孫麗

新形勢下，小學(xué)班級管理也在不斷改革、創(chuàng)新，注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。班主任教師對學(xué)生進(jìn)行“自主化”管理，本文主要從小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出小學(xué)班主任教師對學(xué)生進(jìn)行“自主化”管理的策略，希望可以提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀

新形勢下，我國大部分地區(qū)小學(xué)都已經(jīng)開始運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是，在小學(xué)班級管理中，很多班主任教師仍然是主體地位，學(xué)生的想法沒有得到尊重。隨著社會的發(fā)展，獨生子女越來越多，孩子們的性格各不相同，班主任老師在管理上也存在著一定的誤區(qū)?，F(xiàn)今的班級管理已不需要高度集中的思想控制，班主任教師可以放開學(xué)生，主張學(xué)生個性發(fā)展，讓學(xué)生通過自律、自我管理提高自己。

二、小學(xué)班級“自主化”管理存在的缺陷

（一）由于小學(xué)生的年齡都比較小，他們自身的管理和控制能力較差，即使有老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，小學(xué)生自主管理也不是特別理想，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生自主管理難度還是比較大。

（二）對于學(xué)生的自主管理，班主任教師管得少了，但是自我約束能力較差的學(xué)生在各方面卻不能嚴(yán)格要求自己，班干部對他們進(jìn)行管理也得不到學(xué)生的理解，不服從班干部的管理，這些問題使得班級在管理上的難度更大了。

（三）班級管理制度如果不夠完善，就會出現(xiàn)分工不夠明確，出現(xiàn)漏洞，影響自主化管理正常進(jìn)行。

三、小學(xué)班級“自主化”管理的策略分析

（一）要放權(quán)，也要保持班主任集權(quán)的能力

“自主化”管理中班主任教師不能一味地放權(quán).什么也不管，放任學(xué)生隨意發(fā)展，在必要的時候要具有組織班級的能力，保持班主任的集權(quán)。班主任教師要親近學(xué)生，對學(xué)生的特征進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，同時，班主任教師也要在學(xué)生中樹立自己的威望，和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心和愛，這是順利開展“自主化”管理的基礎(chǔ)。對學(xué)生的管理，班主任教師要本著工作上嚴(yán)格要求、生活上關(guān)心照顧、安全第一的原則。讓學(xué)生對班主任教師有一種尊敬、崇拜又把班主任當(dāng)作好朋友的感覺，樹立起班主任教師崇高的威望，使得班主任教師的管理工作可以取得事半功倍的效果，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主化”管理。

（二）喚醒學(xué)生主體意識，讓每個學(xué)生參與其中

新形勢下的教育要求學(xué)生做班級的主人，但是受到傳統(tǒng)教育思想的長期束縛，學(xué)生大部分都是服從于家長、老師的乖孩子，主體意識已經(jīng)嚴(yán)重缺失。因此，要實現(xiàn)班級“自主化”管理，首先要喚醒學(xué)生的主體意識，讓每個學(xué)生都能以主人翁的意識參與到班級的管理和各項活動中。

（三）建立自主管理體系，學(xué)生參與班規(guī)的制定

在平時的教學(xué)管理實踐中，有一些班主任老師把所有事務(wù)都包攬過來，形成班干部是老師的助手，老師怎么要求，學(xué)生就怎么做的現(xiàn)象?！白灾骰惫芾硇枰嘀魅卫蠋煱寻嗉夁€給學(xué)生，讓每個學(xué)生參與到班級管理中來，建立自主管理的體系。班主任老師要聽取學(xué)生的建議和意見，讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定中，并全班表決通過。同時還可以建立班隊干部輪換制，小學(xué)生的自主管理能力不強，需要班主任老師對他們有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。要對班干部進(jìn)行班干部工作理論學(xué)習(xí)，相互交流工作經(jīng)驗等，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力迅速提高。

（四）營造“自主化”管理氛圍

在小學(xué)班級管理的實際工作中，班主任教師要積極為學(xué)生營造自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生不斷想辦法，開動腦筋，發(fā)揮主觀能動性。班干部要協(xié)調(diào)相關(guān)工作，合作組織班級活動，每開展一個活動，做出一項決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案。如果沒有特別大的問題，教師讓學(xué)生按照方案執(zhí)行，執(zhí)行過程中遇到的問題和情況，學(xué)生要從中吸取經(jīng)驗，不斷總結(jié)。教師在平時的教學(xué)中，要對“自主化”管理進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生了解什么是“自主化”管理以及實行自主化管理的意義，形成人人都參與自主管理的氛圍，最終達(dá)到班級自主化管理的目的。

（五）重視對學(xué)生自主管理的支持

班主任教師不能只是簡單地一味追求自主，但卻不進(jìn)行指導(dǎo)，聽之任之，放任不管，這樣學(xué)生的自主管理能力是很難得到提高的。實現(xiàn)班級“自主化”管理班主任教師必須給予適當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生并協(xié)調(diào)與任課老師和學(xué)生家長之間的關(guān)系，從而建立豐富的教育網(wǎng)絡(luò)。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)班級“自主化”管理雖然存在著一定的問題，但是班級自主化管理有助于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的班干部隊伍，增強學(xué)生主人翁意識，提高學(xué)生綜合能力。班主任教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，不斷總結(jié)，提高自身管理方法，喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們能夠積極地參與到班級的活動中，從而實現(xiàn)班級“自主化”管理。