淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

邸娜

摘 要：“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹谝粋€團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。教師，作為社會新人成長的引路人，擔(dān)負(fù)著迥然不同于其他職業(yè)的責(zé)任，這份責(zé)任是無形的，又是巨大的。對于這些后進(jìn)生，教師更要多一點(diǎn)關(guān)心、愛護(hù)、和鼓勵，而且要做到獎罰分明、一視同仁，這樣就能全面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的成績，使他們能健康地成長。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化措“金無足赤，人無完人?！泵總€學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困生。后進(jìn)生是班級的落伍者，很多人都認(rèn)為他們不可救藥。其實(shí)不然，實(shí)踐證明，“后進(jìn)生”并不甘心落后，他們也有把學(xué)習(xí)學(xué)好的愿望，也渴望有人來幫助，關(guān)心和理解。老師作為轉(zhuǎn)變他們現(xiàn)狀的重要因素，應(yīng)該給予他們愛心和關(guān)心，幫助他們點(diǎn)燃希望之火，使他們在各方面都有一個較大的飛躍。那么怎樣才能有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下面就簡要的談一談我個人的一點(diǎn)看法：

一、善于關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣

后進(jìn)生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)查掌握后進(jìn)生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班的我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，跟爺爺奶奶生活，屬于典型的留守兒童。因無人管教，他無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神。針對這一情況，我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。在學(xué)習(xí)上我發(fā)動班級尖子生跟他一起玩一起學(xué)習(xí)，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上?？梢姟瓣P(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進(jìn)生前進(jìn)的勇氣。所以只要我們對“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。

二、善于賞識后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步

閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。“美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。”拿我們班的王同學(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動會，我們班報(bào)4×100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，這是王同學(xué)的眼睛我決定給孩子個機(jī)會在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時(shí)本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺?，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。

可見，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法

三、善于搭建尊重與信任的平臺增強(qiáng)，后進(jìn)生的自信

愛默森說過“教育成功的秘密在與尊重學(xué)生?！痹趥鹘y(tǒng)觀念中，人們常把學(xué)困生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心?！白宰鹦氖且粋€人靈魂中的偉大杠桿。”小學(xué)學(xué)困生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受到冷落、歧視，一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼。但在內(nèi)心深處仍然渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)困生的自尊。教師應(yīng)該尊重他們，理解他們，要和他們平起平坐，要“和風(fēng)細(xì)雨”的教育他們，老是用處分、批評，橫眉冷對，只會適得其反。教育家陶行知曾提醒教師一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，我們要對學(xué)困生特別的關(guān)愛，讓他們感受到學(xué)校、老師的關(guān)懷、同學(xué)的友情，用愛心融化他們冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道感情的交流的橋梁。這樣，教師才能打開“學(xué)困生”心靈的閘門。

四、善于用賞識性教育，增強(qiáng)班集體的凝聚力

賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜嘏u、埋怨、勢必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認(rèn)為班主任應(yīng)該時(shí)刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚(yáng)，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這樣的集體里，后進(jìn)生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

“精誠所至，金石為開?！焙筮M(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

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