薛穎

摘要：當(dāng)今社會(huì)，教育者關(guān)注兒童心理健康是必修的課題。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于學(xué)校的教育方式。寄宿班的班主任在班集體建設(shè)、個(gè)別生指導(dǎo)方面，適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)的方法和原理，能有效地解決兒童情緒和行為問(wèn)題，能促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：寄宿班集體建設(shè)；個(gè)別生成長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，教育者關(guān)注兒童心理健康是必修的課題。在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師用積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，也有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于學(xué)校的教育方式。寄宿班是個(gè)特殊的集體，故班主任的角色也具有了特殊性。從教18年的我長(zhǎng)期擔(dān)任著寄宿班的班主任工作，既要擔(dān)當(dāng)老師的角色，又要擔(dān)當(dāng)媽媽的角色。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：在工作中，寄宿班的班主任適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)的方法和原理，將會(huì)在班集體的建設(shè)、個(gè)別生的指導(dǎo)方面，起到事半功倍的效果！

一、寄住宿班集體的建設(shè)

寄宿班的班主任肩負(fù)重任，既要擔(dān)當(dāng)老師的角色，又要擔(dān)當(dāng)媽媽的角色。在班集體建設(shè)中，除了常規(guī)工作，心理學(xué)知識(shí)在解決以下問(wèn)題時(shí)，給予我很大的理論支持：

1、激發(fā)興趣，提高認(rèn)知，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

寄宿班的學(xué)生一個(gè)星期有五天待在學(xué)校，離開(kāi)了父母的支持和幫助。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?？作業(yè)是否能主動(dòng)完成？自然是父母和老師共同擔(dān)心的問(wèn)題。要想解決寄宿生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我認(rèn)為除了要求老師不斷提高課堂教學(xué)水平外，還要提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)生理自我、心理自我、社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我主要涉及到“我是誰(shuí)”、“我的任務(wù)是什么”，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我也不斷采用“正強(qiáng)化”的方法，矯正學(xué)生的個(gè)體行為。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我利用艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線”幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的必要性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作息時(shí)間制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺(jué)。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高漲的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使得家長(zhǎng)更加放心學(xué)生在校的學(xué)習(xí)了。

2、教會(huì)技能，培養(yǎng)習(xí)慣，解決生活問(wèn)題

孩子在學(xué)校吃得好不好？睡得香不香？玩得高興不高興？也是父母牽腸掛肚的事情。著名教育家、心理學(xué)家、兒童認(rèn)知發(fā)展專家張梅玲教授說(shuō)過(guò)：會(huì)是愛(ài)的基礎(chǔ)，愛(ài)是會(huì)的動(dòng)力。要讓寄宿的孩子喜歡上學(xué)校的生活，不僅要在課堂上教會(huì)他們課本上的知識(shí)，還要在生活中教會(huì)他們生活的技能。如：如何整理箱包、柜子、床鋪？如何有序擺放生活物品和學(xué)習(xí)用具？孩子學(xué)會(huì)了生活的技能，就會(huì)更好地適應(yīng)學(xué)校的生活。除此以外，我還開(kāi)展了多種形式的主題班會(huì)，如：“健康飲食”、“安全教育”、“科學(xué)睡眠”等為主題的班隊(duì)會(huì)，從而解決了個(gè)別學(xué)生挑食、不想午休的問(wèn)題，樹立了孩子的安全的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在校期間的健康成長(zhǎng)。

3、識(shí)別情緒，學(xué)會(huì)交往，解決情緒問(wèn)題

寄宿班的學(xué)生離開(kāi)了父母的呵護(hù)，要和陌生的老師、同齡的小朋友組建成一個(gè)大家庭。孩子在這樣的集體里開(kāi)不開(kāi)心？愿不愿意？也是家長(zhǎng)和老師關(guān)注的問(wèn)題。生活中，我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別高興、傷心、著急、害怕、憤怒等不同的情緒，教會(huì)學(xué)生如何正確表達(dá)自己的情緒，并糾正同學(xué)之間不良的表達(dá)方式，使得大部分學(xué)生能正確溝通、表達(dá)自己的情緒和想法。現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：人性中最本質(zhì)的需求就是得到他人的尊重、理解和賞識(shí)，而這些也正是形成積極情緒的動(dòng)力。寄宿學(xué)生除了互相幫助、彼此關(guān)心外，更需要相互尊重、理解和賞識(shí)。目前，班級(jí)里正在開(kāi)展著兩個(gè)計(jì)劃：一個(gè)是“贊美計(jì)劃”，另一個(gè)“包容計(jì)劃”。目的是想引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)謙讓和贊美，學(xué)會(huì)與他人相處，自發(fā)地形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、友愛(ài)的集體。與此同時(shí)，班級(jí)里還設(shè)立了“悄悄話”信箱，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將影響或困擾自己的，又不愿跟別人說(shuō)起的問(wèn)題及時(shí)告知老師，最大程度地降低消極情緒對(duì)其帶來(lái)的負(fù)面影響。

二、個(gè)別生的成長(zhǎng)

個(gè)別生的學(xué)習(xí)和生活，是最牽涉班主任精力的事情。但是心理學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，讓我在引導(dǎo)寄宿學(xué)生健康成長(zhǎng)的路上，多了歡笑，少了煩惱。記得在一次專家講座中，一位教授分析目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀，她說(shuō)道：?jiǎn)栴}越多的孩子，越渴望愛(ài)，越希望得到他人的關(guān)注和理解。在不斷地學(xué)習(xí)中，我也深刻地感受到愛(ài)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性！所以，在與寄宿的孩子相處中，我常常會(huì)送上一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或者一個(gè)動(dòng)作（拍拍他們的肩，摸摸他的頭），讓孩子感受到老師對(duì)他們的喜愛(ài)。我也盡量地用欣賞的眼光挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用夸贊的語(yǔ)氣肯定孩子的行為，引導(dǎo)孩子用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活。更是用無(wú)條件接納的心態(tài)來(lái)接受個(gè)別生的狀態(tài)，真正設(shè)身處地的為他們著想，讓他們感受到被老師的尊重和理解。當(dāng)我真正走進(jìn)他們的心靈時(shí)，與他們交上朋友時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子遇到的問(wèn)題，并不是他“本身”的問(wèn)題，而是他們成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了障礙。只要我們老師自己找到根源，耐心地引導(dǎo)，最終都會(huì)使孩子敞開(kāi)心扉，快樂(lè)成長(zhǎng)。

班里有個(gè)孩子叫飛飛，記得他一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，經(jīng)常在老師講課期間，不是鉆到桌子下面，就是悄悄地順著教室后門跑了出去。即使能坐在座位上，他的鞋子也是經(jīng)常脫離了腳丫，甚至自己有時(shí)也找不到自己的鞋子。課下，滿地打滾，經(jīng)常把新買的衣服弄得臟兮兮的，就連媽媽也說(shuō)：他的衣服只要穿兩個(gè)星期，就再也沒(méi)有信心洗了。就餐時(shí)，如果老師不提醒他，即使小手被飯菜燙得發(fā)紅，他都想不起用勺子吃飯。在隨后的家訪工作中，我收集到了飛飛早期的生活資料，慢慢地了解到了孩子的成長(zhǎng)歷史：飛飛的爸爸、媽媽都在銀行工作。媽媽懷他時(shí)，正趕上工作升遷，壓力較大，又因高齡產(chǎn)婦，醫(yī)生建議剖宮產(chǎn)。產(chǎn)后不久，媽媽就上班了，可爸爸因頻繁跟客戶發(fā)生矛盾，被單位辭退到外地工作了，飛飛就交給了退休在家的姥姥帶。從小，飛飛的身體發(fā)育遲緩，走路經(jīng)常摔跤。上幼兒園時(shí)，姥姥經(jīng)常背著他上下學(xué)。因走路不穩(wěn)，飛飛都沒(méi)有參加過(guò)幼兒園大型的活動(dòng)。上小學(xué)后，隨著姥姥年齡增大，腿腳也越來(lái)越不方便，為了防止孩子亂跑摔跤，放學(xué)后就直接回家，待在家里，從不跟小朋友玩。用姥姥的話說(shuō)：飛飛是在家里圈養(yǎng)長(zhǎng)大的，不懂得如何與小朋友相處，一遇到問(wèn)題，他就嚎啕大哭。的確如此，飛飛在學(xué)校時(shí)，游戲比賽輸了，他哭；與同學(xué)相處，意見(jiàn)不合時(shí)，他哭；甚至遇到事情的發(fā)展不是他期望的，他也哭。哭時(shí)，驚天動(dòng)地，上氣不接下氣，有時(shí)還會(huì)哭得手腳抽筋。幸虧有心理學(xué)知識(shí)的支持，我很快找到問(wèn)題的原因：飛飛目前的狀態(tài)，跟媽媽在懷孕、生產(chǎn)以及后天家庭的養(yǎng)育方面都出現(xiàn)了問(wèn)題。要想讓飛飛改變，除了做家長(zhǎng)的工作以外，最主要的是教飛飛如何學(xué)會(huì)控制情緒。心理學(xué)的研究證明：改變要經(jīng)歷四個(gè)階段：一是體驗(yàn)（這件事你是什么樣的心情？）；二是確認(rèn)（這種結(jié)果是自己想要的嗎？）；三是分析（為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？怎樣做更好？四是總結(jié)（以后遇到類似的情況怎么辦？）這個(gè)方法對(duì)我引導(dǎo)飛飛非常有用。有一次外教課上，因?yàn)榻M內(nèi)評(píng)比沒(méi)有得第一，飛飛情緒失控，嚎啕大哭，導(dǎo)致其他孩子沒(méi)法正常上課。我找到他，對(duì)他溫和地說(shuō)：“你又傷心了，是不是？”（這點(diǎn)很重要，首先要讓飛飛感覺(jué)到，老師能體會(huì)到他不舒服的心情，在心理學(xué)上叫“共情”，也同時(shí)表示老師對(duì)他的理解。）“大家都在上課，而你這樣大哭，對(duì)嗎？”（引導(dǎo)飛飛分析自己的情緒）“你這樣大哭，既影響了大家，又耽誤了自己，我不贊同你這種方式?！保▽?duì)于飛飛來(lái)說(shuō)，他的情緒和想法老師可以理解，但要明確地告訴他：老師并不贊同他的做法）“這是你想要的結(jié)果嗎？”（引導(dǎo)飛飛分析這樣做的后果）接著，我蹲下身來(lái)，看著飛飛的眼睛告訴他：“你能告訴我為什么嗎？”（這時(shí)老師“蹲下來(lái)、看著他”的這種用非言語(yǔ)的動(dòng)作，讓飛飛感受到老師對(duì)他的尊重和平等）“那以后遇到這種情況，應(yīng)該怎么辦呢？”（對(duì)于飛飛來(lái)說(shuō)，老師要適當(dāng)?shù)乜隙ㄋ南敕?，并及時(shí)給予他解決問(wèn)題的方法）很快，飛飛就控制情緒，又重新回到課堂上課。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行的“改變四步法”，既適合引導(dǎo)飛飛調(diào)整情緒，又適合引導(dǎo)飛飛自我反思。飛飛掌握了“改變四步法”后，這一年多來(lái)，從天天哭轉(zhuǎn)變?yōu)橛袝r(shí)哭，從事事哭轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟆笔驴?。在本學(xué)期的開(kāi)放日里，連參加聽(tīng)課的家長(zhǎng)們都欣喜地發(fā)現(xiàn)飛飛的進(jìn)步！

學(xué)校是寄宿生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，班主任管理班級(jí)方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)和成長(zhǎng)的方向。心理學(xué)里面蘊(yùn)含著許多以人為本的教育理念和方式，我將會(huì)繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，用更權(quán)威的理論，更專業(yè)的知識(shí)，更科學(xué)的方法，引領(lǐng)孩子們前行，為寄宿的孩子們撐起一片摯愛(ài)的天空！

參考文獻(xiàn)

[1][英]馮塔納.教師心理學(xué)[M].王新超譯注.北京：北京大學(xué)出版社，2000.11

[2]張梅玲.心理致勝——一位心理學(xué)家的教育發(fā)現(xiàn)[M].北京：中國(guó)石化出版社，2007