關(guān)于小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)的思考

檀寧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要為自由寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)中高年級學(xué)生已具備了一定的閱讀能力。作為教師，在習(xí)作教學(xué)中要想提高學(xué)生的寫作能力，可嘗試從以下四個(gè)方面入手：

一、大量閱讀夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！惫湃嗽疲骸白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百篇，不會(huì)寫詩也會(huì)吟?！边@些道理同樣適用于當(dāng)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)。要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過多看、多抄、多背，積累優(yōu)美的字詞句篇，進(jìn)而拓寬學(xué)生的寫作思路。

在平時(shí)教學(xué)中，教師可適當(dāng)選擇一些與課文相關(guān)或類似文章讓學(xué)生讀，拓寬學(xué)生閱讀面，還可以列出課文中好的片段讓學(xué)生仿寫，當(dāng)堂將寫得好的片段讀給學(xué)生聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。比如，在教授《匆匆》一課時(shí)，文中有一個(gè)句子“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”講罷就可以讓學(xué)生嘗試仿寫。作為教師，此時(shí)應(yīng)該趁熱打鐵，選出學(xué)生寫得較好的句子再讀給學(xué)生們聽，并逐一點(diǎn)評講解，鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)修改完善自己的句子，這樣通過斟酌再三、精益求精，多數(shù)學(xué)生都有很大進(jìn)步。

二、認(rèn)真觀察積累寫作素材

要想寫一手好文章，觀察至關(guān)重要。只有平時(shí)認(rèn)真觀察周圍的人和事，才能有細(xì)膩的筆觸，寫出的文章才能打動(dòng)人。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生無論觀察人還是事物都講究一定的順序，按順序進(jìn)行寫作。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，讓他們把每天看到的、聽到的、令他們感興趣的事物都記錄下來，為寫作積累素材。

比如，教師可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)集中的認(rèn)真觀察一個(gè)身邊的人，隨時(shí)記錄下這個(gè)人物的突出特點(diǎn)，之后再把前面記錄的內(nèi)容整理成一篇文章。教師在批閱這些文章之后，可以把較好的文章讀給學(xué)生分享，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到分享自己作品的快樂。這樣，漸漸就會(huì)把那些不愛動(dòng)筆的學(xué)生的寫作熱情調(diào)動(dòng)起來，甚至在學(xué)生中掀起一股寫作熱潮。一個(gè)原本性格內(nèi)向、不善言談的女孩可以用這樣的筆觸來描寫她的同桌：“有一雙炯炯有神的小眼睛成天滴溜溜地轉(zhuǎn)，一對大板牙在臉上占據(jù)著十分重要的位置，所以我們都叫他‘大白兔，你們知道他是誰嗎？”每當(dāng)讀到這樣的句子，學(xué)生們就立刻心領(lǐng)神會(huì)的哄堂大笑。因?yàn)樗淖髡咄ㄟ^細(xì)致觀察抓住了描寫人物的典型特點(diǎn)，而且語言詼諧幽默，所以一下就把讀者吸引住了。

三、大膽想象突出學(xué)生個(gè)性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”青少年時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段，如果青少年的想象力和創(chuàng)新意識(shí)受到壓抑而得不到發(fā)展，那么，牢固的保守觀念就會(huì)形成。想象力與創(chuàng)造潛能，只能借助創(chuàng)造意識(shí)和欲望才能釋放出來，而保守觀念會(huì)把創(chuàng)造潛能磨光、扼殺掉。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生盡可能提供便利的習(xí)作條件和廣闊的想象空間，減少束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們結(jié)合實(shí)際大膽想象。只有讓學(xué)生展開想象的翅膀，才能促使他們把腦子里所有的新奇事物都寫出來。

比如，當(dāng)學(xué)生們寫一篇關(guān)于“二十年后的社會(huì)”的文章時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生沖破一切束縛，大膽想象，大膽的說，大膽的寫。有了充足的鼓勵(lì)引導(dǎo)，有的學(xué)生可以寫出“二十年后的房子是用糖做的，餓了可以吃，吃完它自己還能恢復(fù)原狀”等等。因此說，有了新穎的思路，才能寫出吸引人的好文章。

四、真情實(shí)感引發(fā)讀者共鳴

小學(xué)作文可以用來表達(dá)作者的真情實(shí)感，心里怎么想，就怎么寫，不作任何掩飾，真正做到“我筆寫我想，我手寫我心”。生活是寫作的源頭活水。生活閱歷對于作文無疑是一種財(cái)富，經(jīng)歷了，感受了，寫出來就會(huì)有真情實(shí)感。作文貴在有真情實(shí)感，只有在寫作中倡導(dǎo)表達(dá)真情實(shí)感，才能使學(xué)生的寫作不空洞，才能有感染力。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生把真話、實(shí)話、心里話寫出來，而不要寫空話、套話，這樣的文章才能打動(dòng)人心。

作為學(xué)生，更要走進(jìn)生活，獵取豐富的素材。只有讓生活走進(jìn)作文，才能寫出感人的篇章。教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，多參與生活。像幫媽媽做家務(wù)，整理自己的小房間；去滑冰，去旅游，去逛商店或書店；與同學(xué)去郊外踏青，同爸媽去游覽山水；積極參加各種演講、辯論、唱歌等比賽。告訴學(xué)生不能簡單的把目光鎖定在“寫”上，因?yàn)閷懼皇且粋€(gè)結(jié)果，而積極參與這些才是過程。在逐漸的感悟積累中，學(xué)生們的文章就不再那么生澀、那么枯燥，而是把真情實(shí)感融入其中。

總之，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，作為教師，應(yīng)積極思考、摸索，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，為學(xué)生指引合理的寫作方法，促使習(xí)作教學(xué)更上一層樓。