”“樂改”“會改”，進而培養(yǎng)學(xué)生新穎獨到、具有個性的表達能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。筆者在實踐中，用簡約的五種形式，實現(xiàn)高效評改，激發(fā)學(xué)生共同參與的熱情，讓學(xué)生習(xí)作后的評改從幕后走到臺前，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，努力實現(xiàn)多向交流，使學(xué)生真正成為評改的主體，培養(yǎng)并提高了學(xué)生習(xí)作評改能力。

一、采訪式

【案例】人教版四（上）第四單元《我喜歡的動物》評改——評改外形

師：我們觀察一種動物，最容易也最先觀察的一般是動物的外形。這位同學(xué)筆下的動物朋友長什么樣？（實物投影出示學(xué)生習(xí)作片段）請他讀給大家聽聽，我們邊看邊聽邊想象。

師采訪：你寫得這么具體，請問你怎么能寫得這么好呢？

生：我很喜歡我家的這只小狗，平時總愛看著它，寫的時候它仿佛就在我的眼前，毛色啦，叫聲啦，都很清楚。寫時，我就把小狗的樣子按順序?qū)懴聛恚盐覍λ南矏壑槿谶M我的習(xí)作里。

師小結(jié)：精彩的表達離不開平時的認真細心觀察啊！融入自己的感情，習(xí)作有就了生命力。

運用這種采訪式的評改，對佳作的作者進行采訪，意在放大習(xí)作的亮點，并給全班同學(xué)以啟發(fā)。

二、欣賞式

【案例】人教版四（下）第一單元《校園一角》習(xí)作評改

師：在同學(xué)們的習(xí)作中，都寫到了我們校園里的紫荊。但是每位同學(xué)寫的都不一樣，我們來看看。

出示紫荊篇：

1.小公園里就屬紫荊最迷人了！剛到春天的時候，紫荊就像一把光禿禿的掃帚倒立著，只有僵硬的樹根?？墒乾F(xiàn)在不一樣了，它是一株生機勃勃的紫荊?；ǘ涞念伾俏易钕矚g的淡紫色。葉子目前只有米粒一樣大小。這棵紫荊還帶有一股淡淡的香氣。

2.紫荊也開了花，整棵的樹枝分散開來，一大團，一大團的深紅色，真像是火燒著了樹。幾枝紫荊伸出墻外，真是“春色滿園關(guān)不住，一枝紫荊出墻來”啊！

3.來到小公園，春意濃濃，放眼望去一片綠一片紅，好看極了！我連忙跑到紫荊樹前面，哇，十幾天前的紫荊樹還是光禿禿的，現(xiàn)在她也為了追時尚，染上了紫紅色的頭發(fā)。

師：這三位同學(xué)都寫同一棵紫荊，它們不同在哪些地方呢？

生1：第一段和第三段都寫出了紫荊的變化。第一段還寫了花的顏色和香味。第三段用了擬人寫法，讀起來有趣。

生2：第二段用了比喻，還引用詩句寫出紫荊開得很鬧。

師：這就是個性化的表達！

美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識。”學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞、評論，從中領(lǐng)悟一些語言表達方法。在評改過程中，運用自我欣賞、相互欣賞、集體欣賞的評改方式進行。采用符號和點評、綜合評價、口頭表揚相結(jié)合的方式開展。欣賞式作文評改，飽含贊賞之情的只言片語便是一種情感的慰藉，它將會化作無形的學(xué)習(xí)動力。

三、對比式

【案例】人教版四（下）第一單元《校園一角》習(xí)作評改

師：讀讀同學(xué)們習(xí)作中的句子，能發(fā)現(xiàn)什么共同點？

出示：

春姑娘為垂柳戴上了綠頭飾，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”了呀！

學(xué)校小公園里“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”，一派生機勃勃的景象。

生：這些同學(xué)都引用了詩句，有“言有盡而意無窮”的表達效果。

出示：

那紫紅色的紫荊花一團團，一簇簇，不禁讓我吟誦起了“校園紫荊花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”。

校園里的茶花顏色多樣，不禁讓我想起“茶花簇簇開無主，可愛深紅愛淺紅”的詩句來。

師：這幾句也引用了詩句，和上面的有什么不同呢？

生：這幾句在引用的時候，對詩句進行了修改，更符合了。

師：是啊，平時的積累就是為了運用，更要像這些同學(xué)一樣活學(xué)活用。

像以上案例，選擇同中有異的片段，用對比的方式評改，比較不同的表達效果。既拓寬了思路，也豐富了表達。

四、自主式

【案例】人教版四（上）第四單元《我喜歡的動物》評改

生1：通過這節(jié)課，我知道了好文章是改出來的，我以后要多修改自己的習(xí)作。這節(jié)課我修改成功了一段，得到了兩顆星星，很高興。

原文：翠翠的身子比其他鸚鵡小，它有一個小嘴巴，整天“嘰嘰”叫個不停，有事時叫，沒事時也叫，聽著會讓人心煩。它的羽毛顏色非常鮮艷，有紅色的，綠色的，藍色的，還有黃色的，但它的羽毛大多數(shù)是翠綠色，所以我給它取名叫翠翠。

改為：翠翠的身子比其他鸚鵡小。全身羽毛顏色非常鮮艷，有紅色的、綠色的、藍色的，還有黃色的，但大多數(shù)是翠綠色的，所以我給它取名叫“翠翠”。它那張小嘴巴，整天“嘰嘰嘰”地唱個不停，有事時唱，沒事時也唱，好像永遠唱不累似的。

每次評改之后，都要給予足夠的時間讓學(xué)生對自己的作文進行再修改?？梢园言u改課后的自改習(xí)作提到重于第一次習(xí)作的高度，把第二次習(xí)作的完善看成是更高起點的加油站。學(xué)生根據(jù)評改課的收獲有章可循地進行自我修改之后，給出一個較高的分數(shù)等級，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得修改的興趣與信心。

五、互助式

【案例】人教版四（上）第四單元《我喜歡的動物》評改

師：王老師看過同學(xué)們的習(xí)作，很多同學(xué)不僅寫出了動物的外形，還寫出了動物的習(xí)性。同桌互相交流，用自己會發(fā)現(xiàn)的眼睛，欣賞同桌習(xí)作中寫習(xí)性的部分，哪些地方寫得好，寫出了特點就標出來，獎勵給同桌“☆”。如果你有更好的建議，請你用鉛筆給同桌修改。

指名交流，說說同桌的優(yōu)點和評改的地方。

互助的評改的形式有：同桌相互評改、大組輪流相互評改、好差一對一交換互補批改、好友交換相互評改、小組合作相互評改……在互相合作中評改同學(xué)的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求談?wù)勑薷囊庖姟Ｔ谶@個過程中，若有不同看法和意見，可進行辯論。

讓學(xué)生習(xí)作后的評改從幕后走到臺前，具有深遠的現(xiàn)實意義。實際的教學(xué)中，也可以把這簡約的五式，組合起來使用，簡約高效。這樣的評改，既充分利用了信息反饋的功效，又融洽了師生之間的情感交流；既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；既教給了學(xué)生自我評改作文的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自我修改作文的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生認真作業(yè)、反復(fù)修改的良好習(xí)慣，又提高了學(xué)生的語文綜合能力。