吳小俊

摘 要：在高中開設(shè)物理這門學(xué)科，主要是為了提高學(xué)生們的物理素養(yǎng)，增強對大自然和科學(xué)的熱愛。但是從目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，都缺少了良好的合作教學(xué)。所以本文從教學(xué)前，教學(xué)過程中和教學(xué)后三個階段，對合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，希望可以為相關(guān)人士提供一定的教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在新課標(biāo)的內(nèi)容中有指出，高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)是為了增強學(xué)生與人合作的能力以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)正好可以幫助學(xué)生達到這些要求。合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。所以就結(jié)合教學(xué)的實際例子，闡述一下合作教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用。

一、教學(xué)前復(fù)習(xí)階段的合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

課前復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對知識進行的過渡，也是加強對已學(xué)知識掌握的關(guān)鍵，同時也是對新舊知識串聯(lián)的一個重要階段。所以高中物理老師應(yīng)該在物理教學(xué)的過程中做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)階段采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，利用這種方式對知識點進行回顧，這種新型的課前復(fù)習(xí)方式可以營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生能夠很好地融入其中，提高課前復(fù)習(xí)的效率。在課前復(fù)習(xí)中運用合作學(xué)習(xí)的方式，不但可以充分地提高學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，還可以使學(xué)生以一種積極的心態(tài)融入到新知識的學(xué)習(xí)中，為新課程的講授奠定一定的基礎(chǔ)。

比如說在牛頓定律那一章節(jié)中，可以選擇利用合作學(xué)習(xí)來對其進行課前復(fù)習(xí)。主要的做法就是把學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位，采取學(xué)生之間互相提問的方式，來完成對牛頓定律的復(fù)習(xí)。因為在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師經(jīng)常用的教學(xué)方式就是提問，讓學(xué)生來回答問題，這種不能顧及到所有學(xué)生，并且很容易使學(xué)生形成固化思維。而通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生和老師進行相互的提問和回答，這樣會鍛煉學(xué)生積極思考的能力，還可以保證學(xué)生可以全員加入到思考中，而且還可以增強對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，保證學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)效果。

二、教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

教學(xué)過程是課程教學(xué)中最重要的階段，在這個階段中使用合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對于創(chuàng)新意識以及探究能力的培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。在這個教學(xué)階段中，老師可以主要負責(zé)知識難點的講解以及對整體框架的把握，學(xué)生則可以負責(zé)對知識方面的探索問題。學(xué)生在小組討論和提問中，一般都是由學(xué)生為主要對象，老師主要是負責(zé)對探討中出現(xiàn)的疑問進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這也有利于學(xué)生與老師之間的交流。這個階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要階段，所以利用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和邏輯力，也可以提升學(xué)生對新知識的掌握程度。

比如說，在《單擺》這節(jié)課中，主要是要讓學(xué)生掌握單擺的周期和影響單擺的運動周期的因素。對于這幾個知識點，要把學(xué)生分為若干個討論組，采用合作的方式對知識進行探究和討論。首先老師應(yīng)該給學(xué)生講解大概的單擺知識，再做一個關(guān)于單擺的實驗，在講解關(guān)于影響單擺的運動周期因素時，就可以由學(xué)生自己思考，以單擺的振幅、擺長和擺球的質(zhì)量為話題進行思考和提問，最后老師再對其進行總結(jié)。這種方式除了提高上課的效率之外，還可以活躍學(xué)生的思維。

三、教學(xué)后合作學(xué)習(xí)的運用

教學(xué)后的課后練習(xí)是鞏固新知識點和保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是由于每個學(xué)生對知識的認知程度和對知識的理解程度不一樣，所以傳統(tǒng)的課后練習(xí)會造成學(xué)生的知識掌握程度差距很多，所以為了保證學(xué)生對知識整體程度的提升和對知識的鞏固程度，就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式對新知識進行鞏固。采取合作學(xué)習(xí)的方式來進行鞏固，除了有利于方便教學(xué)之外，還有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。

比如在探究對彈性勢能的表達式中，在進行課后練習(xí)時，老師應(yīng)該有計劃地把學(xué)生分成若干個小組，保證每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是分配均勻的，然后在進行課內(nèi)練習(xí)時，讓每個小組的學(xué)生都能共同思考問題、解決問題，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而使得每個學(xué)生都可以全方位地了解知識，提高整個班級對知識的掌握程度。

四、結(jié)束語

高中的物理課程除了可以使學(xué)生更好地掌握和理解物理知識之外，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣和獨立思考問題的能力，有利于學(xué)生每個方面的養(yǎng)成。所以在高中物理教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)具有很重要的意義，它是值得在實際教學(xué)活動中推廣和運用的。所以希望這篇文章可以帶給相關(guān)人士一定的借鑒，從而可以提高合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

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