“慢”教育讓教育更溫暖

白春芳

摘要：每個(gè)幼兒是不同的個(gè)體，成長的速度各不相同，需要教育者因材施教，慢教育是因材施教的有效方法之一。接納孩子，悄悄的幫助孩子，讓孩子美麗綻放。解決了教師帶班中的困惑和難題?！奥苯逃尳逃鼫嘏?。通過孩子你慢慢來，我懂你的現(xiàn)在 ，表達(dá)教師對幼兒的理解和接納。通過孩子你勇敢的走，我在悄悄的幫，幫助幼兒樹立自信，自主成長。通過孩子你大膽綻放，我在靜靜的欣賞，體現(xiàn)了教師對孩子欣賞，靜等花開的良好教育觀念。

關(guān)鍵詞：慢教育；溫暖

班級就是一個(gè)濃縮的小社會，孩子們的遺傳基因、家庭教育不同使得每個(gè)孩子的性格不同、能力不同，有的孩子是在老師眼中聰明乖巧，有的孩子則好動淘氣。要求教師根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行不同方式方法的教育。在此過程中，我感受到慢教育解決了我在實(shí)際帶班過程中的困惑與難題。是一種有效的教育策略，慢教育讓教育更溫暖。

今年，班里面有一名幼兒叫孫凱航的小男孩，他長得胖胖的，走起路來慢慢的、對什么事情都不感興趣，尤其是自理能力極差，自己不會提褲子，自己不能脫衣服。就是在簡單不過的吃飯對于他來說也困難重重。每頓飯都由教師喂，不喂就不吃。對于中班孩子來說自己不會主動吃飯我還從未遇到過，多年的教育經(jīng)驗(yàn)讓我知道這個(gè)“慢”孩子不良行為的背后一定有原因，只有找到原因教師的教育措施才會得當(dāng)。為此，我和家長進(jìn)行了深入的了解，通過家長反饋我知道，凱航是由80多歲的姥姥哄大的，因姥姥歲數(shù)比較大，為此從不下樓進(jìn)行游戲，一天天呆在樓上。因?yàn)槿狈﹀憻?，凱航的力量很差，因此，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追著喂。如果家長不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。凱航的這種情況讓家長十分擔(dān)心和擔(dān)憂。原來孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。面對這樣的孩子如果在以前我會和家長講自理能力對孩子一生發(fā)展的重要性。并請家長配合在家里不在喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會。在幼兒園教師會運(yùn)用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，我深知，慢教育的實(shí)施過程中接納孩子是前提。要善于尋找孩子心靈的入口，傾聽他們的心聲，找到解決問題的辦法。對于一個(gè)剛剛上中班的孩子來說，凱航面對的困難以及不適應(yīng)有很多，例如：適應(yīng)新的老師、適應(yīng)新的生活環(huán)境、以及自身對幼兒園生活的不適應(yīng)等等。如果教師忽視孩子這些當(dāng)前需要而過早的進(jìn)行教育的干預(yù)。對凱航來說太多的改變會加重他對新環(huán)境的不適應(yīng)，可能會導(dǎo)致上火而生病，如果孩子生病會得到家長更細(xì)心的呵護(hù)那么原來的教育干預(yù)就又回到原點(diǎn)。這并不是我們所希望達(dá)到的。因此，對于凱航這種因長期看護(hù)不當(dāng)引起的過份依賴的孩子需要教師長期的關(guān)注，教師在自然的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)微的教育干預(yù)，也只有在孩子不經(jīng)意間的改變才會讓孩子樂于接受愿意改變。孩子的成長更需要我們更多的等待。想到這里我對憂慮焦急的父母只是說：“您放心，我們會照顧好孩子的”一句話說起來容易，做起來很難，凱航的一日生活許多事情都要占據(jù)老師的很多時(shí)間：喂飯、幫助其穿脫衣服等等。由于他先天缺乏運(yùn)動，做動作極不協(xié)調(diào)，拿東西很費(fèi)力，小朋友一碰就會倒。在班級他就需要一個(gè)老師的照顧。面對這樣的孩子埋怨與煩躁都無濟(jì)于事。因?yàn)樽鳛橐幻蠋熞獞阎缇吹男那榻蛹{孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，凱航很快適應(yīng)了升班的新環(huán)境，在班級中教師的行為也很好的影響了班級孩子，他們都自覺幫助凱航，并且不去碰他。凱航的快樂融入也贏得了家長的信任。他們高興的說：“孩子喜歡上幼兒園，再也不像原來那樣不愿去幼兒園，真是太好了”。

一、孩子你勇敢的走，我在悄悄的幫

快樂融入讓凱航對教師有了很強(qiáng)的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現(xiàn)象。凱航的積極態(tài)度讓我感到教育的契機(jī)已經(jīng)來了。但是在進(jìn)行施教的過程中我謹(jǐn)記每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，在教育的過程中不要以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求衡量每一個(gè)孩子。作為教師要有耐心等待孩子的自然成長，不要為了孩子的成長而采取拔苗助長。在這件事情之前我有慘痛的案例，教師為了幫助孩子克服吃手的不良習(xí)慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然在短時(shí)間達(dá)到了較好的效果，但因方法簡單、不關(guān)注孩子的接受程度卻深深傷害了孩子的自尊心。因此，教師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來采取相應(yīng)的措施。聽話型的要強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)步；沖動型的要啟迪理智可制怒；表現(xiàn)型的要因勢利導(dǎo)促提高；散漫型的要發(fā)掘優(yōu)勢促轉(zhuǎn)變；低沉型的要喚醒自信促成功。凱航屬于低沉型那就需要教師要喚醒他的自信與成功。為此，對凱航實(shí)施的教育，我都以他自愿接受為前提讓其建立自信與成功。如：吃飯了，先讓他吃飯，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好……。吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄的把餅干袋撕開一個(gè)小口，讓其體驗(yàn)自己撕開的快樂……。就是在教師悄悄的幫助中，看起來笨笨的凱航小手也能做很多事情。原來讓他頭疼的畫畫現(xiàn)在也能無所顧忌的涂鴉。自己能擦桌、能疊衣服……隨著時(shí)間的推移凱航慢慢的在改變。在他變化的過程中我發(fā)現(xiàn)他變化最大的就是愛說愛笑了。此時(shí)讓我深深的感到教師適時(shí)適當(dāng)?shù)穆逃龝尯⒆拥纳罡腋！?/p>

二、孩子你大膽綻放，我在靜靜的欣賞

慢教育中的關(guān)鍵是“慢”，要尋求時(shí)機(jī)，找到教育學(xué)生的最佳點(diǎn)。凱航的優(yōu)點(diǎn)也有很多，誠實(shí)、從不打人、語言能力很好，記憶力很強(qiáng)，尤其是愛聽故事。為此，我每天都要抽出時(shí)間給孩子們講故事，有時(shí)，故意停下來，都能很快的接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們就安靜地聽，隨著時(shí)間的推移，漸漸的凱航的聲音變大了，故事也能講長了，凱航在不知不覺中進(jìn)步著成長著。在學(xué)期末時(shí)，凱航給家長們表演了“講故事”。當(dāng)看到孩子上臺大膽表演時(shí)，凱航的爸爸媽媽都哭了，因?yàn)檫@也許是他們原來不敢想象的。

慢教育要求教師要遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。孩子就是種子，春播秋收，十年樹木，百年樹人，所以我們教育者不要心急，要耐心耐心再耐心，但這種等待并不是消極等待，需要教師等待時(shí)機(jī)、把握機(jī)會、因時(shí)因勢利導(dǎo)。這種教育更體現(xiàn)出對孩子發(fā)展速度的尊重，讓教育體現(xiàn)出人文的關(guān)懷倍加溫暖。我們的教育應(yīng)該像春雨一樣每天一點(diǎn)點(diǎn)滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發(fā)芽長大。這種潤物無聲的教育不正是我們所期待的嗎？讓我們停下匆忙的腳步，細(xì)心地呵護(hù)著慢慢長大的花蕾，陪他沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。等待孩子，靜觀花開。細(xì)細(xì)體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。