激發(fā)識(shí)字興趣 提高識(shí)字能力

喜春風(fēng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。常言道：“人生識(shí)字聰明始”，多認(rèn)字有利于發(fā)展兒童的思維，識(shí)字得法更能使兒童越學(xué)越聰明。

那么怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？該怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量學(xué)習(xí)更多的生字呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、多種形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣

有人曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好識(shí)字的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲。例如：低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，新課開(kāi)始時(shí)，可以將生字形象地稱為“新朋友”或“小客人”，告訴他們：今天我們要認(rèn)識(shí)幾位新朋友啦！這樣，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生基本認(rèn)讀后，適當(dāng)穿插一些小游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，興趣盎然中很自然地記住了該記住的生字。

1.“奪紅旗”。課件出示一組臺(tái)階，一個(gè)臺(tái)階上一個(gè)漢字，一級(jí)一級(jí)認(rèn)讀，全部認(rèn)完后，臺(tái)階頂部就會(huì)出現(xiàn)一面迎風(fēng)飄揚(yáng)的小紅旗，讓學(xué)生非常有成就感。

2.“開(kāi)火車”。這個(gè)游戲可以分小組進(jìn)行。其他孩子學(xué)火車開(kāi)動(dòng)的“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形。

3.“摘果子”。課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上掛著寫有生字的蘋果，讀一讀，會(huì)讀哪個(gè)，相對(duì)應(yīng)的蘋果就會(huì)從樹(shù)上掉下。

4.“手拉手、交朋友”：準(zhǔn)備字形、結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語(yǔ)的生字卡片，讓學(xué)生隨意抽取認(rèn)讀后，手拉手交朋友，能很好地加強(qiáng)字形的記憶。

5.“小青蛙過(guò)河”。課件出示池塘中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課要認(rèn)識(shí)的生字。老師告訴同學(xué)們記住荷葉上的字，小青蛙就能跳過(guò)河?？粗约簬椭∏嗤芤徊揭徊教^(guò)河，同學(xué)們都激動(dòng)極了，積極性非常高。

實(shí)踐證明，低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，喜歡做游戲，喜歡比賽，游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，將枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

“授之以魚(yú)，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益?！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。教學(xué)中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，能大大提高學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。古代有構(gòu)字六法，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，形聲字占有70%以上，其余的基本上屬于象形、會(huì)意和指事三大類。如識(shí)字課《操場(chǎng)上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，它們都是由聲旁和形旁兩部分組成的，而且這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！薄芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

三、運(yùn)用朗讀促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字和閱讀是密不可分的，識(shí)字是為了閱讀，是為提高閱讀的興趣。所以不能脫離閱讀談識(shí)字。在閱讀中自然識(shí)字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。一年級(jí)的教材中，有很多瑯瑯上口的兒歌、韻文，內(nèi)容淺顯，特別適合孩子的朗讀，盡管課文中絕大多數(shù)的漢字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，但教學(xué)中教師可以運(yùn)用范讀、引讀、齊讀、體會(huì)讀、自讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中意境美，讓孩子經(jīng)歷了目觀其形，心通其義，口念其音的漸進(jìn)過(guò)程，逐步認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)漢字。當(dāng)他們自己能用手指指著讀完一篇課文的時(shí)候，他們嘗到了成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)了識(shí)字給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，激勵(lì)他們更積極、更自覺(jué)地在讀文中識(shí)字。所以，在教學(xué)新的課文時(shí)，我總是讓學(xué)生先用筆圈畫出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多；在課文學(xué)完后，我也經(jīng)常讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)一下，除了課文要求掌握的生字外，還認(rèn)識(shí)了多少字，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊記，使自己成為識(shí)字的小能手。久而久之，學(xué)生識(shí)字的積極性越來(lái)越高，速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多。盡管這樣認(rèn)識(shí)的字容易遺忘，但只要經(jīng)常讀，經(jīng)常見(jiàn)面，也就逐步記住了，所謂“漸碰漸熟”。即使遺忘了，只要曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)，在以后的課文學(xué)習(xí)中，也容易喚起記憶，提高識(shí)字效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生由于各種原因，在學(xué)前教育方面有很大的差異，入學(xué)前有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，多的能到幾百字，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此我覺(jué)得應(yīng)該鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字：可以在生活中詢問(wèn)爸爸媽媽，可以從電視上看到，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)……只要能夠盡快地記住生字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而會(huì)覺(jué)得是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。教師的及時(shí)鼓勵(lì)更能使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也更加強(qiáng)烈。

總之，“教無(wú)定法，但有良法?！敝灰處煶浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。