淺談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

李玉英

摘要：陽(yáng)光健康的學(xué)生心理愈來(lái)愈受到社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視， 如何培養(yǎng)健康學(xué)生心理呢？以下是我從教二十余年年來(lái)的體會(huì)與感悟：正面引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒；側(cè)面誘導(dǎo)，讓學(xué)生萌發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒；反面調(diào)節(jié)學(xué)生，逐步消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；健康心理

一、問(wèn)題的提出

有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問(wèn)題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。本人在多年的教學(xué)工作中也深刻體會(huì)到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如：好動(dòng)、多話(huà)、厭學(xué)、自卑、易怒等，這并不是單純的品行問(wèn)題，而往往是由心理問(wèn)題引起的，因此，將課堂教學(xué)工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

（一）健康的定義

健康是指一個(gè)人在身體、精神和社會(huì)等方面都處于良好的狀態(tài)，不僅是軀體沒(méi)有疾病，還要具備心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和有道德”。與生理健康相比，心理健康對(duì)人的身心健康和人性發(fā)展具有更重要的意義。做好學(xué)生的心理健康工作是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用能力?！?/p>

二、過(guò)程與方法

（一）正面引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒

課堂教學(xué)是教師實(shí)施教育的主渠道，同時(shí)也是教師推行心理健康教育的重要陣地。作為教師，我們要想方設(shè)法施展課堂教學(xué)的藝術(shù)，正面引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得愉快

兒童具有活動(dòng)的天性，只有尊重兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。因此，我充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。

在教學(xué)“Whats this in English ？What color is it ？”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋(píng)果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問(wèn)： “Guess ！ Whats this in English ？”猜出后再問(wèn)： “ What color is it ？”做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)的，說(shuō)得好的同學(xué)來(lái)嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

在教學(xué)字母時(shí)，我把字母卡片制成頭飾，和學(xué)生一起做“誰(shuí)是自家人，” “找朋友，”等游戲。游戲中，我不再是高高在上的老師，而是和他們平等的朋友，在平等、融洽的氣氛中，學(xué)生把字母按讀音進(jìn)行歸類(lèi)，將字母與相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行了音標(biāo)拼讀訓(xùn)練，鞏固了英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情緒。

2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生保持興趣

我在課堂上盡量用直觀、生動(dòng)、形象的手段教學(xué)詞匯，創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話(huà)的語(yǔ)言情景，通過(guò)唱、演、游、讀，比等方法，使學(xué)生有新異感，由高興、喜悅到產(chǎn)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：教monkey， tiger， bird， snake， panda， elephant， cat， hippo等內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊表演練習(xí)，由于所做動(dòng)作能讓學(xué)生直觀的將對(duì)應(yīng)的動(dòng)物聯(lián)系在一起，學(xué)生自然而然地便掌握了所學(xué)，很快便能聽(tīng)懂說(shuō)出這些詞。

編演英語(yǔ)短劇不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)起來(lái)興趣盎然、情緒高漲。在操練表演過(guò)程中，我特別注重對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的積極情緒的培養(yǎng)，多給他們機(jī)會(huì)，在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上加以適當(dāng)?shù)目鋸?，而且適當(dāng)降低難度，使他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、表演故事的樂(lè)趣。這樣一來(lái)，他們還盼望著下節(jié)課還能有機(jī)會(huì)表演呢！

（二）側(cè)面誘導(dǎo)，讓學(xué)生萌發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒

除了課堂教學(xué)這個(gè)主陣地之外，我們還可以充分利用學(xué)生的非智力因素，側(cè)面誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生萌發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。

1、贊美常伴，讓學(xué)生體驗(yàn)尊重

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！逼鋵?shí)小孩子就是向日葵，他們都有著向陽(yáng)性， 贊美就猶如陽(yáng)光。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)。因此，教師應(yīng)帶著欣賞的態(tài)度去聆聽(tīng)和感受學(xué)生的每一天學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)和成功的喜悅。

在課堂上，教師要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難和有突出表現(xiàn)的學(xué)生：“Good job！ Great！ Wonderful answers！ Well done！Excellent！You are my good girl （boy） ！”等總之，在與學(xué)生的交往中，老師要努力創(chuàng)建一個(gè)愛(ài)的磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福、一種享受。社會(huì)需要的人才本來(lái)就是“萬(wàn)紫千紅，百花齊放”的，學(xué)生只要最大限度地發(fā)揮了自身的潛能，教師就應(yīng)該用愛(ài)、用贊美讓他們?cè)谂χ衅穱L奮斗的喜悅！

2、改變稱(chēng)謂，讓學(xué)生體驗(yàn)親切

稱(chēng)謂是為了表明人們之間的社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生的。它區(qū)分了人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中所扮演的不同角色。稱(chēng)謂就像容貌一樣給人以第一印象，所以教師表達(dá)愛(ài)首先就要從稱(chēng)謂入手，將過(guò)去生硬刻板的稱(chēng)謂改成親切自然的以拉近師生間的距離。

從開(kāi)始接手新班，我便一一問(wèn)了學(xué)生的姓名，然后親切的稱(chēng)之為“Dear Ming， Dear Xue， Dear Ying… 我還讓學(xué)生親切的稱(chēng)我為Dear Li. 這樣，我和學(xué)生的初次相識(shí)一下子就拉近了距離，氣氛顯得異常融洽，從中學(xué)生體驗(yàn)到了教師的親切與平和。在平時(shí)與學(xué)生的交流中，我經(jīng)常將學(xué)生名字的最后一個(gè)字疊叫如：Taotao ， Nannan ， Yunyun…有時(shí)也直接稱(chēng)呼他們的小名。我還時(shí)不時(shí)的叫他們 “My dear friends， My kids…”這些親切的稱(chēng)謂總會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)到之后相視一笑，繼而打疊起精神更加認(rèn)真的聽(tīng)講，從而讓我的課堂充滿(mǎn)溫馨與愛(ài)意。

（三）正視消極情緒，反面調(diào)節(jié)學(xué)生，逐步消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度

人非圣人，尤其是小學(xué)生，他們的控制和忍耐能力更是有限的。等學(xué)生出現(xiàn)情緒波動(dòng)，產(chǎn)生消極情緒的時(shí)候，作為老師，我們應(yīng)該怎么辦？在王曼怡老師的《與學(xué)生一起走進(jìn)A ，B，C—小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)三十年》中給出這樣四招：情感上要貼近學(xué)生，氛圍上要寬松，地位上要平等，言行上要寬容。結(jié)合教學(xué)時(shí)間我從這樣三方面去做：

1、以真情感化學(xué)生，用行動(dòng)啟迪學(xué)生，消除學(xué)生的敵對(duì)情緒

每一位細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)覺(jué)：如果你對(duì)學(xué)生友好一點(diǎn)，他就會(huì)對(duì)你更親近；如果你對(duì)他兇一點(diǎn)，他就會(huì)用一種敵意的眼光看你。

平等委婉的語(yǔ)氣可以使學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)意地參與至共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。使學(xué)生從內(nèi)心深處愿意接受教師的安排。如在平時(shí)教學(xué)中，我想讓學(xué)生大點(diǎn)聲，我不會(huì)去說(shuō)：“Louder please ！” 而是用委婉的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)：“ Would you like to say it louder ？”自然學(xué)生會(huì)欣然地接受請(qǐng)求，大聲的再說(shuō)一遍。教師在與學(xué)生交流時(shí)，要把學(xué)生放在與自己平等的位置上，少用命令式的口吻、少用祈使句，如： “Say it again. Go back！ No…” 而應(yīng)該多用一些協(xié)商式的語(yǔ)氣、多用疑問(wèn)句。如：“Would you like to read it again？ Which picture do you like ？”

對(duì)學(xué)生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否會(huì)合作、愉快和積極向上。這種征求式的語(yǔ)氣讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重的感覺(jué)，感受到自尊的同時(shí)也將老師和學(xué)生之間的距離縮短了。

2、以微笑幫學(xué)生找到失去的陽(yáng)光， 消除學(xué)生心中的恐懼情緒

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)老師說(shuō)一不二的權(quán)威性。于是，作為教師的我們都信奉一個(gè)“嚴(yán)”字，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅、嚴(yán)格、嚴(yán)厲，使學(xué)生不敢暢所欲言。

一次上課了，我走進(jìn)教室，宣布上課后，我?guī)W(xué)生進(jìn)入了單詞復(fù)習(xí)階段。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是開(kāi)火車(chē)的學(xué)習(xí)方式，五年級(jí)的孩子已訓(xùn)練有素，認(rèn)讀單詞的時(shí)候，孩子們不但讀得準(zhǔn)確，而且聲音也很洪亮，一個(gè)剛讀完，另一個(gè)就馬上接上，一個(gè)比一個(gè)讀得好。我心里也暗自高興，不住地連連點(diǎn)頭，心想看來(lái)昨天的教學(xué)效果還真不錯(cuò)。輪到一個(gè)小女生了。只見(jiàn)她猛地站起來(lái)，張開(kāi)小嘴剛要讀，卻又停住了。我趕緊把單詞卡片拿得離她更近些，好讓她能想起來(lái)，同時(shí)用鼓勵(lì)的眼神看著她?？墒且幻腌娺^(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，她還是讀不出來(lái)。這是，大家的目光都落在她身上，看到冷場(chǎng)，一些學(xué)生已迫不及待地把手高高地舉起來(lái)，嘴里還喊著：“老師，我來(lái)，我會(huì)認(rèn)！”還有的學(xué)生忍不住說(shuō)：“哎，這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”我也有些著急了，心想這樣下去會(huì)影響我的教學(xué)進(jìn)程，是不是換成其他的學(xué)生來(lái)讀呢？但當(dāng)我看到小女孩滿(mǎn)臉通紅，把頭垂得低低的，我意識(shí)到我不能那樣做，如果那樣肯定會(huì)傷害到孩子幼小的心靈。那么如何保護(hù)她，讓她也嘗到成功的喜悅呢？我馬上示意學(xué)生們安靜下來(lái)，換了一張字卡微笑著問(wèn)道：“那你會(huì)認(rèn)這個(gè)字嗎？”孩子抬起頭看了一眼，大聲說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)了！”她大聲地讀出了這個(gè)生字，其聲音之準(zhǔn)，聲音之洪亮，豪不遜色前面的學(xué)生。我朝她滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，贊揚(yáng)道：“你讀得真棒！”她自豪地看看四周，高興地坐下了。

3、用鼓勵(lì)助學(xué)生找回心中的自信，消除學(xué)生的自卑心理

自信與自卑只是一字之差，但意義卻大相徑庭。自信可以送你走上成功之路；自卑可以把陽(yáng)光大道推向無(wú)底深淵。試想：在課堂上學(xué)生不會(huì)做題，一開(kāi)始我們會(huì)和風(fēng)細(xì)雨地耐心講解，可一次兩次學(xué)生不會(huì)，我們的聲調(diào)就會(huì)逐漸提高，三次四次還不會(huì)，可能就會(huì)暴跳如雷。唉，不教了，算了吧，就是在我們的一聲嘆息中學(xué)生丟掉了自信，增添了自卑。

我班有位叫楊宇（化名）的同學(xué)長(zhǎng)期不寫(xiě)作業(yè)，上課時(shí)他常常不聽(tīng)，總是搞小動(dòng)作。后來(lái)在一次課本劇比賽中，我請(qǐng)他幫忙做《Halloween》那節(jié)課所用的道具—南瓜燈，他既興奮又激動(dòng)，高質(zhì)量地完成了任務(wù)。他們組最終在勢(shì)均力敵的情況下，由于道具作的精彩而奪得冠軍。同學(xué)們紛紛為他鼓掌、向他投來(lái)了敬佩的目光。后來(lái)，我又給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)參與設(shè)計(jì)，表演對(duì)話(huà)的動(dòng)作、站位等。漸漸的，這位學(xué)生的英語(yǔ)真的上來(lái)了。

多給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并給予他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們形成積極、樂(lè)觀、健康的情緒。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口頭活動(dòng)量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯(cuò)，羞于開(kāi)口，惰于交往等心理障礙極為常見(jiàn)。因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)中一定要慎用批評(píng)，要想很好的表達(dá)愛(ài)應(yīng)該將批評(píng)轉(zhuǎn)化，用激勵(lì)來(lái)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在一個(gè)寬容、和諧的課堂氣氛中，無(wú)耽于教師的懲罰，無(wú)耽于同學(xué)的譏笑，沒(méi)有心理障礙，大膽練習(xí)，從而讓學(xué)生在教師博愛(ài)的滋潤(rùn)下體驗(yàn)、建立起學(xué)習(xí)的自信。

結(jié)束語(yǔ)：

每個(gè)學(xué)生都是天使。只要我們擦亮慧眼，只要我們心底無(wú)私，只要我們肯放下虛偽的架子，給他們自尊、送他們自信、幫他們成功，他們都會(huì)變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，我們做教師的也會(huì)和愛(ài)學(xué)習(xí)的天使一起生活在幸?？鞓?lè)的天堂里。