摘 要：本文對高職專業(yè)教師信息化教學能力的內(nèi)涵進行了闡述，并分析了其構成，有針對性提出提升我國高職專業(yè)教師信息化教學能力的措施，為我國高職教育的健康發(fā)展和高職教師在信息化條件下提升其自身專業(yè)素質提供參考。關鍵詞：高職專業(yè)教師；信息化；教學能力隨著全球信息化技術的發(fā)展及以電子計算機和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為核心的教育信息化在我國高校的廣泛應用，多數(shù)高職專業(yè)教師缺乏適應網(wǎng)絡時代和信息化社會需要的新理念、新方法和新技能，高職專業(yè)教師的是否具備現(xiàn)代信息化教學技術和教學能力已成為影響我國高職教育發(fā)展的重要因素之一。

一、信息化教學能力的含義

現(xiàn)代信息技術在高職教育教學中所占比重日益加大，這就要求高職專業(yè)教師完成在教育信息化環(huán)境下的角色轉變，既要成為教育教學中課堂教學活動的設計者和指導者，又要成為學生學習素材的提供者。高職專業(yè)教師為了快速地適應這種角色的轉變，應該不斷地提升專業(yè)技能，而信息化教學能力是其重要組成部分之一。因此，各位老師必須堅持以現(xiàn)代教育為指導思想，在教學活動中合理地運用信息化教育技術手段和方法。

信息化教學能力是高職專業(yè)教師把教育現(xiàn)代信息化落實到教育教學的每個環(huán)節(jié)的關鍵所在，在我國的素質教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等新的教學理念中發(fā)揮著重要作用。那么，信息化教學能力指的是什么呢？一方面，是指高職專業(yè)教師利用現(xiàn)代信息技術手段和方法解決教育教學中有關問題的能力，如終身學習能力、良好信息素養(yǎng)、科學研究能力等。另一方面，是指高職專業(yè)教師在現(xiàn)代信息化下完成教學過程與教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理及評價所應該具備的個體心理特征和以現(xiàn)代信息化為基礎在教學實踐活動中所形成的一種全新的教育教學能力。

二、高職專業(yè)教師信息化教學能力的構成

（一）信息技術和專業(yè)課程相結合的能力

在教學過程中，將信息技術融入到本學科課程教育體系，使其成為教學工作中重要的教學媒體。換句話說，高職專業(yè)教師應該將信息技術、資源、方法和相關專業(yè)課程的內(nèi)容進行有機結合，更好地完成本學科課程的教學，以達到提高專業(yè)教師的教學質量，促進大學生學習的目的。

（二）運用信息化技術進行教學設計

信息化教學設計能力是指教師依照教學目標，遵循信息化教學規(guī)律，認真權衡教學各個要素的現(xiàn)實狀態(tài)和動態(tài)關聯(lián)，運用現(xiàn)代學習理論、教學理論、傳播理論及系統(tǒng)科學等理論的觀點和方法，將信息技術在傳統(tǒng)的教學過程中加以利用，將使高職教育的教育環(huán)境、教學方式及教學內(nèi)容發(fā)生重大變化。因此，運用信息化技術進行教學設計是高職專業(yè)教師的必備能力之一。

（三）設計和開發(fā)信息化教學資源

在教育教學過程中利用電子計算機和網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代信息化手段，為學生的課堂學習創(chuàng)設知識性、趣味性及形象化的情境。高職專業(yè)教師需要利用教育技術手段進行信息化環(huán)境的課件制作，熟悉PPT、FLASH、PHOTOSHOP等軟件的使用，運用這些軟件處理專業(yè)課程教材的內(nèi)容，將課本內(nèi)容與實踐相結合，培養(yǎng)與社會接軌的現(xiàn)代化人才，所以設計和開發(fā)信息化教學資源也是構成信息化教學能力之一。

（四）實施信息化教學的能力

信息化教學的實施是一個綜合性的活動，要求高職教師具備熟練掌握現(xiàn)代教育技術及教學設備的使用、對自己授課和學生課堂學習有效管理等方面的信息化教學能力。在實施過程中，注重對學生實際問題的解決，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別要在信息技術環(huán)境下，教師對學生的探究式學習活動方法和能力方面把握和開展，這符合新時代下對人才的要求，同時也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必經(jīng)過程。

（五）監(jiān)控信息化教學的能力

教學監(jiān)控能力是指為了達到一定的教學目的，視教學活動為意識對象，對教育教學過程不斷地進行計劃、檢查、評價、效果反饋、效果控制和質量調(diào)節(jié)的能力。在信息化教學過程中，對高職專業(yè)教師的信息化教學監(jiān)控能力的要求更高，高職專業(yè)教師應當樹立自覺的意識，對教育教學的每個過程、每個要素進行全面監(jiān)控，以保證教育教學質量。

三、提升高職專業(yè)教師信息化教學能力的途徑

（一）提高學校對教師信息化教學工作的重視度

教學質量為學校的的立校之本，而教學水平則是高職專業(yè)教師的立業(yè)之本，各大高校應將教學工作置于頭等重要的地位。學校的領導和相關職能部門應該樹立正確的教育教學理念，在全校形成領導重視教學，教師鉆研教學的良好風尚。同時，高校應該為教師信息化教學能力的提升提供良好的硬件支持和軟件環(huán)境，如建設校園網(wǎng)絡基礎支撐平臺，實現(xiàn)校園數(shù)字化，增大數(shù)據(jù)庫容量及學科涵蓋面，使數(shù)字化校園在為教師信息化教學能力提高上發(fā)揮最大的作用。另外，高校應該針對不同的專業(yè)特點，使用其他多種專業(yè)化的信息化教學平臺，調(diào)動廣大專業(yè)教師信息化教學的主動性和積極性，使其自覺的提高自身信息化教學能力。

（二）開展相關的培訓

為了提升全高職專業(yè)教師信息化教學能力和水平，學校應開展采取多種行之有效的培訓內(nèi)容和形式。培訓的內(nèi)容盡可能廣泛，涵蓋現(xiàn)代教育教學理念、現(xiàn)代學習理論、現(xiàn)代教學設計理論及現(xiàn)代信息技術等。培訓形式應該具有針對性，結合不同學科專業(yè)的特點，努力做到使現(xiàn)代信息化技術與不同學科專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法的有機結合，事半功倍的提升高職專業(yè)教師的信息化教學能力。

（三）高職專業(yè)教師加強自身學習

在知識信息化和全球教育資源共享的今天，高職專業(yè)教師應具有時代緊迫感，培養(yǎng)終身學習現(xiàn)代教育理念，不斷更新自己的學科專業(yè)知識，緊跟本學科發(fā)展前沿；加強現(xiàn)代教育學、現(xiàn)代心理學及現(xiàn)代教育技術相關知識的學習，為自身專業(yè)發(fā)展和素質的提高打下堅實基礎；提升自身的文化素質修養(yǎng)，為提高自身教學能力提供保障。

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作者簡介：

馬琴（1979—），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術學院，教師，副教授，研究方向為信息管理與信息系統(tǒng)。

基金項目：2015年重慶市教育委員會人文社會科學研究一般項目：信息化視閾下高職專業(yè)教師素質提升研究，項目編號15SKG265。