關(guān)于在學(xué)習(xí)態(tài)度中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的調(diào)查報告

劉姝

摘要：良好的團(tuán)隊(duì)精神不僅是思想政治工作的基礎(chǔ)，而且為思想政治工作提供保障。當(dāng)今社會，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。本文通過對中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷進(jìn)行分析，得出學(xué)生在學(xué)習(xí)中欠缺團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而就團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略，旨在加強(qiáng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)態(tài)度；團(tuán)隊(duì)精神；培養(yǎng)

一、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在團(tuán)隊(duì)精神中的現(xiàn)狀分析

1.調(diào)查基本情況介紹

《中學(xué)生心理健康量表》用于測量中學(xué)生心理健康狀況。量表以積極心理學(xué)和發(fā)展心理病理學(xué)最新進(jìn)展為理論背景，從積極的角度測評中學(xué)生心理健康狀況。研究表明量表具有良好的信效度。

中學(xué)生心理健康量表包括適應(yīng)、困擾與復(fù)原力三個維度。首先，從適應(yīng)的角度了解學(xué)生是否能在與環(huán)境互動中不斷地調(diào)整身心狀態(tài)，以達(dá)到平衡。其次，從困擾角度來了解學(xué)生目前是否存在情緒困擾，并及時進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。第三，了解學(xué)生的復(fù)原潛能，從而幫助學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，更好地發(fā)揮其自身存在的應(yīng)對潛能。

2.研究對象

以本校初中2年級學(xué)生為研究對象，抽取初中2年級4班63名學(xué)生在2017年上學(xué)期所做測試。其中男生33名，女生30名。

3.調(diào)查方法

根據(jù)實(shí)際情況和研究要求，對“學(xué)習(xí)態(tài)度”的現(xiàn)狀采取了問卷調(diào)查法和描述統(tǒng)計(jì)法。研究所采用的“學(xué)習(xí)態(tài)度”描述統(tǒng)計(jì)法共有3個維度。

4.調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)可以自主學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)作為一種享受，但是他們的學(xué)習(xí)中往往少了一樣就是：團(tuán)隊(duì)精神。多數(shù)同學(xué)對團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)知不足，團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)，不善于合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是自己的事情（詳見下圖）。

（1）學(xué)生并沒有意識到她（他）不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，會對班集體、整個團(tuán)隊(duì)帶來不良影響。

（3）學(xué)習(xí)功課時走神，看似是一個人的問題，但作為班集體中的一員，每個人都有督促同學(xué)注意聽講的義務(wù)，讓整個團(tuán)體共同進(jìn)步。

作為一名教育工作者，我總是在想為什么我用同一種教學(xué)方法對待所有的學(xué)生，我沒有特別關(guān)照過某個同學(xué)，但是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度中的團(tuán)隊(duì)精神卻相差甚遠(yuǎn)。那么這些差異存在的更深層次的原因是什么呢？

二、學(xué)習(xí)態(tài)度中團(tuán)隊(duì)精神缺失的原因分析

1.獨(dú)生子女導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度中團(tuán)隊(duì)精神缺少

上海的一所中學(xué)，一個瘦弱的男孩子被幾個男生擠到教室的門后，當(dāng)初他們只是為了玩，可門后的這個男生有點(diǎn)受不了了，喊叫著想出來，求他們放過自己?？烧撬暮敖校瑓s招來了更多的男生，他們樂于這種刺激的游戲，一起用力，不料，門后男生的胳膊被擠斷了——這是一位老師講的故事，門后瘦弱的男孩子，就是她的兒子。

在南方的某一所小學(xué)，有一天老師對全班同學(xué)說，“班里的張麗（化名）今天沒有來上學(xué)，因?yàn)樗隣敔敳」柿恕！睕]想到，當(dāng)全班聽到這個消息時，幾乎是所有的孩子歡呼雀躍，有人叫喊：“哈哈，她爺爺終于死了，她的數(shù)學(xué)總考第一，就是因?yàn)樗隣敔斒莻€數(shù)學(xué)教授，這下好了，我們再也不怕了……”

由于家中沒有同齡伴侶，因此獨(dú)生子女沒有手足關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，在成長中他們普遍以自我為中心，不太要考慮他人的感受，他們在成長過程中受到較多的關(guān)愛，因而具有更強(qiáng)的自信心和自我意識，但同時也表現(xiàn)出不尊重他人、不會合作、不愿合作的現(xiàn)象?！?】

2.不良思潮導(dǎo)致學(xué)習(xí)中缺少合作

在經(jīng)濟(jì)全球化和信息傳媒快速發(fā)展的背景下，西方強(qiáng)勢媒體大肆鼓噪“消費(fèi)是生活的主要目的”，一味地宣傳個人主義，過分地崇尚消費(fèi)和享樂，享樂主義、拜金主義、極端個人主義、利己主義等不良思潮對學(xué)生合作精神產(chǎn)生了極大的沖擊。同時，影視劇中孩子撒撒嬌就會達(dá)到目的劇情比比皆是，使學(xué)生萌生了不勞而獲的想法。覺得即使是在一個團(tuán)隊(duì)中，我不“工作”也會完成任務(wù)，久而久之便喪失了主動學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的意識。

現(xiàn)在詐騙層出不窮。電話、郵件、QQ聊天等各種渠道的詐騙滿天飛，甚至接到朋友有急事相求的信息，都要核實(shí)一下對方的真實(shí)身份。更可惡的是利用人們的同情心和社會群體之間互助的美德進(jìn)行詐騙，以致于今天在醫(yī)院門口遇到急求幫助的人，大家已不敢出手相助；在網(wǎng)上看到某個病重的兒童需要捐助，大家也都要首先甄別一下是不是詐騙。這樣的詐騙，不僅僅是騙了少數(shù)人的金錢，更重要的是對整個社會的風(fēng)氣造成惡劣的影響，破壞了我們這個社會相互扶助、濟(jì)困救弱的美德。也在孩子們的心靈上蒙上了陰影，怯于相信別人，與人合作。

3.學(xué)校教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)中缺少合作

應(yīng)試教育下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)流于形式。合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有集中極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。所以教師不樂于使用這種學(xué)習(xí)方式。

4.社會教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)中缺少合作

中國社會教育含量少之又少，“各掃門前雪，休管他人瓦上霜”的怪象頻生。就算別人有損害團(tuán)隊(duì)的行為，但為了不傷和氣，或招惹麻煩，一般都會袖手旁觀。相反許多發(fā)達(dá)國家的公民社會意識很強(qiáng)。曾經(jīng)一個中國人和一個德國人在郊外散步，發(fā)現(xiàn)兩個孩子在河邊釣魚，這位德國人一看這小孩的兩根釣竿（德國規(guī)定釣魚，一人只有一根釣竿）。就走過去問：“孩子，你怎么兩根釣竿？”小孩馬上說：“我只有一根，另外一根是我朋友的。”“你朋友到哪里去了？”“他去洗手間了?！闭f著，另一個小孩就走過來了。德國人說：“嗯！一人一根釣竿很好。有執(zhí)照嗎？（德國人釣魚要有執(zhí)照的）。因?yàn)橐烎~，首先要學(xué)習(xí)怎么釣，學(xué)會后發(fā)執(zhí)照。“有。”朋友又問：“有帶尺嗎？”在德國釣魚沒帶尺，就好象打高爾夫球沒有帶球桿一樣。小孩說：“有！有！”（德國規(guī)定是7寸以下的放回河里），7寸以上可以放在竹籮里?！班?，很好！”最后那個德國人說：“我們走！”路上中國人就忍不住地問：“你認(rèn)識這兩個孩子？”“不認(rèn)識?！薄安徽J(rèn)識？”接著他就講：“先生，在德國，每個小孩都是我的子女，都有教育的責(zé)任?！?/p>

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的策略

1.改變學(xué)習(xí)態(tài)度，走向團(tuán)隊(duì)合作

學(xué)習(xí)態(tài)度是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動中的言行表現(xiàn)，這種觀念和價值判斷決定了學(xué)生如何看待學(xué)習(xí)和如何認(rèn)識學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生會采取怎樣的行動和策略來加強(qiáng)學(xué)習(xí)?！?】

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)行為選擇的決定性因素，具體內(nèi)容包括對團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同程度、合作互動表現(xiàn)、參與知識分享和自我反思的態(tài)度等，是學(xué)生對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的一種內(nèi)在反應(yīng)傾向，直接調(diào)節(jié)著自身的學(xué)習(xí)行為，影響著學(xué)習(xí)的效果和效率。若學(xué)生自身缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，則難以實(shí)現(xiàn)自我超越；若學(xué)生只注重個人的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是“個人的事情”而持獨(dú)立成功觀，將學(xué)習(xí)中積累的知識與經(jīng)驗(yàn)視為個人財富的一部分，不愿意與他人分享，則合作學(xué)習(xí)就無法實(shí)現(xiàn)。為此，需要通過心智模式的轉(zhuǎn)換，改變“只為自己學(xué)習(xí)”的個體化學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠走向團(tuán)隊(duì)合作。

2.樹立家校共育觀念，提高家長教育孩子的水平

要讓家長擺正孩子在家庭中的地位。家庭，實(shí)際也是一個小小的集體。在這個集體中，父母決不能因?yàn)楹⒆有《阉旁诓粦?yīng)有的位置上。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭如果喪失了集體的特性，就會在很大程度上喪失它在進(jìn)行教育和幸福方面的意義?！币虼耍趯?shí)際生活中，父母應(yīng)該事事處處使孩子懂得，在家庭這個集體中，無論哪一個成員，都既有享受的權(quán)利，又有盡義務(wù)的責(zé)任，不允許只顧自己而無視別人。如果從小把孩子捧到不適當(dāng)?shù)奈恢?，久而久之不僅不能培養(yǎng)孩子良好的集體意識，反而還會滋長唯我是從的自私、高傲的心理。

父母要給孩子做關(guān)心集體、熱愛集體的好榜樣。孩子是父母的一面鏡子，父母是孩子最直接的榜樣。作為父母要求孩子做到的，首先自己要做到，要用自已模范的行動去影響感化孩子。另外，要鼓勵孩子為集體多做好事。團(tuán)隊(duì)精神，只有在為集體的勞動服務(wù)中逐步樹立起來。為了讓孩子樹立團(tuán)隊(duì)意識，家長應(yīng)該鼓勵孩子積極為集體的事情出力。當(dāng)然，日常生活中，孩子有時也為集體做些好事，但往往是不自覺的，并不鞏固，即使做的是件好事，思想也不一定明確。因此，家長對孩子所做的表現(xiàn)，應(yīng)及時予以表揚(yáng)，并勉勵他繼續(xù)做。例如，孩子把家中把自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，和同學(xué)一起分享。家長應(yīng)予以鼓勵，并告訴他，好孩子應(yīng)事事處處想到別人。今后還應(yīng)為集體多做好事，比如做值日、給花草澆水、打掃室內(nèi)外衛(wèi)生等。

3.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

所有的老師都擔(dān)任著教書育人的職責(zé)，教師的知識、人格、做事方法、對事物的態(tài)度對學(xué)生有很大的影響，因此教師應(yīng)注意自己的言行，并在教學(xué)過程中自覺的加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的過程中，自覺的學(xué)會如何團(tuán)結(jié)協(xié)作。在教學(xué)中，作為中職教師兼班主任的我充分把理論教學(xué)與社會實(shí)際結(jié)合起來，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，通過各種形象生動的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。如我發(fā)現(xiàn)在以往的實(shí)習(xí)教學(xué)中，只注重操作技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的教育。為彌補(bǔ)教學(xué)上的缺陷，我在教學(xué)中有意識地多安排一些以小團(tuán)隊(duì)形式參與的教學(xué)活動，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識得到潛移默化的培養(yǎng)。這種小規(guī)模的新型學(xué)習(xí)組織形式在課內(nèi)可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實(shí)習(xí)和操作時可作為項(xiàng)目實(shí)施小組。【3】比如“接發(fā)列車”實(shí)做技能訓(xùn)練， 項(xiàng)目實(shí)施小組團(tuán)隊(duì)成員之間只有角色分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能順利完成接發(fā)列車的整個作業(yè)程序。學(xué)生培養(yǎng)起了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而有效的促進(jìn)教學(xué)活動的有效開展，形成互動局面。

4.在體育游戲中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

體育活動對于發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，經(jīng)常參與體育活動的學(xué)生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關(guān)心程度都會得到提高，而且，學(xué)生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力會輻射到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。因此在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一個合作的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的利益通過交流去展示自己，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也更有利于個體的發(fā)展。例如：在組織學(xué)生“搬運(yùn)糧食”比賽時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：按照合作學(xué)習(xí)小組的形式，分成四個小組。先讓學(xué)生明確比賽任務(wù)，每一小組前面有相同數(shù)量的糧食要求每隊(duì)每次一人只能拿一份糧食返回，依次進(jìn)行，比一比哪組最先完成任務(wù)（糧食每一份有重有輕、有遠(yuǎn)有近）。然后給每一組幾分鐘的時間交流，三次比賽下來各有勝負(fù)。問其原因：有的小組在交流中合理安排每個人的任務(wù)，各盡所能，針對不同任務(wù)充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢；有的小組在失敗后找到了存在的問題，通過交流解決了一些不利的因素在后面的比賽中取得了不錯的名次；有的小組因?yàn)槿藬?shù)比搬運(yùn)的“糧食”少而讓跑的快的同學(xué)多跑一次。通過比賽使學(xué)生對比賽的內(nèi)容有了深刻的理解和認(rèn)識，使學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)的勝利才是最后的勝利。

5.加強(qiáng)校園社團(tuán)文化建設(shè)

學(xué)校要開展高品位的校園文化活動，加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用，把德育的功能有機(jī)地融入校園文化建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)社團(tuán)組織的管理和建設(shè)，充分利用校園文化活動群眾性、廣泛性、參與性的特點(diǎn)，多形式、多層次、全方位開展各項(xiàng)活動。校園文化經(jīng)常是以學(xué)?；虬嗉墳閱挝婚_展活動，很多活動都需要學(xué)生集體參與，需要有相互協(xié)作的精神。每個學(xué)生要處理好個人與集體的關(guān)系，以構(gòu)建一種友好互助的群體氛圍。融洽、和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化了師生的心理環(huán)境，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的情感氛圍。校園文化為學(xué)生追求個性的發(fā)展，追求豐富多彩的精神生活，提供了展示的平臺。多彩的校園文化生活適應(yīng)了學(xué)生精神需求的多樣化、個性化的特點(diǎn)，良好的校園文化氛圍可塑造學(xué)生形成尊重個性、發(fā)展個性的空間。校園文化是一個學(xué)校以自身物質(zhì)因素為基礎(chǔ)，在特定的環(huán)境中，通過長期積累而形成的較為穩(wěn)定的精神生活的整體。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，不能急功近利，要循環(huán)漸進(jìn)，將校園文化建設(shè)與社會主義精神文明建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一起來，使之互相促進(jìn)，真正發(fā)揮校園文化的育人功能。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的效果

1.學(xué)生開始接受合作并樂于合作。他們開始意識到“團(tuán)結(jié)就是力量”、“人多力量大”的真諦。都積極的為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.學(xué)生關(guān)系變得更融洽。在團(tuán)隊(duì)中，人與人之間十分融洽、親密，成員都熱愛團(tuán)隊(duì)，這就形成了團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力。每個成員對團(tuán)隊(duì)做出的努力也就越大，從而增強(qiáng)工作效率。

3.形成優(yōu)勢互補(bǔ)。每個學(xué)生都有互有短長，這些優(yōu)點(diǎn)不再被他們視為炫耀的資本，而是團(tuán)體建設(shè)的“磚”與“瓦”。

4.學(xué)生開始學(xué)會了互相督促，共同進(jìn)步，當(dāng)同學(xué)溜號、走神時其他學(xué)生會主動提示。形成了人人積極向上的班集體。

同學(xué)要以一種積極的心態(tài)去成長，去學(xué)習(xí)。讓自己融入到集體當(dāng)中，去適應(yīng)學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的每一個難題，都把它當(dāng)作是自己的歷練和成長；在生活中對自己身邊的人抱以贊賞和微笑，學(xué)會換位思考。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)你付出的是陽光，回報你的也一定是晴空萬里。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉 《獨(dú)生子女教育啟 示錄》 [M] 江蘇 江蘇教育出版 2009

[2]李慧波 《團(tuán)隊(duì)精神》[M] 北京 新華出版社 2004

[3]馬 蘭 《多彩合作課堂》[M] 福州 福建教育出版社 2013

附錄：

調(diào)查問卷：《中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問卷》

中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問卷

指導(dǎo)語：

問卷共有20個題目，請你仔細(xì)閱讀每一個題目，然后根據(jù)你的實(shí)際情況在題目后面選擇合適的答案，請以自己的第一感覺為準(zhǔn)，不必過多思考。注意不要漏掉題目。

例題：

每天，我都看電視。

1完全不符合 2多數(shù)不符合 3一般/不確定 4多數(shù)符合 5完全符合

對這個句子：

如果這種描述完全符合你的現(xiàn)實(shí)生活，你確實(shí)每天都看電視，就選擇“完全符合”。；

如果這種描述多數(shù)情況下符合你的現(xiàn)實(shí)生活，你不是每天都看電視，但一周里有四、五天看了電視，就選擇“多數(shù)符合”；

如果你不能確定你是否每天都看電視，就選擇“一般/不確定”；

如果這種描述多數(shù)不符合你的現(xiàn)實(shí)生活，你一周中只有一、兩天看了電視，就選擇“多數(shù)不符合”；

如果這種描述完全不符合你的現(xiàn)實(shí)生活，你根本不看電視，就選擇“完全不符合”確信自己讀懂了上面的例題，你就可以開始回答下面的問題了