小學現代信息技術教學漫談

張宏玲

摘 要：現代信息技術在教學中，我們可以利用示范課開展教改教研，利用教學資源組織教學活動，利用信息技術開展培訓活動。

關鍵詞：小學信息技術；教學

一、現代信息技術在教學中的重要位置及其優(yōu)越性

在教學中充分利用現代遠程教育設備，合理開發(fā)利用其直觀性、實驗性能，使教學更加直觀更加有興趣性地達到傳授知識的目的。長期以來，在農村小學教育教學工作中，我們一直在做這方面的努力。從一個教師一本教科書、一支粉筆、一塊黑板的“說課式”進行教學，用藝術的手段扮演著不同的角色，在講臺上，上演著“獨角戲”，更準確的說是“單口相聲”的角色；再后來教師開始使用一些簡單的教具，進行一些探討性的教學，也取得了一定的成績，這就說明了直觀教學的效果的理想?，F代的信息技術現在深受教師和學生的歡迎，它的直觀性、實驗性教學對學生全面進行素質教育起到了推動作用。

小學現代遠程教育設備的利用效果高于傳統(tǒng)教學教具，把它與良好的學習情景結合，為學生獲取知識奠定了基礎。當教師根據教案精心設計編排了教學課件，在課前周密細致的準備好，就能極大的提高課堂上的教學效率。在課堂上，教師只要有步驟有部署地因勢利導，靈活利用遠程教育設備，就能使課堂教學進行得生動、活潑、見成效。例如講四年級語文《觀潮》一課時，講到描寫潮來時的壯觀景象時，如果用填鴨式地讓學生在沉悶的冥思苦想中對課文進行想象，教師根據課文內容給學生講解，即盡沙啞的嗓門大聲提醒課文這樣那樣的精彩，學生們沒有親眼見到過，也是很難想象出當時的壯觀景象的。如果在短時間內里，使學生看到當時清晰的畫面，逼真的錄像，再配上音樂，學生就會有置身其中的感受大潮的雄偉壯觀。還有，只要我們一按鼠標，那些早就準備好的標準的識字，抑揚頓挫的課文朗讀、精彩的課文背景畫面，就招之即來，揮之即去了。這樣從中既贏得了教學時間，又提高了教學效果。更增添了課堂教學的直觀性。

二、利用現代信息技術教學，目標明朗化，教學設計豐富化，教學方法多樣化

以往的教學，教師只能靠一本教材，一本教參，和教師自身的能力水平去理解教學內容，制定相應的教學目標，采取有限的教學方法，設計固化的教學方案。現在教參的幫助和自己的理解雖然是有限的，但教學資源的信息化、網絡化解決了這些問題。面對教學中的任何一個課題，你都可以在信息資源庫和網絡上找到許多個解決方案和答案，其中有一線教師的，也有名師專家的，他們科學合理、全面恰當的分析與設計，目標明確，設計精煉，方法多樣，這不僅節(jié)約了教師大量的背寫教案的時間與精力，開闊了教師的設計教學的視野與思維，更重要的是我們通過學習理解、綜合分析，找到適合自己和學生實際的教學方案。

三、信息技術的運用，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重、難點往往不容易解決。這時運用信息技術輔助教學，創(chuàng)設情景，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。例如：遠程教育資源課件人教版一年級至六年級語文，每一課幾乎都有識字flash的動畫制作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規(guī)范清楚，這樣既規(guī)范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學習興趣很濃效果好，且大大節(jié)省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環(huán)節(jié)，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分準備，自己制作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。

四、利用遠程資源，學習知識廣泛化，教學實效素質化

豐富的教學資源，高效的教學手段，新課標理念下的教師素質，為學生的學習展現了另一片天空。面對一字、一詞、一物、一景，教師不再是單一的說教，不再是簡單的展示，而是深刻的、實質性的理解與領悟。聽了一節(jié)《荷花》的公開課，我是以一個《荷花網站》的教學為載體，這個網站上不僅有我們的教材中的所有的荷花的場景，而且把祖國大江南北的荷花美景盡收其中，再加上歷代文人墨客對于荷花的描述與贊美，使學生感受的不僅僅是文中那狹隘的、生硬的片片荷葉，而是充滿大自然氣息的、充滿文化韻味的、充滿靈氣的美麗的荷花。如果這些脫離網絡，脫離現代教育技術是無法完成的。

五、發(fā)揮動靜結合的優(yōu)勢，增進理解記憶

小學生對處于動態(tài)物體的感知反應快、印象深。運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結合的優(yōu)勢。根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。高年級學生的抽象思維和有意記憶的能力較強，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當增多一些起誘導作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學習狀況的學生都能積極主動地分析問題、解決問題。

總之，我們可以說，現信息技術與我們的教學密切相關，作為一名教師，我們可以利用示范課開展教改教研，利用教學資源組織教學活動，利用信息技術開展培訓活動。但有些教師并沒有完全明白究竟如何運用遠程資源。遠程資源越來越多，如果我們不加選擇，一味的采用，不僅不能改進教學方法，改變學生的學習方式，提高課堂教學效率，反而會使學生產生厭倦感。我們應對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學有用的，能突出重點的，突破難點的。