王東東

在教育教學改革不斷深入的今天，新課標理念已經成為廣大中小學教師改革教學方法、提高課堂教學效率的一大法寶。我對農村初中語文課堂教學思路進行了大量的探索和實踐，取得一定的成果。今天，我就來談談農村初中語文課堂教學的新思路。

一、農村初中語文課堂教學的三大警戒——探索中的思考

1.要摒棄虛美化的語文公開課教學。公開課上，有妙趣橫生的表演，有精彩紛呈的對話；有多媒體三維空間的演示，有圖文并茂的課件展示；有教師諸多的贊揚聲，有學生快樂的呼叫聲。這些一味追求形式的“新課堂”與新課程的理念“形似神異”。看似穿新鞋邁大步，其實是做著秀兒走老路。成為學校及教師謀取名利的手段。

2.傳統(tǒng)與新課改的相互補充。我認為：新課程改革不應是對以前的教育徹底否定，而是批判地繼承。面對新課改，有的專家雷厲風行，大張旗鼓，恨不得一下子把他們認為當前中國教育存在的陳舊教法與教材改個天翻地覆，全面徹底。中國幾千年的教育之路，難道沒有可取之處？如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學的精華，為新課改所用，顯得格外重要。

3.合作學習流于形式。小組合作學習，本來是一種非常好的合作學習方式，但是，當前不少教師在具體教學中不注意這種形式，“討論”成為擺設，學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠。雖然輪流發(fā)言，但實質仍然是個體獨立學習，沒能實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

二、農村初中語文課堂教學新思路——探索下的實踐

1.加強課前預習，變“教”為“學”。如果說：“好的開頭是成功的一半”，那么也就可以說，“好的預習就是語文課堂教學成功的一半”。在語文教學改革不斷深入的今天，當然更應重視預習。如：預習一篇課文也不可能很具體、很細致樣樣都弄通的，只要按學習重點要求，解決主要問題就行了。

2.巧用多媒體，激發(fā)學生的興趣?，F(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應用最明顯的特點就是引發(fā)學生的學習興趣。

例如：執(zhí)教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

3.創(chuàng)設情感氛圍，讓學生愉悅地學習。法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心?！眲?chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。

例如：我在教《故鄉(xiāng)》一課就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。

4.“語”字當頭，積累詞匯。我認為，如果說現(xiàn)在的農村學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少，無論從素質還是從應試的角度，學好語言必須有豐厚的積累和良好的語感，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高農村學生的語文素養(yǎng)，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語言。不走進語言深處，卻從高處、從大處探究文章的人文內涵，學生就成了無源之水、無本之木，這樣的課堂是沒有生機和活力的。

5.恰當運用拓展教學。因為語文教學不是簡簡單單的教學過程，由課內走向課外需要教師的引導，讓學生形成遷移的能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。語文教材都是經提煉的名篇佳作，所以語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎上，千萬不可以無限制的拓展延伸代替課堂的語文訓練。

兩年前我們學習魯迅的文章《從百草園到三味書屋》，授課前，我先介紹一下有關魯迅的情況，接著進行新課的學習，后來，課文學完后，我又進行了課文的拓展與延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：制作書簽、貼紅紙條“君子自重”、“早”。把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題：

（1）魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

（2）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

（3）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？

（4）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

接著，進行了小組討論，課堂氣氛很活躍，這樣，學生既理解了課文的內容，又擴展了知識面，但如果再無限制的拓展，只會加重學生的負擔。

6.引導學生質疑。啟發(fā)創(chuàng)造思維。啟發(fā)創(chuàng)造思維，首先要引導學生質疑，把教學的要求轉化為學生自身的要求，逐漸使學生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造思維能力。

總之，我們農村初中的語文教師必須從實際出發(fā)，不斷探索農村初中語文課堂教學的新思路，才能在課堂教學實踐中真正領會新課標理念和新課改精神。也才能使學生在掌握語文工具的過程中，受到文化、文學、思想、情感的熏陶，從而體驗到語文真正是一個施展才華和體驗人生的大舞臺。