淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生語言表達(dá)能力

王艷華

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！庇纱丝磥?，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。小學(xué)低年級階段正是發(fā)展語言表達(dá)能力的最佳時期，平時該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？我覺得可以從以下幾點進行訓(xùn)練。

一、拋磚引玉讓學(xué)生說

蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。教師要善于拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的探究心理和表達(dá)欲望。

如教學(xué)第7課《Z C S》時，學(xué)習(xí)“學(xué)、學(xué)生、我是小學(xué)生?！庇米纸M詞，再用詞造句。我告訴學(xué)生“學(xué)”是字；“學(xué)生”是用“學(xué)”組的詞；“我是小學(xué)生。”是用“學(xué)生”說的一句話。然后我用“師”組詞：“教師”，并說一句話：“我是一名教師?！蔽业脑捯魟偮?，學(xué)生爭先恐后發(fā)言。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說

一年級教材的練習(xí)中編排了四個口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這是對學(xué)生進行語言表達(dá)的一條重要途徑。根據(jù)低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢的特點，口語交際活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與，喚起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)學(xué)生語言交際的熱情。如在教學(xué)“我們做朋友”為主題的口語交際課時，我事先在教室里設(shè)計了幾個活動場所：幾個同學(xué)丟手絹、幾個同學(xué)看書、幾個同學(xué)打沙包……上課伊始，我按事先設(shè)計好的把學(xué)生分好組，以一名學(xué)生的身份走到讀書的學(xué)生旁邊和他們交流：“小朋友們好，我也是一年一班的學(xué)生，我叫小紅，我也喜歡看書，能成為你們的新朋友嗎？”學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)，發(fā)言的興趣被調(diào)動了起來。

三、巧設(shè)問題讓學(xué)生說

低年級學(xué)生，思維能力較差。面對一幅圖畫，讓他們概述起來是很困難的。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點，結(jié)合畫面內(nèi)容，設(shè)計了一些連貫的小問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖；通過思維，讓學(xué)生有層次有步驟地依次回答問題，使學(xué)生逐漸由說一句話到連貫地說幾句話。如“小兔運南瓜”，我設(shè)計了以下幾個問題：小兔在哪里？它看到了什么？大嗎？小兔會想到用哪些方法把它運回家？你喜歡哪種方法？問題像開啟心智的鑰匙，打開了學(xué)生思維的大門，學(xué)生展開了豐富的想象，準(zhǔn)確地說出圖意，并很快地連起來說一段話。看圖說話，對小學(xué)生來說，妙趣橫生，如能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象能力，又能提高說話能力，也為其寫話奠定了基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)讓學(xué)生說

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。孩子在家生活的時間長，如果把家長的力量調(diào)動起來，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。每天放學(xué)后，我都布置一個作業(yè)：讓學(xué)生回家后，把自己在學(xué)校中的見聞、自己印象最深的事講給家長聽。長此以往，既加深了學(xué)生與家長之間的感情，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生的語言也得到了充分的發(fā)展。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，我還布置學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，再到學(xué)校中交流自己的勞動過程和體驗。我告訴學(xué)生，生活中處處有學(xué)問，只要自己留心，它就會給你帶來無窮樂趣！

五、語言激勵讓學(xué)生說

低年級學(xué)生表達(dá)能力較差，說話無條理性，一般是想到什么就說什么，可能與原內(nèi)容相比有較大的差異，老師不必太在意，只要學(xué)生能說的通就行，我們的目的是讓孩子學(xué)會說話。平時要鼓勵學(xué)生敢說、想說、愛說、善說。在學(xué)習(xí)課文時，有的文章可以讓學(xué)生試著續(xù)編故事。如學(xué)過和大人一起讀書《拔蘿卜》這篇文章后，我啟發(fā)學(xué)生：小狗喊小貓來幫忙，后來怎樣了呢？同學(xué)們立刻張開想象的翅膀，有的說后來蘿卜拔出來了，有的說后來蘿卜也沒拔出來了，無論怎樣，只要能想出來，能說出來，就足以證明學(xué)生用心了，他想自己表達(dá)了，這就足夠了，都要給予鼓勵。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力自然得到提高。

當(dāng)然，學(xué)生語言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的欲望，利用一切可利用的因素，讓每個學(xué)生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在任何一種機會中得到語言表達(dá)能力的鍛煉，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。