不僅要做一個(gè)達(dá)理的父母，還要學(xué)會(huì)通情

紫翠紅

玲玲是二年級(jí)的一個(gè)女生，老師反映她能說(shuō)會(huì)道，什么道理都知道就是做不到。比如她和同學(xué)發(fā)生矛盾了就會(huì)說(shuō)“要和同學(xué)友好相處，為他人考慮，不能只想著自己，我知道是我不應(yīng)該…….”然后下課還會(huì)繼續(xù)因?yàn)橥瑢W(xué)碰了她的鉛筆盒而大聲批評(píng)別人； “我知道不應(yīng)該上課隨意說(shuō)話，這樣老師就沒(méi)辦法講課了，同學(xué)們也會(huì)受到影響，自己也學(xué)不到知識(shí)……”而后課上依然看到她會(huì)說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話。而且媽媽說(shuō)現(xiàn)在一天比一天不聽(tīng)話了。

為什么玲玲的言行如此不一致呢？她說(shuō)的是自己的道理還是他人的道理呢？

玲玲的爸爸媽媽在家慣用“講道理”方式來(lái)教育孩子。遇到什么事情都會(huì)講一大堆道理，現(xiàn)在玲玲講道理就像講故事，出口成章?？墒沁@些道理看起來(lái)卻沒(méi)起到多大作用。

八零后父母受教育水平要普遍比五六十年代父母高，所以很多父母對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題大部分采用“講道理”的方式進(jìn)行引導(dǎo)。給孩子講道理，讓他明白社會(huì)道德與規(guī)范這是必須的，沒(méi)有什么不對(duì)。

往往家長(zhǎng)在講道理的時(shí)候就變成了說(shuō)教、嘮叨。有耐心的家長(zhǎng)會(huì)是溫柔的唐僧念經(jīng)，脾氣稍微暴躁一些的家長(zhǎng)就會(huì)把對(duì)孩子的講道理當(dāng)成了自己情緒宣泄的機(jī)會(huì)，無(wú)止境地嘮叨、埋怨。最后演變成孩子對(duì)我們“講道理”的排斥、抵抗、心生厭倦，好一點(diǎn)的表現(xiàn)扭頭離開(kāi)，再則就是回一句“你煩不煩啊！”、“你別說(shuō)了行不行！”。

長(zhǎng)此以往下去，我們發(fā)現(xiàn)我和孩子越來(lái)越?jīng)]辦法溝通了，他不僅不愿意聽(tīng)我說(shuō)話，還不愿意和我說(shuō)話了。因?yàn)樗X(jué)得自己有個(gè)“常有理”的家長(zhǎng)，事事都能給自己講出“絕對(duì)正確”的道理。小一點(diǎn)的孩子會(huì)把聽(tīng)到了背給別人聽(tīng)，當(dāng)孩子的認(rèn)知發(fā)展到一定的水平，開(kāi)始有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，在“講道理”這件事兒上開(kāi)始要一較高低，甚至?xí)谳^強(qiáng)烈的負(fù)向情緒下?tīng)?zhēng)吵起來(lái)。這樣不僅使親子溝通出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙，同時(shí)也破壞了我們的親子關(guān)系。

我們想一想，是否身為父母的我們所有的信念、道理、辨別標(biāo)準(zhǔn)都是共通的，具有普遍存在價(jià)值呢？答案當(dāng)然是否定的。有的部分沒(méi)有問(wèn)題，是普遍受用的，但是也有很多的是個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)并非適用于我們的孩子，或者所有情境。

當(dāng)我們想在孩子心目中樹(shù)立“通情達(dá)理”的父母形象時(shí)，要反思一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于我們孩子來(lái)講，我是否通情達(dá)理呢？可能我們過(guò)多的是達(dá)理了，也就是懂得道理，而忽略了通情。通情要對(duì)孩子具有同理心，了解其感受。耐心地去了解孩子這樣言行背后的原因是什么，他的需要是什么。有的家長(zhǎng)說(shuō)“我問(wèn)了啊，他死活不說(shuō)??！”那您是以什么樣的情緒、口吻來(lái)問(wèn)的呢？是氣沖沖的問(wèn)“今天到底怎么回事兒？”還是平靜的詢(xún)問(wèn)“今天發(fā)生了什么？你當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？你是怎么想的呢？”。杜絕上來(lái)就給孩子講大道理，尤其講的都是站在自己或者成人角度的道理。積極心理治療中心（中國(guó)）主任曲韻老師曾經(jīng)講過(guò)“世界的可能性太多了，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的道理，尤其是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)必須具體情況具體分析，不能用大道理去套。”

所以在修煉“通情達(dá)理父母”的這條路上我們還要有更多的思考。當(dāng)孩子真的出現(xiàn)某種與社會(huì)道德、規(guī)范不符的行為時(shí)，我們先整理好自己的情緒，尊重孩子，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，他為什么會(huì)這樣做，他的感受是什么樣的，他背后的需求是什么。做一個(gè)善于覺(jué)察的父母，觀察孩子的表達(dá)是否是真實(shí)的。在了解具體事情過(guò)后，把道理講給孩子，還要講出來(lái)對(duì)孩子有這樣要求的原因是什么，為什么那樣做是不對(duì)的。重要的是在道理后面，我們應(yīng)該給出具體的行為方法指導(dǎo)，而不只是空談對(duì)錯(cuò)是非。需要明確的是，我們不要因?yàn)橐v道理而把實(shí)際的要求、批評(píng)等轉(zhuǎn)移、忽略了。

而且一個(gè)通情達(dá)理的父母，要懂得“收”與“放”的尺度。要給孩子適度自主選擇的機(jī)會(huì)，不是“萬(wàn)事管控”，把那句“我都是為了你好”收起來(lái)，讓他有機(jī)會(huì)“聽(tīng)自己的話”。但是要注意了解自己孩子的能力發(fā)展水平，所說(shuō)的他是否能夠理解，所要求的他是否能夠做到，否則說(shuō)了白說(shuō)，徒增反感，或者只會(huì)照搬照背，毫無(wú)意義。