王建宏

摘 要：在小學數(shù)學教學中，合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣；可以突破重點和難點，提高學習效率；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕松；可將抽象化具體；可以使數(shù)學問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應用，都要建立在對小學數(shù)學問題進行科學分析、合理應用的基礎之上，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，尋找多媒體應用的最佳切入點，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學教學；運用

多媒體教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學生的學習興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量。

一、借助多媒體技術(shù)，使課堂教學情境化

在數(shù)學教學中如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中利用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

1.創(chuàng)設學習情境。導入新課時，創(chuàng)設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學“軸對稱圖形”時，新課伊始我就用計算機放映各種軸對稱圖形的建筑、圖形、鮮花等畫面，讓學生開始就感受到軸對稱圖形的美和普遍存在性，深深吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲望。

2.創(chuàng)設問題情境。問題是數(shù)學的心臟，良好的問題有助于激發(fā)學生學習的興趣與探求知識的欲望。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學能力的提高都是在解決問題的過程中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。如教學“相遇問題”時，首先借助計算機演示兩輛汽車的運動過程，然后提問：“誰能從剛才的畫面中說一說汽車的運動狀況嗎？”因為有了直觀動態(tài)的演示，學生很快就將相遇問題的關(guān)鍵詞“兩地、同時、相向、相遇”說了出來。正因為有了直觀的感知學生解答相遇問題也就不困難了。

二、運用多媒體教學，突破重點和難點

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識內(nèi)容。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，于是我利用多媒體根據(jù)自己教學的需要制作了有針對性的課件就可以突破這一重點。我先出示混合運算試題讓學生判斷每道題先算什么再算什么，把學生說的先算的部分用紅色閃爍的線條表示出來并且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以次突破重點，加深學生對這一知識的理解。再如圓面積公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體課件演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，月接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑，圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓的面積公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知到表象再到抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。使學生較輕松地掌握了重點突破了難點。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和操作能力

每個人都有自我表現(xiàn)的意識，小學生由為突出，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學的組織者、策劃者和指導者，教師要抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設富有變化、能激發(fā)新異感的學習情景，把學生的自主權(quán)真正交給學生，，憑借自己的智慧和能力積極地從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學操場長80米、寬60米，為滿足學生活動需要，操場的長增加40米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在理解上容易出現(xiàn)這樣的錯誤解法：40×20=800（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬60米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分圖色。從圖上直觀地看出長40米、寬20米長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算機輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。

四、利用多媒體進行數(shù)學教學應注意的問題

1.充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學教學軟件的設計和教學中注意更加重視數(shù)學定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應用，重視數(shù)學思想方法的滲透，堅持擯棄傳統(tǒng)數(shù)學教學中的重純數(shù)學知識的傳授，輕聯(lián)系實際的應用，重運用數(shù)學結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導過程的探索等不利學生發(fā)展的現(xiàn)象。

2.不要把先進的技術(shù)當作成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段。更不能以先進的教育技術(shù)來不斷的加大教學容量，忽視學生的思考，探索時間。

3.充分體現(xiàn)學生的主體性和因材施教的原則，尊重學生的人格。

4.要避免將信息技術(shù)裝“門面”“盲目追求”“高”“精”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。

總之，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現(xiàn)。每個小學數(shù)學老師都應該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應用，才能不斷提高教學水平，提高教學質(zhì)量，適應時代的發(fā)展趨勢。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內(nèi)部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。所以，我們緊密結(jié)合教學內(nèi)容，合理借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。