依托家長教師協(xié)會，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃教育可持續(xù)發(fā)展

張二虎 杜福棟

摘要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法進(jìn)行前期理論思索；以行動研究為主要研究范式，對PTA（家長教師協(xié)會）中的教師和家長開展各項(xiàng)培訓(xùn)干預(yù)，探索PTA發(fā)揮作用的活動形式，使家校協(xié)作形成合力，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)涯目標(biāo)的制定與實(shí)施，達(dá)成中學(xué)生核心價(jià)值觀教育和職業(yè)規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)涯規(guī)劃；家長教師協(xié)會；可持續(xù)發(fā)展

一、問題提出

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育離不開家庭教育，在家庭教育中核心是家長。只有家長認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，才能積極配合學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極開展多種形式的家校合作專題活動，如家長教師協(xié)會、家長學(xué)校、家長沙龍等，讓家長的力量用到關(guān)鍵點(diǎn)，家校形成合力，共同培養(yǎng)學(xué)生形成主流社會主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)涯規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展。

社會環(huán)境要求，學(xué)校必須重新認(rèn)識家長在教育中的角色和地位，轉(zhuǎn)變學(xué)校的管理模式和工作制度，積極探索有效的家長參與途徑，喚醒家長的參與意識，梳理和引導(dǎo)家長的需求，保證家長的有效參與，建立健康有序的家校關(guān)系。

實(shí)踐證明：要想形成良好的教育場，學(xué)校、教師、家長、社區(qū)都應(yīng)承擔(dān)起不同的教育責(zé)任。為了更好的使這種責(zé)任進(jìn)一步得到落實(shí)，就要建立一種長效機(jī)制推動工作的開展。

家長教師協(xié)會是家長參與學(xué)校教育的有效途徑，教師通過和家長合作，圍繞著孩子的健康成長，共同商討教育策略。家長作為家長教師協(xié)會會員，不再是以個(gè)人的身份參與學(xué)校和班級的教育管理，而是通過組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行參與。家長教師協(xié)會與家長學(xué)校、家長委員會是有深刻區(qū)別的家校合作方式，它更加突出了家長、教師之間的平等、協(xié)作關(guān)系。家長參與學(xué)校教育，不僅履行義務(wù)，更要行使參與的權(quán)利。通過參與，增進(jìn)家長間的團(tuán)結(jié)互助，改善家長和學(xué)校的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校教育管理的民主化進(jìn)程。

本研究所指“學(xué)涯規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展”主要是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是學(xué)生核心價(jià)值觀教育的可持續(xù)發(fā)展，二是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展。我們的主要研究內(nèi)容是學(xué)涯規(guī)劃教育與PTA（家長教師協(xié)會）的互動，并且假設(shè)：PTA對中學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃教育的可持續(xù)發(fā)展有影響，只有充分利用PTA才能使得中學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃教育合力更強(qiáng)、范圍更廣、成效更大。

二、研究過程

（一）研究方法

1文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握本領(lǐng)域課題目前研究動態(tài)，找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)；

2 調(diào)查法：編制《高中生學(xué)涯規(guī)劃自評問卷》和《家長調(diào)查問卷》，了解學(xué)生學(xué)涯發(fā)展現(xiàn)狀；并運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，尋找高中生學(xué)涯發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律；

3 訪談法：通過訪談學(xué)生、班主任、家長、任課教師和心理專家、成功人士，進(jìn)一步了解高中生學(xué)涯發(fā)展現(xiàn)狀；

4行動研究法：結(jié)合前人研究和實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，將研究與實(shí)踐結(jié)合起來，互為促進(jìn)，探索適合城鄉(xiāng)結(jié)合部高中生的教育模式。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)情調(diào)研為學(xué)涯規(guī)劃教育找準(zhǔn)基點(diǎn)

運(yùn)用“友善用腦”總課題組提供的三份調(diào)查問卷修訂的調(diào)查問卷，對在校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)快樂度是從學(xué)生身體狀況、家庭情況、社會交往、學(xué)習(xí)的物理環(huán)境、課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程及結(jié)果六個(gè)維度反映學(xué)生的身體、智力和情感狀況。學(xué)習(xí)成果主要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)快樂度之間的相關(guān)性。調(diào)查顯示：

1觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí)，往往存在程序不恰當(dāng)，過早下結(jié)論的缺點(diǎn)。

2注意力較穩(wěn)定且持久，能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們向更深的知識探求。

3對死記硬背的方法感到厭煩。會尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識，抓住問題本質(zhì)的能力。對“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣；抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，獨(dú)立思考能力提高。

4學(xué)生不輕信，不盲從，對各種問題能談出自己經(jīng)過思考后的見解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對經(jīng)過自己思考后而得出的見解，往往固執(zhí)己見。不易改變。

（二）積極對家長教師協(xié)會開展調(diào)研，做好家校協(xié)作的基點(diǎn)分析

對家長教師協(xié)會（PTA）中的教師調(diào)研，共收集78份有效問卷，男教師15名，女教師65名，初中教師21名，高中57名。調(diào)研結(jié)果顯示：

1教師的教育理念分析。我校70.5%教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論才能適應(yīng)新教育改革趨勢。

2我校69.2%的教師希望開展學(xué)涯規(guī)劃教育在班級管理和教學(xué)管理中應(yīng)用培訓(xùn)；67.9%的教師希望學(xué)習(xí)學(xué)涯規(guī)劃教育理念在學(xué)科中的應(yīng)用；57.7%希望學(xué)習(xí)學(xué)涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)與合作學(xué)習(xí)的方法并樂于加以應(yīng)用。

3 我校85.6%的教師希望培訓(xùn)形式是教學(xué)觀摩與實(shí)踐、案例評析

4 43.5%的教師在實(shí)施中遇到的困惑或問題在于：學(xué)涯規(guī)劃難以完成，也有理論認(rèn)知不清晰。

教師調(diào)查結(jié)果顯示，我校教師關(guān)于學(xué)涯規(guī)劃、核心價(jià)值觀引領(lǐng)以及將這些理念與班級管理和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合有充分的認(rèn)同，但是具體技術(shù)和方法相對欠缺，對相關(guān)專題培訓(xùn)的需求較為強(qiáng)烈。

（三）開展家庭教育方式調(diào)研

調(diào)查對象為我校高一年級學(xué)生家長，共收回有效問卷237份。調(diào)查結(jié)果顯示：

1我校學(xué)生家長學(xué)歷整體不夠高：以中學(xué)學(xué)歷及以下為主，大學(xué)及以上學(xué)歷只占全部家長的13%至14%。應(yīng)該說，父母的文化水平在某種程度上影響著家庭教育的思想與方法，學(xué)歷則在一定程度上反映了文化水平的狀況。因此，幫助我校家長提升教育理念、掌握教育方法是非常迫切的。

2 關(guān)于當(dāng)前教育任務(wù)，60.4%家長認(rèn)為主要教育孩子做人道理；選擇“提高成績”的占9.7%；選擇“做好物質(zhì)供應(yīng)”的有8人。

3關(guān)于傳統(tǒng)家風(fēng)的問題，82%家長認(rèn)為孩子出現(xiàn)問題是家庭和家長的問題；93%的家長認(rèn)同對子女的教育需要家長以身作則。

4 關(guān)于心理健康與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的認(rèn)識，78%左右的家長認(rèn)為心理健康相對于成績更重要。

5 對于學(xué)生生活自理能力的認(rèn)識，我校67.5%的高一家長認(rèn)為生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；還有20%多的家長認(rèn)為生活自理能力和事業(yè)能否成功掛鉤。

6 對于防止學(xué)生早戀的態(tài)度，有近80%（188人）的家長認(rèn)為要做學(xué)生的知心人，合理疏導(dǎo)。

7關(guān)于最好的教育途徑和方法，86.5%的家長認(rèn)為學(xué)校家長共同配合才能共同教育好孩子。

家長調(diào)查結(jié)果顯示，我校家長觀念十分樸實(shí)，重視孩子的價(jià)值觀、心理健康等方面的引導(dǎo)和教育。個(gè)別訪談中家長吐露真情，想管、想幫，但實(shí)在是“苦于缺少適當(dāng)?shù)姆椒ā?！。這些將成為本研究干預(yù)部分的依據(jù)。

（四）對家長教師協(xié)會（PTA）實(shí)施干預(yù)

基于上述學(xué)情調(diào)查和家長教育方式調(diào)查，我們認(rèn)為，應(yīng)該利用好家長教師協(xié)會（PTA）這個(gè)平臺，向更多的家長和教師宣講學(xué)涯規(guī)劃的理念和技術(shù)，普及如何在學(xué)科教學(xué)和家庭教育中滲透社會主義核心價(jià)值觀，從而幫助孩子樹立積極向上的發(fā)展目標(biāo)，將個(gè)人的生涯目標(biāo)融入家國情懷，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

限于篇幅，介紹主要干預(yù)活動如下。

1、2013年5月26日，學(xué)校層面的家長教師協(xié)會（PTA）進(jìn)行換屆改選，選出了新一屆家長教師協(xié)會組織機(jī)構(gòu)；修訂了《家長教師協(xié)會章程》；評選并表彰了好家長；年級和班級層面的家長教師協(xié)會會議分別召開；舉辦了家長開放日活動，聽取了學(xué)校工作三年規(guī)劃，參觀了學(xué)校新的辦學(xué)設(shè)施和條件。家長與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對面進(jìn)行了交流，對于學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)理念等有了更加直觀的認(rèn)識和理解。

2、2013年12月11日，初一4班《我的中國夢，從當(dāng)下做起——“釋放清楚正能量，起航我的中國夢”家長主題班會》。家長參與班會，幫助家長進(jìn)一步了解學(xué)校的育人主題，從而由認(rèn)同逐步進(jìn)步到想辦法配合。

3、北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會副會長兼秘書長李薦主任為全體家長做了《友善用腦、樂學(xué)會學(xué)——談孩子的幫教問題》，提升家長家庭教育理念，并例舉了行之有效、可模仿、可復(fù)制的具體方法。

4、為家長舉辦“家校合力、快樂成長、高效學(xué)習(xí)”專家講座，由北京思學(xué)通教育研究院承擔(dān)。在講座中，家長不僅了解了家校合作的可行性途徑，也掌握了一些培養(yǎng)孩子合理分配家庭自主學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的方法。應(yīng)該說，幫助孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)是引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃過程中非常重要的一環(huán)。

5、教學(xué)科學(xué)院家庭教育專家閔樂夫教授為初一家長做了《初一適應(yīng)與學(xué)涯規(guī)劃教育》講座。家長們深感從初一年級開始學(xué)校就非常重視孩子的學(xué)涯規(guī)劃，還請來專家引導(dǎo)家長具體的做法。很多家長在講座結(jié)束后紛紛表示，一定要積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，因?yàn)椤芭浜蠈W(xué)校就是幫助自己孩子成長的最佳方法”。

6、本校心理學(xué)副教授為班主任舉辦講座，分析如何在班級管理的諸多環(huán)節(jié)（比如班會、集體活動等）滲透社會主義核心價(jià)值觀，如何引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的前途與國家的興旺富強(qiáng)結(jié)合起來。并指導(dǎo)多名班主任開展了主題班會，收到良好的效果。

7 本校心理學(xué)副教授將生涯教練的理念和技術(shù)遷移運(yùn)用到學(xué)涯規(guī)劃中，為班主任、學(xué)科教師進(jìn)行了講座，幫助班主任和學(xué)科教師逐步掌握引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)和未來職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃的具體機(jī)技術(shù)和方法（比如學(xué)科演進(jìn)、漏斗法則等）。老師們感到，學(xué)涯規(guī)劃變得具體可操作，并且與自己的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系。不僅不枯燥、不抽象，還“很有意思，好玩兒”。

8 指導(dǎo)家長利用節(jié)假日跟孩子一起走訪勞動力場，或者檢索孩子喜歡的專業(yè)或者職業(yè)信息，親子交流的內(nèi)容得到豐富和充實(shí)，親子關(guān)系愈發(fā)融洽。不少家長驚喜地發(fā)現(xiàn)，偶爾跟孩子談起學(xué)涯規(guī)劃、價(jià)值觀等話題時(shí)，孩子沒有那么反感了。

9 鼓勵家長與教師通過多種途徑進(jìn)行交流，及時(shí)溝通反饋孩子在家、在學(xué)校的表現(xiàn)，以便雙方更有針對性地照顧到孩子個(gè)性化的需求。

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（五）干預(yù)成效

由于上述干預(yù)活動開展得扎實(shí)有序，我校家長教師協(xié)會在學(xué)生發(fā)展中所發(fā)揮的作用日益凸顯。

1、依托家長教師協(xié)會平臺，教師和家長及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃目標(biāo)與實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、運(yùn)用家長教師協(xié)會平臺，家校攜手合力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的六大核心品質(zhì)（自信心、責(zé)任感、自控力、完善的知識結(jié)構(gòu)、良好的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神）。經(jīng)由日常觀察和個(gè)案積累，學(xué)生的上述可持續(xù)發(fā)展品質(zhì)已經(jīng)得到很大提高。在研究的下一個(gè)階段，我們將選用或編制恰當(dāng)?shù)膯柧磉M(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，也將匯集教師和家長分享的寶貴案例，從而佐證我校家長教師協(xié)會干預(yù)活動和研究的顯著成效。

當(dāng)今社會是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的社會，不學(xué)習(xí)不發(fā)展的人將難以跟上社會前進(jìn)的步伐。學(xué)涯目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的方向，核心價(jià)值觀是學(xué)生行為的準(zhǔn)繩，而完善的知識結(jié)構(gòu)、良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神是學(xué)生達(dá)成自身發(fā)展目標(biāo)、奉獻(xiàn)社會的堅(jiān)實(shí)根基。應(yīng)該說，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展依賴于教師和家長具有可持續(xù)發(fā)展的理念和方法，教師和家長應(yīng)本著對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的教育和養(yǎng)育情懷，為學(xué)生積攢持續(xù)的發(fā)展動力和能力奠基。

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