潘昌玲

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺孩子探求真理的欲望”?？茖W(xué)活動(dòng)中，教師盡力創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

《綱要》指出：“教師要提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試”。既然幼兒愛動(dòng)，就讓他們愉快地動(dòng)起來，真正的“動(dòng)”起來，在“動(dòng)”的過程中產(chǎn)生濃厚的科學(xué)興趣，從而使得幼兒想學(xué)、要學(xué)、用心學(xué)，在學(xué)習(xí)中升華知識(shí)。

一、眼“動(dòng)”激“心”學(xué)科學(xué)

“心”動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是驅(qū)動(dòng)“心”動(dòng)的“強(qiáng)心劑”。幼兒的認(rèn)知直接受其興趣的影響。要使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須撩撥幼兒的“心”動(dòng)，幼兒喜歡就是最好的著眼點(diǎn)。在科學(xué)活動(dòng)中，通過開發(fā)幼兒眼“動(dòng)”，著力培養(yǎng)幼兒的觀察興致，通過觀察激發(fā)幼兒探索的“心”動(dòng)行為。如在開展“沉與浮”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，展示在幼兒面前的是豐富的操作材料，如積木、塑料瓶、泡沫、橡皮泥、裝水的盆、小石頭、小紙片、珠子、筐子、裝有水的塑料瓶等。幼兒見物心動(dòng)，蠢蠢欲動(dòng)，興趣高亢，強(qiáng)耐著性子聽完老師的要求，立即投人活動(dòng)。他們通過用心觀察看看哪些物品剛放下去就沉水下，哪些物品一直浮在水面，哪些物品開始是浮水上，后來是沉水下的等等。他們邊觀察邊將自己的發(fā)現(xiàn)用自己的記錄方式記下來，然后爭(zhēng)先恐后地去告訴周圍的同伴或老師自己看到的現(xiàn)象。還有的幼兒將珠子放在泡沫上，看到原來沉在水底的珠子可以通過放在浮在水面上的泡沫來使得其浮在上面，興奮不已，吆喝同伴來看，吸引了眾多幼兒的圍觀。孩子們?cè)娇丛阶屑?xì)、越看越投人、探索的興趣越發(fā)濃烈，“心動(dòng)”驅(qū)使他們不斷探索，漸漸懂得為什么人掉到河里可以用救生圈、盆、木筏等使其漂浮在水上的原因。在不知不覺中拉開了他們的“心動(dòng)”閥門，為“科學(xué)之花”綻放添光異彩。

二、耳“動(dòng)”激“思”學(xué)科學(xué)

運(yùn)用語言撥動(dòng)幼兒的聽覺，激活他們的想象，讓幼兒積極思考科學(xué)現(xiàn)象，參加科學(xué)活動(dòng)。在《玩具真好玩》活動(dòng)中，教師用設(shè)定的問題讓幼兒的耳朵“動(dòng)”起來。讓幼兒通過聽來激發(fā)思考。如你帶來了哪些好玩的玩具？你會(huì)玩嗎？怎么玩的？怎樣使玩具動(dòng)起來呢？激勵(lì)幼兒想一想、說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？玩具的玩法都一樣嗎？哪里不一樣呢？幼兒通過聽去遐想，積極、主動(dòng)去挖掘玩具的特點(diǎn)，給玩具分類。又如科學(xué)活動(dòng)《有趣的影子》，老師用猜謎的方式激起幼兒的聽覺興趣，激發(fā)他們對(duì)活動(dòng)的渴望。通過創(chuàng)設(shè)情境語言，創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)貫穿科學(xué)活動(dòng)始終，借助起伏跌宕的游戲情節(jié)，系統(tǒng)的演繹科學(xué)原理，讓幼兒始終以高度的注意力、飽滿的熱情積極置身于活動(dòng)中，通過諧趣的語言充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽力，緊緊抓住幼兒的思維，讓幼兒感受科學(xué)好玩、有趣，從小培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)。

三、手“動(dòng)”激“探”學(xué)科學(xué)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能做到學(xué)以致用。實(shí)踐既能鞏固知識(shí)，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)問。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要積極創(chuàng)造條件，通過設(shè)計(jì)具有開放性、游戲性和生活性的活動(dòng)以及提供豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒在直接操作中，體驗(yàn)科學(xué)的奧妙，激發(fā)探索的欲望。改變往日教師“一言堂”這種“包場(chǎng)”式的教育方法，時(shí)時(shí)處處牢記“放手”，做到“孩子能做的事就讓他去做”，真正讓幼兒的雙手動(dòng)起來。如在《有趣的泡泡》活動(dòng)中，教師通過投放大量的操作材料，如，各種吸管、洗衣液、洗潔精、肥皂水等。讓幼兒自由選擇、自主操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)形成泡泡的秘密，不斷觸發(fā)幼兒的好奇心，再通過親手操作探索泡泡的科學(xué)奧妙，驗(yàn)證自己的想法。又如認(rèn)識(shí)物體的彈性，教師為幼兒準(zhǔn)備皮球、彈簧玩具、皮筋等?；顒?dòng)中，幼兒通過嘗試操作，好奇心不斷被激起，又不斷地得到滿足，其想象力，創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)揮。日?；顒?dòng)中，利用科學(xué)區(qū)域或游戲區(qū)及活動(dòng)室的走廊擺放多種廢舊材料，供幼兒游戲及自由活動(dòng)時(shí)操作。例如，廢舊遙控器、玩具模型等供幼兒隨意拆裝，鎖與鑰匙供幼兒探尋配對(duì)的技巧、裝有不同量水的瓶子供幼兒敲打，聽辨其發(fā)出的聲音異同等等，充分滿足幼兒動(dòng)手的需要，激發(fā)他們的探索欲望。強(qiáng)化他們對(duì)科學(xué)的興趣，成為激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的動(dòng)力。

四、嘴“動(dòng)”激“述”學(xué)科學(xué)

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?！庇變簩W(xué)科學(xué)的過程和在活動(dòng)中獲得的廣泛經(jīng)驗(yàn)為幼兒的表達(dá)提供了豐富的素材。例如，科學(xué)活動(dòng)《有趣的磁鐵》，老師為幼兒提供磁鐵、積木、積塑、螺絲帽、鑰匙、回形針、硬幣、紙張、布條、茶杯等多種操作材料。幼兒操作時(shí)老師引導(dǎo)幼兒將自己看到的現(xiàn)象告訴同伴或老師，如哪些東西會(huì)被磁鐵吸住，幼兒個(gè)個(gè)搶著說：“有釘子，有夾子，有瓶蓋，有別針”。通過交流讓幼兒的嘴巴真正“動(dòng)”起來，培養(yǎng)了幼兒說的興趣，讓幼兒越說越想說，越說越敢說，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒語言表達(dá)能力，通過表述自己的所見、所想、所思，增強(qiáng)了幼兒表達(dá)的欲望，從而培養(yǎng)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，為他們學(xué)好科學(xué)開辟“綠燈”之路。

總之，“動(dòng)”融洽了老師與幼兒之間的關(guān)系，同時(shí)又帶領(lǐng)幼兒對(duì)科學(xué)展開了孜孜不倦地追求。因此，教師靈活運(yùn)用教學(xué)模式，機(jī)智融入多種教學(xué)方法，讓科學(xué)活動(dòng)越發(fā)生動(dòng)、有趣，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)去學(xué)習(xí)、了解和掌握更多的科學(xué)知識(shí)。